摘要：小学数学综合实践活动课教学改变了传统教学中以知识记忆与讲解的教学方式，是一种新型的教学模式，是推进新课标实施的有效途径。上好小学数学综合实践活动课能够培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展。因此，我们实验小组调查了当地小学实施数学综合实践活动课程的现状，呈现出来了许多问题。本文将对小学数学综合实践活动课程实施现状进行研究。
　　关键词：小学数学综合实践活动课  新课标  实施现状
　　当代教育观念的变革趋势是以学生为主体，注重能力发展和个性培养。传统教育模式的最大弊端在于它把学习者放在从属地位，而“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体”，使学习者成为“他们获得知识的主人而不是消极的接受者”。这就要求在教学过程中，要从以教育者为中心，向以学习者为中心转变，充分调动学生的主动性，积极性与创造性。小学数学综合实践活动课程的有效开展正是顺应当代教育观念的变革趋势的必要措施。
　　一、小学数学综合实践活动课程的实施现状。
　　目前，小学数学综合实践活动课程实施正处于起步阶段，从实施情况看，取得了一定的成效，但仍然存在不少问题。具体表现在以下几个方面：
　　（1）缺乏对小学数学综合实践活动课程教学的重视度。在小学数学综合实践活动课教学过程中，绝大部分教师的重视度不足。尽管农村学校教师也能认识到小学数学综合实践活动课程在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，一线教师往往会不同程度地受到“考试不考综合实践活动课程，怕综合实践课的开设挤占数学知识的学习时间，从而影响学生的数学成绩，影响教师自己的评优评先。”的应试心态的制约，而通常采取一带而过或者让学生自学的方式开展教学活动，并未对学生进行有针对性的指导与引导，甚至部分教师为了节省时间将综合实践活动课直接取消。绝大部分的教师只注重学生的数学成绩，而忽视了学生的思维发展与数学素养的培养，再加之小学数学综合实践活动课的内容不属于学业评价范围之内，教师觉得是一个可有可无的课程，并未真正的理解小学数学综合实践课教学的价值与意义。
　　（2）对小学数学综合实践活动课程教学的定位模糊。在小学数学综合实践活动课教学开展过程中，我们研究小组在参加实践活动课程时发现，绝大部分教师将精力放在了备课阶段，希望能够将数学综合实践活动课所涉及的数学知识完整地呈现出来，生怕有所遗漏，即使难度大、知识量多，也要力图完美。这种教学方式将数学综合实践活动课程变成了数学知识课，体现了小学数学综合实践活动课教学的定位模糊，说明了教师只注重对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，主要是由于部分教师传统的应试教育观念根深蒂固，一时间无法转变过来，以至于对学生知识的发现能力与探索能力培养的重视度不足。
　　（3）过于重视小学数学综合实践活动课程开展的形式，而忽略了课程的实质。在该课程实施过程中，“重形式，轻实质”是一种普遍现象。確实，开展形式多样的小学数学综合实践活动课有利于提高学生的兴趣，但是如果过于追求形式，而忽略该课程的实质，就会使课程效果难以发挥。
　　（4）小学数学综合实践活动课程的上课时间难以保障。农村学校普遍存在师资力量不足的问题，部分教师包班上课，身兼数职，每天应付各种检查，准备各种资料，没有精力再对这种“无关紧要的课”进行科学研究。结果该课程的课堂教学通常是应付检查，临时安排，而大部分时间给了那些不需要他们花费过多精力的传授知识教学。

二、改进小学数学综合实践活动课程实施现状的几点建议。
　　（1）优化教学管理，拓展资源。提高小学数学综合实践活动课教学的效果与质量，是一个漫长的过程，需要学校、教师、学生共同努力才能够实现。学校应优化教学管理，保障数学综合实践活动课的顺利开展。例如，学校让相关教师对该课程采取集体商量，集体备课的形式，积极地开展对该课程的听评课活动，加强相关教师的培训学习，可将对该课程的实施效果纳入对教师的考核，以此来提高该课程的上课效果。同时，还应拓展实践活动课的教学资源，创建实践活动教学条件，加大对实践活动的资金投入，根据综合实践活动课的特点，进行全面的分析与考虑，强化管理过程。教师的备课要以锻炼学生，培养学生解决问题能力和提高其创新能力为重点，应该将实际教学与备课内容一致，在该课程实施的过程中，要不断地巡视，观察，并适时地指导，在实践活动课程结束之后，及时地进行交流总结，还可以为学生布置感言或者课后作业。
　　（2）积极正确的引导学生，提高学生操作的规范性。在小学数学综合实践活动课教学过程中，教师应积极正确地引导学生探索性地解决问题，提高学生操作的规范性。例如，在学习人教版“自行车里的数学”相关知识内容时，学生对实践活动的目的并不十分清楚，这就需要教师进行相应的引导，激发学生的探究兴趣。教师确立了活动的具体任务与行为，通过与学生沟通与协调确定了活动规则，不仅提高学生完成活动任务与遵守活动规则的自觉性，而且还提高学生实践操作的规范性。
　　（3）转变教师的教学观念，强化学生的实践学习。小学数学综合实践活动课教学改变了传统教学中以知识记忆与讲解的教学方式，是一种新型的教学模式，要求教师对学生的学习进行积极正确的指导，引导学生自主地掌握数学知识、探究数学知识、应用数学知识以及掌握数学知识，加深学生对数学的认知与体验。在实际教学过程中教师应根据学生的心理特点、兴趣爱好，突出学生的主体地位，强化对学生实践能力、合作意识、探索精神的培养，充分的调动学生的主观能动性。总结小学数学综合实践活动课教学是提高学生学习成绩与教学效果的有效途径。但现阶段，在我国小学数学综合实践活动课教学过程中还存在诸多的问题与不足，降低了教学的效果与质量。教师应创新教学理念、转变教学观念、优化教学管理，突出学生的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，强化学生的数学素养。
　　小学数学综合实践活动课程对我们来说还是一门富有挑战性的课程，在具体的实施过程中仍存在一定的问题与困惑，需要我们在教学过程中不断地探索，不懈努力，真正做到让我们的学生在小学数学综合实践活动课程中，轻轻松松地学习、快快乐乐地成长。