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摘 要： 小学班主任要根据同学们的个性特点，符合设计管理工作，在对小学生从事管理的同时，不能限制小同学们的自由拓展。成功的班主任在班级管理中能够平衡学生之间的实现，对学生采取因人而异的培育技巧，使每一位学生都能够感触到班主任的呵护，进而发愤学习，以便确保班主任管理工作取得关键效果。
关键词： 小学；班主任；管理；工作策略
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0109-01
学校是由各个班级组成的，小学班主任作为班级生活的组织者、领导者以及培育者，是学生健康成长、学校教育教学活动的中间力量。着力做好小学班主任工作，对于全面有效提高学校教学管理和孩子们的正常发展健康成长极为关键。
1 小学班主任班级管理工作剖析
小学班主任应帮主小学生适应校园生活，使小学生对科学知识有基本的认知，并且建立正确的人生观，小学班主任做好班级管理工作是实现以上目标的中心因素条件。小学班主任在班级管理工作中会遇到各种各样的问题，所以需要求班主任采取有效的措施从事处置。班主任应采取有效的技巧为学生创建一个谐和的学习环境，促进小学生顺利学习。另外，班主任需要将教学管理融入到班级管理中，从而增强学生管理工作的质量。小学班主任的班级管理工作基本是管理同学们的生活和学习，因此，班主任需要从生活和学习两个方面对学生从事辅导。每一位学生在每个时期的实现是各自的，班主任需要给予学生整体的看重，根据同学们的实现和管理工作依赖于从事班级管理。
2 深入实践，保障胜任工作
2.1 增强自身素质。小学班主任教师应提高自身素质修养，不断大力提升自身素质，通过多层次、多方式的理论学习，使自身把握最新的理论知识和政策，从事值得探讨的理论反省，为实施越来越科学的班主任工作管理夯实基础。要担负班主任工作，了解和把握最新的教育理论知识还不够，还应当擅长调节自我心情，将班主任工作与所就任的学科教学从事符合设计，将丰硕的精神状态出现给学生们，班级管理和教学工作协调推进。
2.2 协调好各种关联。班主任的工作起到的是橋梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和同学们的联系、学生之间的联系、学生与团体的联系等等，使各方面团结一致，行动一致，让小学生在这个大环境中不断长进、增强。
2.3 制定真实可靠的目标。作为班主任，我们要根据学校的工作和本班的实际，拟定管理班级所要达到的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地生活和学习，以便加强团体的凝聚力和动力。目标的制定必然真实可靠，要让孩子跳一跳够得到，不要让孩子丧失信心。
3 小学班主任有效展开班级管理工作的措施
3.1 从同学们的方面考量，公道对待每一位学生。
新时代的培育理念已发生了很大的转变，以往的只注重学生考试成绩的培育模式已经被彻底推翻，而今小学教育更注意同学们的身心正常拓展，因此，班主任的教育技巧与各项教学布置应与同学们的身心发展密切关系。首先，小学班主任应主动促进学生德、智、体、美、劳的全面有效发展，确保每一位学生在学习之外都能找到自己的兴趣，并辅助学生发愤增加自己的知识量。其次，教师要关怀自己的学生，了解同学们的长处，扩充同学们的长处，缩小同学们的不足，不能将同学们的贪玩好动作为评判学生好坏的准则。最后，教师要疏忽自身作为班主任的权威，拉近与学生之间的距离，使学生感触到班主任对自己的呵护，以便使学生朝着班主任期待的方向快速发展。因此，小学班主任在班级管理工作中要平等地对待每一位学生，使学生感觉到在班主任的心里自己是优异的，进而确保班主任管理工作的有效实施。
3.2 从班级的方面考量，增强班级凝聚力。
