论文部分内容阅读
【摘 要】高中地理作为高考综合科目的一部分，是高中学生需要深入研究和学习的一门学科。尤其是随着新课改的深入，需要深挖教学资源，提高学生的学习主动性，引导学生学会学习，不断提高自身的地理素养。本文重点探讨了高中地理学习能力的培养问题。
【关键词】教学情境；基础知识；整体理念
新课程实施以来，每门课程都强调素质教育和能力培养，高中地理作为高考综合科目的一部分，同样得到了学校和学生们的重视，需要改变传统的填鸭式的教学方式，深入挖掘教学和学习资源，遵循地理学科学习的规律，体现学生学习的主动性，引导学生学会学习、自主学习，不断提高自身的地理学习素养。
一、运用联系教学，培养学生掌握地理基础知识的能力
1.学习地理知识最基本的能够掌握国家的基本地形，其中包括我国每个省份地区特色和地理特征，重要山脉和河流地理位置等。例如，学习我国地理知识就要领悟秦岭淮河线这个特定地标的地理意义和标志意义，它既是我国800毫米等降水量线，1月份零度等温线，湿润半湿润地区分界线，还是我国北方地区和南方地区的分界线，小麦和水稻种植区域的分界线，季风气候和亚热带季风气候的分界线等十个特定的基本知识点，学生在学习秦岭淮河这条标志线的时候，能够涵盖中国地理的大部分知识，作为高中地理教师，要善于引导学生从这一地理标志线出发，牵引出中国地理的相关知识点，形成思维导图，通过小卡片的形式随时记忆，同时，这也是学生形象感知识和图形能力的根基。
2.对于我国的主要省份，要引导学生把省份的简称和图形轮廓——对应起来，在教学过程中，要求学生自制或者购买中国省份的拼接图，运用形象和联想式的方法提高学生快速联想特定地理信息的反应能力。例如山西的轮廓像土豆，同时山西也是土豆的产地；陕西的轮廓像一个跪着的兵马俑，兵马俑又在陕西的西安等，这样的联想记忆法能帮助高中学生牢牢的记住各个省份的地形。
二、创设教学情境，培养学生独立思考的能力
在高中地理学习中，学生独立思考问题必须遵循正确的规律和方法。要教会学生如何思考，这就要求学生们在学习高中地理主干知识的前提下，运用主干知识进行推理和判断，在推理和判断的过程中学会分析问题、解决问题；在地理学习的过程中既有自主学习也有小组之间的合作学习，但最终要归结到学生独立思考问题的能力上。
三、理论联系实际，培养学生运用地理知识的能力
地理学科是一门科学性、思想性、实用性和趣味性相结合的学科，在地理课中开展素质教育，离不开实用性的特点，坚持在教学中理论联系实际，有利于培养学生的创新能力和实践能力。高中学生面临着高考的压力，对于应试教育我们传统的认为地理学习就是简单的对地理基础知识的记忆，所谓的应用就是高效学习的内容，但是在素质教育日益盛行的今天，加强对学生关于地理知识运用的能力是非常重要的，这样既能提高学生对基础知识的利用效率，加大对地理学科重要性的认识程度，还符合作业布置的实际要求，能够引发学生学习地理知识的热情，学生的参与度也能得到提高。
四、运用辩证思维，培养学生地理观念的能力
地理观念就是通过地理教学在学生的头脑中形成一个有效地理思维能力，这种能力是在高中学生掌握、运用基础知识能力和独立思考能力的基础上产生的一个量变过程，这个过程也是学生良好地理学习习惯能力的培养的过程，是衡量地理教学是否成功的最终环节，体现了地理教学的终极目标的实现，这种地理观念的培养需要做到以下几点：
