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单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性， 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。的确，记忆单词使许多同学望而生畏。实际上，记忆是有规律可循的，用科学的方法去记会事半功倍，在此，我就给同学们介绍几种有效的记忆方法，它们既有联系又有区别
方法一：单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、
家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，panda， monkey等。
方法二：反义词记忆法。
归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如dirty（脏的）—clean（干净的）， good（好的）—bad（坏的）， old（老的）—young（年轻的），short（短 的）—long（长的），old（旧的）—new（新的），short（矮的）—tall（高的），经常对学生进行意义相反单词的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
方法三：多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。
1.同音异形异义词：too—two their—there see—sea
2.同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）
colour（名词，颜色；动词，上颜色）
old （旧的；老的）short（短的；矮的）
3.形近词 变首字母：bridge—fridge cat—hat—fat
变中间字母：tall—tail
变尾字母：and—any cat—car
增加一个字母：all—tall、ball﹑
减少一个字母：three—tree
方法四：从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。
1.职业名词词尾—er的用法，是由动词转化而成的。
例如，drive （驾驶）—driver（司机） work（工作）—worker （工人）
teach﹙教书﹚—teacher（教师） dance﹙跳舞﹚—dancer（舞者）
2.由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen
3.復合词可成两个单词。
blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板） basketball（篮球）—basket（篮子） +ball（球）
football（足球）—foot（足） + ball（球） classroom（课室）—class（课） + room（室） pencilbox（铅笔盒）—pencil（铅笔） + box（盒子） 这样就化繁为简，便于学生理解记忆。
方法五：编儿歌加动作，使单词教学表演化。
童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。而儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，更具有音乐性而深受孩子们的喜爱。儿童在学习歌曲的同时无形中增加词汇量，同时通过歌曲对新知识进行巩固，这也是一个绝佳的学习方法。因此，在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据儿童的心理、生理特点，此时注意力已不太集中，学唱歌曲也就能起到激趣的作用了。
单词是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。放入句中，使单词教学整体化。英语是一种交际工具，它教学的目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此，不能单纯地教单词，而是要把单词放在句子中来教。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，也训练了学生灵活运用英语的能力，还有利于培养他们的语感 小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。 Play with the words.我们要想出各种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既能激发学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。
总之，形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。我们在教学活动中要时刻想着从学生中来，到学生中去，以学生为中心，全心全意服务学生，多思考活动的价值，学生学到东西了吗？照顾全体学生了吗？学生学习并训练的是以后在实际中交流用的英语语言吗？相信只要我们能这样做，问心无愧了，学生学会了。
方法一：单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、
家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，panda， monkey等。
方法二：反义词记忆法。
归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如dirty（脏的）—clean（干净的）， good（好的）—bad（坏的）， old（老的）—young（年轻的），short（短 的）—long（长的），old（旧的）—new（新的），short（矮的）—tall（高的），经常对学生进行意义相反单词的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
方法三：多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。
1.同音异形异义词：too—two their—there see—sea
2.同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）
colour（名词，颜色；动词，上颜色）
old （旧的；老的）short（短的；矮的）
3.形近词 变首字母：bridge—fridge cat—hat—fat
变中间字母：tall—tail
变尾字母：and—any cat—car
增加一个字母：all—tall、ball﹑
减少一个字母：three—tree
方法四：从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。
1.职业名词词尾—er的用法，是由动词转化而成的。
例如，drive （驾驶）—driver（司机） work（工作）—worker （工人）
teach﹙教书﹚—teacher（教师） dance﹙跳舞﹚—dancer（舞者）
2.由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen
3.復合词可成两个单词。
blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板） basketball（篮球）—basket（篮子） +ball（球）
football（足球）—foot（足） + ball（球） classroom（课室）—class（课） + room（室） pencilbox（铅笔盒）—pencil（铅笔） + box（盒子） 这样就化繁为简，便于学生理解记忆。
方法五：编儿歌加动作，使单词教学表演化。
童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。而儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，更具有音乐性而深受孩子们的喜爱。儿童在学习歌曲的同时无形中增加词汇量，同时通过歌曲对新知识进行巩固，这也是一个绝佳的学习方法。因此，在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据儿童的心理、生理特点，此时注意力已不太集中，学唱歌曲也就能起到激趣的作用了。
单词是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。放入句中，使单词教学整体化。英语是一种交际工具，它教学的目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此，不能单纯地教单词，而是要把单词放在句子中来教。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，也训练了学生灵活运用英语的能力，还有利于培养他们的语感 小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。 Play with the words.我们要想出各种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既能激发学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。
总之，形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。我们在教学活动中要时刻想着从学生中来，到学生中去，以学生为中心，全心全意服务学生，多思考活动的价值，学生学到东西了吗？照顾全体学生了吗？学生学习并训练的是以后在实际中交流用的英语语言吗？相信只要我们能这样做，问心无愧了，学生学会了。