作为小学班主任应注意增强班级凝聚力，凝聚力是一个班级的中心，小学生只有在班级感触到凝聚力的存在，方可在生活和学习中彼此辅助，在做任何事情的时候考量班级团体的荣誉。班级凝聚力与班级组织的活动有关，班主任在凝聚班级力量的关键做法是展开活动，使学生之间有更多交流沟通的机会。譬如，春暖花开时，班主任可组织学生春游。春游所需物品由学生自己准备，抵达指定位置后，学生之间会自动分组，在准备实践中学生会彼此辅助，老师应该为学生录制小视频，回到学校播送给学生看，称颂学生团结协作、彼此辅助的行为。通过类似活动的落实，增强班级的凝聚力，使班主任的管理工作得以顺利从事。
3.3 从为班级服务的方面考量，培养完善的班级干部。
在班级管理工作中，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，分担班主任的工作。在培养班干部的问题上，班主任不能因为学生年龄小就疏忽对学生管理能力的提升，优异的班干部都是从小培养的，培养优异的班级干部，需要班主任对学生从事综合了解，从中挑选出有能力的学生从事培养。班干部选取的关键途径是学生投票，班主任可根据同学们的能力分工其相应的工作，班干部选好后，班主任要带动其从事班级管理工作，使班干部体现本性的方可，管理好班级，培养班干部的自信心。另外，學生可以轮班成为班干部，班主任对全班学生从事管理能力的提升，实行“普遍撒网，重点培养”的方案，优中选优。班主任要放开让班干部行使本性的权力，为学生提供一个广大的快速发展空间，使班干部在班级中建立威信，受到同学们的尊敬。
4 结束语
综上可知，班主任管理工作是小学教育阶段的重点工作，班主任做好班级管理工作，能大力推进学生学习，确保同学们的身心正常发展。小学班主任班级管理工作是一项很困难的任务，班主任要根据同学们的特点因人而异，选用勉励的措施促进学生学习与发展。
参考文献
[1]袁汝香.谈多角度多举措做好小学班主任工作[J]. 中国校外教育. 2017（16）
[2]包海燕.探讨新时期怎样做好小学班主任工作[J]. 新校园（阅读）. 2017（04）
[3]钱凤莲.享受属于小学班主任的职业幸福[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（08）
[4]刘金芳.小学班主任如何激发学生的学习原动力[J]. 课外语文. 2017（13）
关键词： 小学；班主任；管理；工作策略
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0109-01
学校是由各个班级组成的，小学班主任作为班级生活的组织者、领导者以及培育者，是学生健康成长、学校教育教学活动的中间力量。着力做好小学班主任工作，对于全面有效提高学校教学管理和孩子们的正常发展健康成长极为关键。
1 小学班主任班级管理工作剖析
小学班主任应帮主小学生适应校园生活，使小学生对科学知识有基本的认知，并且建立正确的人生观，小学班主任做好班级管理工作是实现以上目标的中心因素条件。小学班主任在班级管理工作中会遇到各种各样的问题，所以需要求班主任采取有效的措施从事处置。班主任应采取有效的技巧为学生创建一个谐和的学习环境，促进小学生顺利学习。另外，班主任需要将教学管理融入到班级管理中，从而增强学生管理工作的质量。小学班主任的班级管理工作基本是管理同学们的生活和学习，因此，班主任需要从生活和学习两个方面对学生从事辅导。每一位学生在每个时期的实现是各自的，班主任需要给予学生整体的看重，根据同学们的实现和管理工作依赖于从事班级管理。
2 深入实践，保障胜任工作
2.1 增强自身素质。小学班主任教师应提高自身素质修养，不断大力提升自身素质，通过多层次、多方式的理论学习，使自身把握最新的理论知识和政策，从事值得探讨的理论反省，为实施越来越科学的班主任工作管理夯实基础。要担负班主任工作，了解和把握最新的教育理论知识还不够，还应当擅长调节自我心情，将班主任工作与所就任的学科教学从事符合设计，将丰硕的精神状态出现给学生们，班级管理和教学工作协调推进。
