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摘要：传统教学模式以知识灌输为主，忽视学生的主体地位，学生的能力和个性很难得到发展。混合式教学弥补这一弊端，将传统教学优势和网络教学优势有效融合，让学生愉快、独立自主地完成知识学习，同时有助于学生全面发展。本文首先介绍了混合式教学模式的产生背景，其次阐述了混合式教学模式的内涵、优势和应用，最后提示了应用混合式教学模式的几点注意。
关键词：线上线下，混合式教学，教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、混合式教学模式的产生背景
传统的教学模式主要是指在一定的环境下以教师讲授为主、学生耳听学习的课堂教学形式。其优点是能够很好地发挥教师的主导作用，方便教学管理，教学过程容易调控，教学效率相对较高。然而，缺点也很明显，学生作为学习的主体得不到体现，在整个教学过程中学生都是被动接受知识，主动性被忽视，从而限制了学生的思维和能力发展。因此，为了适应时代发展和人才培养要求，改变这种教学模式势在必行。但是，传统的教学模式不能完全丢弃，我们要了解其利弊，取其精华，弃其糟粕，更好地为教育服务。因此，一种新的教学模式——混合式教学模式应运而生。
二、混合式教学模式的内涵
混合式教学模式是一种融合传统教学和网络教学的教学模式，它“把传统教学方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，教学方法多样，灵活性更强，既发挥了教师启发、引导、管理、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式[2]。
混合式教学通过“线上”和“线下”两种途径进行开展，“线上”是教学过程的必备活动，学生可以根据学习内容查阅相关资料，完成课前学习任务，做足学习的准备。“线下”教师根据“线上”完成情况有针对地、更加深入地讲解，以便提高教学效率，更好地达到教学效果。
三、混合式教学模式的优势
1.充分地发挥了线上、线下两种教学的优势，教学活动形式多样，教学方法和手段灵活，更容易激发学生的学习积极性，学生的参与度较高，主动性较强，学习兴趣浓厚。
2.混合式教学模式扩展了学习的时间和空间，教师的教和学生的学不再限制在同一时间同一地点，可以随时随地多次进行教学活动，同时尊重学生个体差异，做到因材施教。
3.反馈及时。传统教学过程时间有限，对于学生存在的问题和疑惑不能及时给予反馈，而混合式教学过程时间无限，借助教学平台，学生可以随时提出问题，教师能够及时关注学生动态，了解学习情况，及时予以解决，师生的互动性更强。
四、混合式教学模式的应用
1.线上教学
线上教学即网络教学，学生主要通过教学平台进行自主学习。教学平台资源一般为微视频、教学PPT课件、试题库等，学生通过资源共享完成课前预习、学习成果测试。平台还提供师生的交流区，生生间可以线上讨论、交流，教师可以随时与学生互动、答疑，及时给与指导、反馈，还可以进行教学评价等。
2.线下教学
线下教学也是课堂教学，这里的课堂教学不是以教师为主的知识灌输，而是以学生为中心展开的教学活动。在课堂上学生可以自由的讨论问题，教师结合学生线上学习情况以及课堂反应的问题给予指导和反馈，课上加强对重难点的讲解，查缺补漏，对所学知识进行巩固和运用。
3.教学评价
教学评价是对教学活动过程和结果的评价。混合式教学活动形式多样，复杂多变，评价尤为重要。评价分为过程性评价和总结性评价，传统教学只注重对教学结果的评价，忽视过程，然而教学过程才能反映学生学习的真实情况，因此还应该对过程进行评价。过程评价是对教学过程中的实施情况、教学效果和学生的表现进行评价，通过评价一方面可以随时了解学生对知识的掌握情况和教学方法是否得当，便于教师及时发现问题改进教学，提高教学效率，另一方面通过评价还可以达到激励学生的目的。总结性评价是对教学目标的完成情况进行评价，可以通过测验等形式完成。
五、应用混合式教学模式的几点注意
采用混合式教学模式开展教学要注意以下几点：
1.教师作为教学的设计者和引导者，要充分了解混合式教学模式，根据课程特色设计出符合学生认知结构和特点的教学内容。线上教学资源的建设需要教师具备一定的信息技术，对于非信息技术相关专业和年龄高的教师而言，信息技术的知识储备和运用是最大难题。教师不但要熟悉电脑、手机，还要熟练应用教学平台，能够在这些电子设备间灵活切换，所以需要加强学习，提高信息编辑和处理的能力，如会制作微视频、设计简单知识竞赛游戏、开发配套的练习题等。
2.学校应该给予重视并支持混合式教学，加强师资培训，配备完善的硬件设施，为混合式教学模式的开展提供物质保障。
3.学校要给予科学指导，根据本校的教学发展、专业和学情指导教师制定出符合专业特色和学生身心发展需求的混合式教学模式，从而达到提高教学水平和教学质量的良好效果。
六、结语
综上所述，传统教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位、重灌输轻探究、重知识轻能力、重结果轻过程、评价单一的教学模式已经不能满足社会对人才的发展需求以及人的全面发展和个性培养。混合式教学模式恰好彌补了这一缺点，将传统教学的优势与网络教学的优势结合起来，形成以学生为中心的教学模式，充分激发学生的潜能，培养主观能动性，鼓励学生自主、合作、创造性学习。新冠肺炎疫情期间，学生延期开学，为了实现“停课不停学”，学生在家通过网络教学平台共享教学资源，完成知识的学习，推动了混合式教学模式的开展。作为教学引导者的教师应该改变原有的教学理念，提升教学能力，选择合适的教学方法和手段，更大程度地开发学生潜力，重点培养学生的创新精神和实践能力，努力培养出更多德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献
[1]何克抗.从混合式学习看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-6.
