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摘要：随着我国对语文课程改革的不断深入，中职院校的语文课程教学已经取得了很大的进步，但在实际的教学中还存在着一些不足。本文以中职院校语文课程教学为研究对象，对其改革过程中的问题进行了分析，发现在中职院校语文课程教学改革中教师与学生都存在着一定的问题，提出了相应的解决对策，希望为我国中职院校语文课程的教学改革提供一定思路。
关键词：中职院校;语文课程;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标改革背景下，教育系统对于中职院校语文课程的教学改革提出了新的要求。在教学过程中，语文课程改革需要以学生为主体，以学生发展为基础，并且强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面整合，同时教学中要注重知识与实践的联系。虽然，近些年我国很多院校语文课程教学已经取得了很大的进步，但是在实际的教学环节，学生的学习效果并不理想。主要是因为很多科学有效的教学方法，没有与实际相联系，只是停留在纸上谈兵，在实际的教学中并没有发挥真正的作用。特别是在一些中职院校，对于语文课程的教学改革相对滞后。
1.中职院校语文课程教学改革存在的问题
1.1教师方面
一是教师的专业化水平还需提高。过去人们常说，教师在给予学生一杯水的同时，自己要有一桶水。随着时代的进步，这样的要求已经远远不够。今天的教师拥有一桶水已经远远不能够满足学生学习的需求。在教学上，教师需要有一眼泉水，并且是一眼活的泉水，在教学过程中通过使泉水不断地流淌，灌输到学生的心田，从而使学生的知识水平不断提升。但是，在实际的中职院校语文教学过程中，由于很多教师一从师范学校毕业以后，便直接进入了中职院校进行教学。虽然面对从高考淘汰下来的学生，但是在起初的備课上会十分用心，希望能够在学校这一平台发挥自己的价值，不过经过一段时间的教学便会发现，很多时候在课上只能自编自导，自说自听，这样长久下来便失去了教学热情。在后续的知识提升上，仅仅停留在上级教育机构安排的培训，其他时间便不会再花时间进行自我充电。这样便会使语文教学的专业化水平逐渐失去了提升的空间。
二是教师的教学顾此失彼。随着新课标改革的到来，在教学上，教师们开始实施合作探究的学习方式。在这一背景下，很多教师便会认为过去的传统教学是属于落后的教学方式。因此，很多教师便把课上少讲或者不讲作为教学的原则。并且，在一些示范课或者评比课上，教师们则是一味地生硬照搬新课标内容，对于教学做到少讲或不讲，一味的让学生多讲或者多做活动。事实上，合作探究的学习模式是一种可以运用于所有学科的共性教学模式，并不能生硬地照搬。例如近些年出现的任务驱动法，这种方法对于计算机学科更为实用。但是如果在中职院校的语文教学过程中，不考虑语文本身学科的特性，甚至不顾及语文的教学目标以及教学内容的专业性，只是一味的采用合作探究的学习模式，这样的教学方式便非常盲目，无法对学生的学习提供很好的帮助，很容易使中职院校的学生在学习上找不到学习的重点，使得整个语文教学水平无法提升。
1.2学生方面
一是学生学习的思想认识不到位。对于走进中职院校校门的学生而言，很多学生对于语文的学习认识不到位，大部分学生认为在中职院校学习专业是第一任务，其他的学科都可以简单了解一下，就连语文都成为了学生们只是作为了解的课程。在学习中，很多学生认为过去的学习中已经使自己的语文水平得到了很大的提升，在中职院校的语文学习中只是对于学习的知识不断的重复再重复，因此对于语文知识的提升没有很大的效果。这样的思想认识，便使大部分学生在课上不会认真听讲，违反课堂纪律。这种情况使得语文教师不得不在课上花费更多的时间去维持课堂纪律，从而影响课堂教学的效果。
