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摘要：幼儿园的德育不仅能够让幼儿学习相关的德育知识，还有利于让幼儿在“立德树人”的教育指导思想中发展，并让幼儿建立一种友好的关系。简要指出幼儿园进行“立德树人”教育思想指导对幼儿的意义及探究幼儿园德育的建议，以期促进幼儿的全面发展。
关键词：立德树人;教育思想;幼儿园;德育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的学习与教育对于学生来说是十分重要的，在幼儿阶段，“立德树人”的教育思想有助于促进学生在德育活动中学习，促进幼儿形成健康的德育思想。而因受到新课程教育的影响，大部分课程都需要进行改革，幼儿园的德育教学也不例外。幼儿教師因不断受到传统教育的影响，难以通过创新的模式去不断探究帮助幼儿全面发展的德育指导方式，让幼儿在幼儿园德育教学不断创新的过程中学习到更多的知识，以促进幼儿得以全面发展，帮助幼儿教师能更好地在“立德树人”教育思想的指导下探析关于幼儿园德育的教学模式。
一、“立德树人”教育思想指导下幼儿园德育的重要性
（一）有利于帮助幼儿发展
幼儿参与德育的过程中也是一个学习的过程，能够获取多方面的知识，同时还能够帮助幼儿加强与同学之间的交流、沟通，建立友好的朋友关系。同时，幼儿在德育思想的影响下能逐渐丰富自身的知识与技能，从而能够在幼儿园的学习阶段中发展得更加全面。
（二）有助于推动幼儿园德育教学的顺利改革
因受到新课程改革的影响，大多数课程都需要创新教学方式，幼儿园的教学自然也不例外，这要求幼儿园教师在教学的过程中注重丰富学生的德育知识，帮助学生更好地理解德育的相关知识点。还应当在创新德育教学的过程中不断探析幼儿园的德育课堂教学方式，并采取多元的德育教学方式，这种教学的方式有助于激发学生主动参与德育课堂的建设、主动思考德育知识，并从宽松、有趣的德育课堂环境中学习知识，调动学生的学习主动性，帮助学生开发多种技能并形成良好的习惯，推动幼儿不断地发展，从而帮助幼儿教师增强德育教学的效果。
二、幼儿园德育教学的对策
（一）在交往中学会成长，引导幼儿在校园内积极外向
幼儿正处于向外界学习的阶段，并且许多幼儿没有和家人之外的人接触的经验，幼儿园作为幼儿接触外界的第一媒介场所，应当在幼儿学会交往的过程中发挥积极的作用。教师应引导幼儿多与人沟通交流，在交往中学会控制自身情绪，关心他人，呵护人与人之间的情感纽带。在现行德育教育下，培养三观健全、性格健康、品行端正的幼儿是教育的重点和难点，也是教师的首要任务。其次，幼儿在交往中应遵循“立德树人”的教育理念，教师应树“诚信仁爱”之人，使幼儿在交往中诚信待人、礼貌待人;树“热情善良”之人，引导幼儿积极交往、对人热情、对人尊重。
例如，教师可引导幼儿在校园内积极认识朋友，既能锻炼幼儿与人交往的能力，又能及时发现较为内向，不愿意主动交朋友的幼儿，从而便于教师针对性地对幼儿进行引导。比如，教师可在教学中引入“认识你我他”环节，将幼儿随机组成三人小组，组内成员分别互相介绍自己，在规定的时间内幼儿要记住组内成员的姓名和爱好，并且小组合作完成一幅画，随后给每位幼儿时间复述小组内成员的基本信息，并且向其他幼儿解说组内作品。这样的教学小活动能够帮助幼儿更快地融入集体，认识身边的人并能在以后的相处中继续发展。幼儿能在这样的环境下向外学习、向内丰富，促使自身成为“集体的一部分”，树“集体之人”的德育理念。
（二）在感情中学会爱，引导幼儿在感恩中学会付出
在幼儿园的教学中，教师应引导幼儿“关爱他人”“感恩教师”“孝顺父母”，树仁爱之人、德孝之人、心怀感恩之人。培养幼儿对世间美好的感情有深刻的体会，不把他人的付出当作理所应当，能有效发展幼儿塑造温和耐心的美好品质，在其将来的生活中，积极阳光、懂得感恩的品质能使幼儿有更广阔的发展空间。