2.2 协调好各种关联。班主任的工作起到的是橋梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和同学们的联系、学生之间的联系、学生与团体的联系等等，使各方面团结一致，行动一致，让小学生在这个大环境中不断长进、增强。
2.3 制定真实可靠的目标。作为班主任，我们要根据学校的工作和本班的实际，拟定管理班级所要达到的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地生活和学习，以便加强团体的凝聚力和动力。目标的制定必然真实可靠，要让孩子跳一跳够得到，不要让孩子丧失信心。
3 小学班主任有效展开班级管理工作的措施
3.1 从同学们的方面考量，公道对待每一位学生。
新时代的培育理念已发生了很大的转变，以往的只注重学生考试成绩的培育模式已经被彻底推翻，而今小学教育更注意同学们的身心正常拓展，因此，班主任的教育技巧与各项教学布置应与同学们的身心发展密切关系。首先，小学班主任应主动促进学生德、智、体、美、劳的全面有效发展，确保每一位学生在学习之外都能找到自己的兴趣，并辅助学生发愤增加自己的知识量。其次，教师要关怀自己的学生，了解同学们的长处，扩充同学们的长处，缩小同学们的不足，不能将同学们的贪玩好动作为评判学生好坏的准则。最后，教师要疏忽自身作为班主任的权威，拉近与学生之间的距离，使学生感触到班主任对自己的呵护，以便使学生朝着班主任期待的方向快速发展。因此，小学班主任在班级管理工作中要平等地对待每一位学生，使学生感觉到在班主任的心里自己是优异的，进而确保班主任管理工作的有效实施。
3.2 从班级的方面考量，增强班级凝聚力。
作为小学班主任应注意增强班级凝聚力，凝聚力是一个班级的中心，小学生只有在班级感触到凝聚力的存在，方可在生活和学习中彼此辅助，在做任何事情的时候考量班级团体的荣誉。班级凝聚力与班级组织的活动有关，班主任在凝聚班级力量的关键做法是展开活动，使学生之间有更多交流沟通的机会。譬如，春暖花开时，班主任可组织学生春游。春游所需物品由学生自己准备，抵达指定位置后，学生之间会自动分组，在准备实践中学生会彼此辅助，老师应该为学生录制小视频，回到学校播送给学生看，称颂学生团结协作、彼此辅助的行为。通过类似活动的落实，增强班级的凝聚力，使班主任的管理工作得以顺利从事。
3.3 从为班级服务的方面考量，培养完善的班级干部。
在班级管理工作中，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，分担班主任的工作。在培养班干部的问题上，班主任不能因为学生年龄小就疏忽对学生管理能力的提升，优异的班干部都是从小培养的，培养优异的班级干部，需要班主任对学生从事综合了解，从中挑选出有能力的学生从事培养。班干部选取的关键途径是学生投票，班主任可根据同学们的能力分工其相应的工作，班干部选好后，班主任要带动其从事班级管理工作，使班干部体现本性的方可，管理好班级，培养班干部的自信心。另外，學生可以轮班成为班干部，班主任对全班学生从事管理能力的提升，实行“普遍撒网，重点培养”的方案，优中选优。班主任要放开让班干部行使本性的权力，为学生提供一个广大的快速发展空间，使班干部在班级中建立威信，受到同学们的尊敬。
4 结束语
综上可知，班主任管理工作是小学教育阶段的重点工作，班主任做好班级管理工作，能大力推进学生学习，确保同学们的身心正常发展。小学班主任班级管理工作是一项很困难的任务，班主任要根据同学们的特点因人而异，选用勉励的措施促进学生学习与发展。
参考文献
[1]袁汝香.谈多角度多举措做好小学班主任工作[J]. 中国校外教育. 2017（16）
[2]包海燕.探讨新时期怎样做好小学班主任工作[J]. 新校园（阅读）. 2017（04）
[3]钱凤莲.享受属于小学班主任的职业幸福[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（08）
[4]刘金芳.小学班主任如何激发学生的学习原动力[J]. 课外语文. 2017（13）