[2]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：线上线下，混合式教学，教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、混合式教学模式的产生背景
传统的教学模式主要是指在一定的环境下以教师讲授为主、学生耳听学习的课堂教学形式。其优点是能够很好地发挥教师的主导作用，方便教学管理，教学过程容易调控，教学效率相对较高。然而，缺点也很明显，学生作为学习的主体得不到体现，在整个教学过程中学生都是被动接受知识，主动性被忽视，从而限制了学生的思维和能力发展。因此，为了适应时代发展和人才培养要求，改变这种教学模式势在必行。但是，传统的教学模式不能完全丢弃，我们要了解其利弊，取其精华，弃其糟粕，更好地为教育服务。因此，一种新的教学模式——混合式教学模式应运而生。
二、混合式教学模式的内涵
混合式教学模式是一种融合传统教学和网络教学的教学模式，它“把传统教学方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，教学方法多样，灵活性更强，既发挥了教师启发、引导、管理、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式[2]。
混合式教学通过“线上”和“线下”两种途径进行开展，“线上”是教学过程的必备活动，学生可以根据学习内容查阅相关资料，完成课前学习任务，做足学习的准备。“线下”教师根据“线上”完成情况有针对地、更加深入地讲解，以便提高教学效率，更好地达到教学效果。
三、混合式教学模式的优势
1.充分地发挥了线上、线下两种教学的优势，教学活动形式多样，教学方法和手段灵活，更容易激发学生的学习积极性，学生的参与度较高，主动性较强，学习兴趣浓厚。
2.混合式教学模式扩展了学习的时间和空间，教师的教和学生的学不再限制在同一时间同一地点，可以随时随地多次进行教学活动，同时尊重学生个体差异，做到因材施教。
3.反馈及时。传统教学过程时间有限，对于学生存在的问题和疑惑不能及时给予反馈，而混合式教学过程时间无限，借助教学平台，学生可以随时提出问题，教师能够及时关注学生动态，了解学习情况，及时予以解决，师生的互动性更强。
四、混合式教学模式的应用
1.线上教学
线上教学即网络教学，学生主要通过教学平台进行自主学习。教学平台资源一般为微视频、教学PPT课件、试题库等，学生通过资源共享完成课前预习、学习成果测试。平台还提供师生的交流区，生生间可以线上讨论、交流，教师可以随时与学生互动、答疑，及时给与指导、反馈，还可以进行教学评价等。
2.线下教学
线下教学也是课堂教学，这里的课堂教学不是以教师为主的知识灌输，而是以学生为中心展开的教学活动。在课堂上学生可以自由的讨论问题，教师结合学生线上学习情况以及课堂反应的问题给予指导和反馈，课上加强对重难点的讲解，查缺补漏，对所学知识进行巩固和运用。
3.教学评价
教学评价是对教学活动过程和结果的评价。混合式教学活动形式多样，复杂多变，评价尤为重要。评价分为过程性评价和总结性评价，传统教学只注重对教学结果的评价，忽视过程，然而教学过程才能反映学生学习的真实情况，因此还应该对过程进行评价。过程评价是对教学过程中的实施情况、教学效果和学生的表现进行评价，通过评价一方面可以随时了解学生对知识的掌握情况和教学方法是否得当，便于教师及时发现问题改进教学，提高教学效率，另一方面通过评价还可以达到激励学生的目的。总结性评价是对教学目标的完成情况进行评价，可以通过测验等形式完成。
五、应用混合式教学模式的几点注意
采用混合式教学模式开展教学要注意以下几点：
1.教师作为教学的设计者和引导者，要充分了解混合式教学模式，根据课程特色设计出符合学生认知结构和特点的教学内容。线上教学资源的建设需要教师具备一定的信息技术，对于非信息技术相关专业和年龄高的教师而言，信息技术的知识储备和运用是最大难题。教师不但要熟悉电脑、手机，还要熟练应用教学平台，能够在这些电子设备间灵活切换，所以需要加强学习，提高信息编辑和处理的能力，如会制作微视频、设计简单知识竞赛游戏、开发配套的练习题等。
2.学校应该给予重视并支持混合式教学，加强师资培训，配备完善的硬件设施，为混合式教学模式的开展提供物质保障。
3.学校要给予科学指导，根据本校的教学发展、专业和学情指导教师制定出符合专业特色和学生身心发展需求的混合式教学模式，从而达到提高教学水平和教学质量的良好效果。
六、结语
综上所述，传统教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位、重灌输轻探究、重知识轻能力、重结果轻过程、评价单一的教学模式已经不能满足社会对人才的发展需求以及人的全面发展和个性培养。混合式教学模式恰好彌补了这一缺点，将传统教学的优势与网络教学的优势结合起来，形成以学生为中心的教学模式，充分激发学生的潜能，培养主观能动性，鼓励学生自主、合作、创造性学习。新冠肺炎疫情期间，学生延期开学，为了实现“停课不停学”，学生在家通过网络教学平台共享教学资源，完成知识的学习，推动了混合式教学模式的开展。作为教学引导者的教师应该改变原有的教学理念，提升教学能力，选择合适的教学方法和手段，更大程度地开发学生潜力，重点培养学生的创新精神和实践能力，努力培养出更多德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献
[1]何克抗.从混合式学习看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-6.
[2]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.