例如，教师应当培养幼儿学会说“谢谢”“请问”“您好”等表达情绪和礼貌的词语，教导幼儿正确理解他人行为和如何与他人相处，而不是将一切都认为是理所应当的。教师可安排一项主观性任务交给幼儿完成，让幼儿在某一天尝试说“谢谢”“你好”“很高兴帮到你”“不客气”等词汇，并将具体的事件在课堂上与其他幼儿分享，或者观察他人说这些词汇的情形。引导幼儿对人礼貌，对他人的善意表达感谢。教师应与家长共同合作，记录幼儿在完成任务过程中的变化和成长，对幼儿进行鼓励和表扬，强化性地促进其再发展。
（三）在游戏中学会学习，引导幼儿建立热爱学习的健康心态
在幼儿教育中，学习成绩反而是这个阶段最不重要的一部分。幼儿应在幼儿时期学会学习的方法，体验学习的快乐，幼儿在最初学到的学习方法将会深刻地存在于幼儿将来的行为处事，从而成为其一生的习惯，在思考、决策、解决问题方面发挥着巨大的作用。教师在日常教学中应当把握德育教育的本质，在“立德树人”理论下引导幼儿自主发散学习，培养其核心价值观健康发展，运用轻松愉快的教学环境和教学内容激发幼儿的学习兴趣，让幼儿从小就意识到“学习是一件皆大欢喜”的事情，避免幼儿在接触学习的初期便表现出不爱学习、抵触学习的消极心理。
例如，教师在为幼儿介绍有关动物的知识时，可先在课堂上介绍几种动物的特点比如叫声、行为特征，随后邀请幼儿选择喜欢的动物进行模仿演绎，让其他幼儿来猜其扮演的动物，表演者和猜对者都可获得教师的奖励。幼儿能在这样的学习氛围下对课堂知识做到更好的消化，让知识自然而然地印在大脑中，而不是靠单一地重复记忆。可见，轻松愉悦的课堂氛围能够使幼儿发掘自主学习的能力，在学习的习惯上获得很大的提升，开发大脑，强化学习能力。
三、结束语
幼儿教育阶段是关系着学生未来学习的重要阶段，通过良好的德育教学不仅能培养幼儿的学习能力与德育能力，同时还能够让幼儿更加充分地了解、掌握相关的知识。因此，幼儿教师应不断创新幼儿园的教学模式，引导幼儿积极参与德育教学活动，让学生贴近生活、自然，在日常生活中通过德育的学习观察幼儿读本中描述的画面，并采取团队式与树杈式教学方式不断增强幼儿对德育课程的兴趣与团队合作的能力，以帮助幼儿得以全面地发展，促进幼儿教师不断在“立德树人”教育思想的指导下探析、研究关于幼儿园德育教学的对策。
参考文献
[1]金绮君.立德树人理念下幼儿园德育工作创新路径[J].试题与研究：教学论坛，2021（19）：0101-0101.
[2]赵世兰.立德树人背景下幼儿园德育渗透策略研究[J].求职导刊，2019（39）：57-58.
关键词：立德树人;教育思想;幼儿园;德育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的学习与教育对于学生来说是十分重要的，在幼儿阶段，“立德树人”的教育思想有助于促进学生在德育活动中学习，促进幼儿形成健康的德育思想。而因受到新课程教育的影响，大部分课程都需要进行改革，幼儿园的德育教学也不例外。幼儿教師因不断受到传统教育的影响，难以通过创新的模式去不断探究帮助幼儿全面发展的德育指导方式，让幼儿在幼儿园德育教学不断创新的过程中学习到更多的知识，以促进幼儿得以全面发展，帮助幼儿教师能更好地在“立德树人”教育思想的指导下探析关于幼儿园德育的教学模式。
一、“立德树人”教育思想指导下幼儿园德育的重要性
（一）有利于帮助幼儿发展
幼儿参与德育的过程中也是一个学习的过程，能够获取多方面的知识，同时还能够帮助幼儿加强与同学之间的交流、沟通，建立友好的朋友关系。同时，幼儿在德育思想的影响下能逐渐丰富自身的知识与技能，从而能够在幼儿园的学习阶段中发展得更加全面。
（二）有助于推动幼儿园德育教学的顺利改革
因受到新课程改革的影响，大多数课程都需要创新教学方式，幼儿园的教学自然也不例外，这要求幼儿园教师在教学的过程中注重丰富学生的德育知识，帮助学生更好地理解德育的相关知识点。还应当在创新德育教学的过程中不断探析幼儿园的德育课堂教学方式，并采取多元的德育教学方式，这种教学的方式有助于激发学生主动参与德育课堂的建设、主动思考德育知识，并从宽松、有趣的德育课堂环境中学习知识，调动学生的学习主动性，帮助学生开发多种技能并形成良好的习惯，推动幼儿不断地发展，从而帮助幼儿教师增强德育教学的效果。
二、幼儿园德育教学的对策
（一）在交往中学会成长，引导幼儿在校园内积极外向