二是学生对于学习的迁移能力较弱。中职院校中很多学生来自农村，或者是经济、地理条件相对较差的区域。这些学生很少接触课本以外的资源。他们对于学习的方式、路径认知也不够。因此，导致他们在日常生活中通常都是上网玩游戏或者看小说，很少学生会想到去当地的科技馆或者博物馆参观，或者去图书馆观看经典名著等。正是这样乏味无趣的生活模式，使他们的知识视野逐渐变得狭窄，不能够充分感受到生活给予自己带来的变化，从而导致学生的迁移能力不断下降，对于一些较难的语文课本内容只能凭空乱想，无法与实际的事物形成联系。
2.提高中职院校语文课程教学改革的措施
2.1明确语文课堂教学目标
若想提升中职院校语文课程教学改革的效果，第一要素更是要明确中职院校语文课程教学的有效性。首先，在教学目标上应该做到明确以及准确。在语文的教学中，不仅要让学生重视对语文知识的学习与掌握，同时还要重视对于我国语言文字的情感塑造。这是教学过程中语文学科必须面对的历史史命，是其它学科无法代替的。只有真正理解了语文学科的历史特殊使命，才能够感受到语文学科存在的意义。其次，在教学过程中，要充分培养学生的语言表达能力与思维创造能力。在很多的语文教材中，都会编制一些让学生走进自然、感受自然的实践活动。这些活动对于学生兴趣的培养是有极大作用的。教师可以利用开展实践活动的机会，带学生亲自感受大自然，例如爬山、赏湖等等，这样可以让学生充分感受大自然的魅力，提升对于语文学习的兴趣。
2.2明确语文课堂教学层次
明确中职院校语文教学课堂的教学层次，主要分为两方面：一方面是明确语文课堂的教学目标层次。二是要明确学生学习的层次。在每一篇语文课文学习中，在课堂上都要对于知识的掌握有有轻有重，学习目标不宜过于广泛。同时，对于教授的内容也要有难有易。较难的内容，教师应该在教学过程中注意因材施教。对于不同学生可以设定不一样的教学目标，从而对学生开展分层次学习。
2.3选择理想的教学方法
在中职院校语文教学中，语文知识的学习是可以教出来的，教师只要通过深入浅出的讲解便可以实现教学目标。但是，语言技能的掌握并不可以直接教授出来，需要学生通过反复的练习才能得以掌握。所以，教师应该在教学中制定合理、有规划的学习计划，使学生能够对语文技能的学习掌握更好的学习方法。在语文教学中，语文情感的塑造不仅教授不出来，通过反复的练习也无法实现，只能通过学生自身的感悟。这便需要在语文教学过程中创设较为良好的学习情景，使学生经过文字的熏陶感染，从而培养一定的语文情感。这种体验式的语文教学，能够有效让学生在语文学习中提高学习兴趣，同时较好地掌握。课文所反映出的思想感情。
关键词：中职院校;语文课程;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标改革背景下，教育系统对于中职院校语文课程的教学改革提出了新的要求。在教学过程中，语文课程改革需要以学生为主体，以学生发展为基础，并且强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面整合，同时教学中要注重知识与实践的联系。虽然，近些年我国很多院校语文课程教学已经取得了很大的进步，但是在实际的教学环节，学生的学习效果并不理想。主要是因为很多科学有效的教学方法，没有与实际相联系，只是停留在纸上谈兵，在实际的教学中并没有发挥真正的作用。特别是在一些中职院校，对于语文课程的教学改革相对滞后。
1.中职院校语文课程教学改革存在的问题
1.1教师方面
一是教师的专业化水平还需提高。过去人们常说，教师在给予学生一杯水的同时，自己要有一桶水。随着时代的进步，这样的要求已经远远不够。今天的教师拥有一桶水已经远远不能够满足学生学习的需求。在教学上，教师需要有一眼泉水，并且是一眼活的泉水，在教学过程中通过使泉水不断地流淌，灌输到学生的心田，从而使学生的知识水平不断提升。但是，在实际的中职院校语文教学过程中，由于很多教师一从师范学校毕业以后，便直接进入了中职院校进行教学。虽然面对从高考淘汰下来的学生，但是在起初的備课上会十分用心，希望能够在学校这一平台发挥自己的价值，不过经过一段时间的教学便会发现，很多时候在课上只能自编自导，自说自听，这样长久下来便失去了教学热情。在后续的知识提升上，仅仅停留在上级教育机构安排的培训，其他时间便不会再花时间进行自我充电。这样便会使语文教学的专业化水平逐渐失去了提升的空间。