首先，就是培养学生一种整体的观念。“整体”是地理学科中一个最基本的理念，充分展现了马克思主义哲学中的万事万物都是互相联系的观念。在一定的地理环境下，每产生一个细微的变化都能产生一系列的“蝴蝶效应”，也会产生一定的“副作用”。例如我国三峡工程的修建，是关系着国家未来的世纪工程，但是这一工程的实施对于当地的大气温度、水文特征和湿度的影响，甚至还会对当地的工农业生产产生很大的影响，这都是整体地理观念需要考虑的重点，也能够锻炼学生整体思维能力，高中学生接触到一个地理问题的时候就能快速的反应到这些隐藏的地理问题，对这些问题的思考就是这种能力培养的过程。
其次，在高中地理教学中对学生进行可持续发展观念的渗透。可持续发展主要是国家的环境发展战略，涉及到经济、人口=环境、资源和社会之间的互相协调发展，在地理学上的涵义就是：即要求发展满足当代人的需要，又不能损害子孙后代满足其自身需求的能力。既要满足当地人的需要，又不可以损害他人满足其自身的能力。结合地理学科的整体性观念，可持续发展观念是地理学习的一个主要的线索。要引导学生明确，社会的发展要站在尊重自然、保护自然的基础之上，社会发展和自然相互融合，在资源利用上要有所节制，在社会发展之前要对自然的保护进行优先考虑。可持续发展已经成为全球战略，在高中地理的学习中对学生植入这一观念是一种积极的追求世界观念的反应，也是地理学习的一条主要线索。
五、结论
总之，高中学生地理学习能力的培养需要教师和学生从基础知识的掌握和运用入手，联系社会生活的实际，培养学生的实践能力和整体地理理念的渗透，学生的地理学习能力就会在平日的联系中逐渐提高。
【参考文献】
[1]杨桦.新课标下的高中地理自主学习研究[J].科技资讯.2006（07）
[2]戴京丽.高中生地理自主学习能力现状调查与培养实验研究[D].东北师范大学.2011
[3]胡松廷.学习实用地理 提高学生实践能力的几点探索[J].教育教学论坛.2011（14）
[4]徐军胜.如何提高学生的地理学习能力[J].新课程（上）. 2011（04）
（作者单位：湖南省张家界市一中）
【关键词】教学情境；基础知识；整体理念
新课程实施以来，每门课程都强调素质教育和能力培养，高中地理作为高考综合科目的一部分，同样得到了学校和学生们的重视，需要改变传统的填鸭式的教学方式，深入挖掘教学和学习资源，遵循地理学科学习的规律，体现学生学习的主动性，引导学生学会学习、自主学习，不断提高自身的地理学习素养。
一、运用联系教学，培养学生掌握地理基础知识的能力
1.学习地理知识最基本的能够掌握国家的基本地形，其中包括我国每个省份地区特色和地理特征，重要山脉和河流地理位置等。例如，学习我国地理知识就要领悟秦岭淮河线这个特定地标的地理意义和标志意义，它既是我国800毫米等降水量线，1月份零度等温线，湿润半湿润地区分界线，还是我国北方地区和南方地区的分界线，小麦和水稻种植区域的分界线，季风气候和亚热带季风气候的分界线等十个特定的基本知识点，学生在学习秦岭淮河这条标志线的时候，能够涵盖中国地理的大部分知识，作为高中地理教师，要善于引导学生从这一地理标志线出发，牵引出中国地理的相关知识点，形成思维导图，通过小卡片的形式随时记忆，同时，这也是学生形象感知识和图形能力的根基。
2.对于我国的主要省份，要引导学生把省份的简称和图形轮廓——对应起来，在教学过程中，要求学生自制或者购买中国省份的拼接图，运用形象和联想式的方法提高学生快速联想特定地理信息的反应能力。例如山西的轮廓像土豆，同时山西也是土豆的产地；陕西的轮廓像一个跪着的兵马俑，兵马俑又在陕西的西安等，这样的联想记忆法能帮助高中学生牢牢的记住各个省份的地形。
二、创设教学情境，培养学生独立思考的能力