幼儿正处于向外界学习的阶段，并且许多幼儿没有和家人之外的人接触的经验，幼儿园作为幼儿接触外界的第一媒介场所，应当在幼儿学会交往的过程中发挥积极的作用。教师应引导幼儿多与人沟通交流，在交往中学会控制自身情绪，关心他人，呵护人与人之间的情感纽带。在现行德育教育下，培养三观健全、性格健康、品行端正的幼儿是教育的重点和难点，也是教师的首要任务。其次，幼儿在交往中应遵循“立德树人”的教育理念，教师应树“诚信仁爱”之人，使幼儿在交往中诚信待人、礼貌待人;树“热情善良”之人，引导幼儿积极交往、对人热情、对人尊重。
例如，教师可引导幼儿在校园内积极认识朋友，既能锻炼幼儿与人交往的能力，又能及时发现较为内向，不愿意主动交朋友的幼儿，从而便于教师针对性地对幼儿进行引导。比如，教师可在教学中引入“认识你我他”环节，将幼儿随机组成三人小组，组内成员分别互相介绍自己，在规定的时间内幼儿要记住组内成员的姓名和爱好，并且小组合作完成一幅画，随后给每位幼儿时间复述小组内成员的基本信息，并且向其他幼儿解说组内作品。这样的教学小活动能够帮助幼儿更快地融入集体，认识身边的人并能在以后的相处中继续发展。幼儿能在这样的环境下向外学习、向内丰富，促使自身成为“集体的一部分”，树“集体之人”的德育理念。
（二）在感情中学会爱，引导幼儿在感恩中学会付出
在幼儿园的教学中，教师应引导幼儿“关爱他人”“感恩教师”“孝顺父母”，树仁爱之人、德孝之人、心怀感恩之人。培养幼儿对世间美好的感情有深刻的体会，不把他人的付出当作理所应当，能有效发展幼儿塑造温和耐心的美好品质，在其将来的生活中，积极阳光、懂得感恩的品质能使幼儿有更广阔的发展空间。
例如，教师应当培养幼儿学会说“谢谢”“请问”“您好”等表达情绪和礼貌的词语，教导幼儿正确理解他人行为和如何与他人相处，而不是将一切都认为是理所应当的。教师可安排一项主观性任务交给幼儿完成，让幼儿在某一天尝试说“谢谢”“你好”“很高兴帮到你”“不客气”等词汇，并将具体的事件在课堂上与其他幼儿分享，或者观察他人说这些词汇的情形。引导幼儿对人礼貌，对他人的善意表达感谢。教师应与家长共同合作，记录幼儿在完成任务过程中的变化和成长，对幼儿进行鼓励和表扬，强化性地促进其再发展。
（三）在游戏中学会学习，引导幼儿建立热爱学习的健康心态
在幼儿教育中，学习成绩反而是这个阶段最不重要的一部分。幼儿应在幼儿时期学会学习的方法，体验学习的快乐，幼儿在最初学到的学习方法将会深刻地存在于幼儿将来的行为处事，从而成为其一生的习惯，在思考、决策、解决问题方面发挥着巨大的作用。教师在日常教学中应当把握德育教育的本质，在“立德树人”理论下引导幼儿自主发散学习，培养其核心价值观健康发展，运用轻松愉快的教学环境和教学内容激发幼儿的学习兴趣，让幼儿从小就意识到“学习是一件皆大欢喜”的事情，避免幼儿在接触学习的初期便表现出不爱学习、抵触学习的消极心理。
例如，教师在为幼儿介绍有关动物的知识时，可先在课堂上介绍几种动物的特点比如叫声、行为特征，随后邀请幼儿选择喜欢的动物进行模仿演绎，让其他幼儿来猜其扮演的动物，表演者和猜对者都可获得教师的奖励。幼儿能在这样的学习氛围下对课堂知识做到更好的消化，让知识自然而然地印在大脑中，而不是靠单一地重复记忆。可见，轻松愉悦的课堂氛围能够使幼儿发掘自主学习的能力，在学习的习惯上获得很大的提升，开发大脑，强化学习能力。
三、结束语
幼儿教育阶段是关系着学生未来学习的重要阶段，通过良好的德育教学不仅能培养幼儿的学习能力与德育能力，同时还能够让幼儿更加充分地了解、掌握相关的知识。因此，幼儿教师应不断创新幼儿园的教学模式，引导幼儿积极参与德育教学活动，让学生贴近生活、自然，在日常生活中通过德育的学习观察幼儿读本中描述的画面，并采取团队式与树杈式教学方式不断增强幼儿对德育课程的兴趣与团队合作的能力，以帮助幼儿得以全面地发展，促进幼儿教师不断在“立德树人”教育思想的指导下探析、研究关于幼儿园德育教学的对策。
参考文献
[1]金绮君.立德树人理念下幼儿园德育工作创新路径[J].试题与研究：教学论坛，2021（19）：0101-0101.
[2]赵世兰.立德树人背景下幼儿园德育渗透策略研究[J].求职导刊，2019（39）：57-58.