二是教师的教学顾此失彼。随着新课标改革的到来，在教学上，教师们开始实施合作探究的学习方式。在这一背景下，很多教师便会认为过去的传统教学是属于落后的教学方式。因此，很多教师便把课上少讲或者不讲作为教学的原则。并且，在一些示范课或者评比课上，教师们则是一味地生硬照搬新课标内容，对于教学做到少讲或不讲，一味的让学生多讲或者多做活动。事实上，合作探究的学习模式是一种可以运用于所有学科的共性教学模式，并不能生硬地照搬。例如近些年出现的任务驱动法，这种方法对于计算机学科更为实用。但是如果在中职院校的语文教学过程中，不考虑语文本身学科的特性，甚至不顾及语文的教学目标以及教学内容的专业性，只是一味的采用合作探究的学习模式，这样的教学方式便非常盲目，无法对学生的学习提供很好的帮助，很容易使中职院校的学生在学习上找不到学习的重点，使得整个语文教学水平无法提升。
1.2学生方面
一是学生学习的思想认识不到位。对于走进中职院校校门的学生而言，很多学生对于语文的学习认识不到位，大部分学生认为在中职院校学习专业是第一任务，其他的学科都可以简单了解一下，就连语文都成为了学生们只是作为了解的课程。在学习中，很多学生认为过去的学习中已经使自己的语文水平得到了很大的提升，在中职院校的语文学习中只是对于学习的知识不断的重复再重复，因此对于语文知识的提升没有很大的效果。这样的思想认识，便使大部分学生在课上不会认真听讲，违反课堂纪律。这种情况使得语文教师不得不在课上花费更多的时间去维持课堂纪律，从而影响课堂教学的效果。
二是学生对于学习的迁移能力较弱。中职院校中很多学生来自农村，或者是经济、地理条件相对较差的区域。这些学生很少接触课本以外的资源。他们对于学习的方式、路径认知也不够。因此，导致他们在日常生活中通常都是上网玩游戏或者看小说，很少学生会想到去当地的科技馆或者博物馆参观，或者去图书馆观看经典名著等。正是这样乏味无趣的生活模式，使他们的知识视野逐渐变得狭窄，不能够充分感受到生活给予自己带来的变化，从而导致学生的迁移能力不断下降，对于一些较难的语文课本内容只能凭空乱想，无法与实际的事物形成联系。
2.提高中职院校语文课程教学改革的措施
2.1明确语文课堂教学目标
若想提升中职院校语文课程教学改革的效果，第一要素更是要明确中职院校语文课程教学的有效性。首先，在教学目标上应该做到明确以及准确。在语文的教学中，不仅要让学生重视对语文知识的学习与掌握，同时还要重视对于我国语言文字的情感塑造。这是教学过程中语文学科必须面对的历史史命，是其它学科无法代替的。只有真正理解了语文学科的历史特殊使命，才能够感受到语文学科存在的意义。其次，在教学过程中，要充分培养学生的语言表达能力与思维创造能力。在很多的语文教材中，都会编制一些让学生走进自然、感受自然的实践活动。这些活动对于学生兴趣的培养是有极大作用的。教师可以利用开展实践活动的机会，带学生亲自感受大自然，例如爬山、赏湖等等，这样可以让学生充分感受大自然的魅力，提升对于语文学习的兴趣。
2.2明确语文课堂教学层次
明确中职院校语文教学课堂的教学层次，主要分为两方面：一方面是明确语文课堂的教学目标层次。二是要明确学生学习的层次。在每一篇语文课文学习中，在课堂上都要对于知识的掌握有有轻有重，学习目标不宜过于广泛。同时，对于教授的内容也要有难有易。较难的内容，教师应该在教学过程中注意因材施教。对于不同学生可以设定不一样的教学目标，从而对学生开展分层次学习。
2.3选择理想的教学方法
在中职院校语文教学中，语文知识的学习是可以教出来的，教师只要通过深入浅出的讲解便可以实现教学目标。但是，语言技能的掌握并不可以直接教授出来，需要学生通过反复的练习才能得以掌握。所以，教师应该在教学中制定合理、有规划的学习计划，使学生能够对语文技能的学习掌握更好的学习方法。在语文教学中，语文情感的塑造不仅教授不出来，通过反复的练习也无法实现，只能通过学生自身的感悟。这便需要在语文教学过程中创设较为良好的学习情景，使学生经过文字的熏陶感染，从而培养一定的语文情感。这种体验式的语文教学，能够有效让学生在语文学习中提高学习兴趣，同时较好地掌握。课文所反映出的思想感情。