在高中地理学习中，学生独立思考问题必须遵循正确的规律和方法。要教会学生如何思考，这就要求学生们在学习高中地理主干知识的前提下，运用主干知识进行推理和判断，在推理和判断的过程中学会分析问题、解决问题；在地理学习的过程中既有自主学习也有小组之间的合作学习，但最终要归结到学生独立思考问题的能力上。
三、理论联系实际，培养学生运用地理知识的能力
地理学科是一门科学性、思想性、实用性和趣味性相结合的学科，在地理课中开展素质教育，离不开实用性的特点，坚持在教学中理论联系实际，有利于培养学生的创新能力和实践能力。高中学生面临着高考的压力，对于应试教育我们传统的认为地理学习就是简单的对地理基础知识的记忆，所谓的应用就是高效学习的内容，但是在素质教育日益盛行的今天，加强对学生关于地理知识运用的能力是非常重要的，这样既能提高学生对基础知识的利用效率，加大对地理学科重要性的认识程度，还符合作业布置的实际要求，能够引发学生学习地理知识的热情，学生的参与度也能得到提高。
四、运用辩证思维，培养学生地理观念的能力
地理观念就是通过地理教学在学生的头脑中形成一个有效地理思维能力，这种能力是在高中学生掌握、运用基础知识能力和独立思考能力的基础上产生的一个量变过程，这个过程也是学生良好地理学习习惯能力的培养的过程，是衡量地理教学是否成功的最终环节，体现了地理教学的终极目标的实现，这种地理观念的培养需要做到以下几点：
首先，就是培养学生一种整体的观念。“整体”是地理学科中一个最基本的理念，充分展现了马克思主义哲学中的万事万物都是互相联系的观念。在一定的地理环境下，每产生一个细微的变化都能产生一系列的“蝴蝶效应”，也会产生一定的“副作用”。例如我国三峡工程的修建，是关系着国家未来的世纪工程，但是这一工程的实施对于当地的大气温度、水文特征和湿度的影响，甚至还会对当地的工农业生产产生很大的影响，这都是整体地理观念需要考虑的重点，也能够锻炼学生整体思维能力，高中学生接触到一个地理问题的时候就能快速的反应到这些隐藏的地理问题，对这些问题的思考就是这种能力培养的过程。
其次，在高中地理教学中对学生进行可持续发展观念的渗透。可持续发展主要是国家的环境发展战略，涉及到经济、人口=环境、资源和社会之间的互相协调发展，在地理学上的涵义就是：即要求发展满足当代人的需要，又不能损害子孙后代满足其自身需求的能力。既要满足当地人的需要，又不可以损害他人满足其自身的能力。结合地理学科的整体性观念，可持续发展观念是地理学习的一个主要的线索。要引导学生明确，社会的发展要站在尊重自然、保护自然的基础之上，社会发展和自然相互融合，在资源利用上要有所节制，在社会发展之前要对自然的保护进行优先考虑。可持续发展已经成为全球战略，在高中地理的学习中对学生植入这一观念是一种积极的追求世界观念的反应，也是地理学习的一条主要线索。
五、结论
总之，高中学生地理学习能力的培养需要教师和学生从基础知识的掌握和运用入手，联系社会生活的实际，培养学生的实践能力和整体地理理念的渗透，学生的地理学习能力就会在平日的联系中逐渐提高。
【参考文献】
[1]杨桦.新课标下的高中地理自主学习研究[J].科技资讯.2006（07）
[2]戴京丽.高中生地理自主学习能力现状调查与培养实验研究[D].东北师范大学.2011
[3]胡松廷.学习实用地理 提高学生实践能力的几点探索[J].教育教学论坛.2011（14）
[4]徐军胜.如何提高学生的地理学习能力[J].新课程（上）. 2011（04）
（作者单位：湖南省张家界市一中）