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【摘 要】 初中生现在学习压力很大，物理成绩的好坏不仅靠平时的积累，也要注重中考前的复习方法的指导。务实基础，重视好专项复习中知识点的梳理，有针对性的综合训练，使知识系统化，在考试前回归书本，吃透教材，将会使学生的綜合能力有大幅度提高。
【关键词】 初中物理 复习方法 强化知识
初中物理是中考总复习的重要组成部分，以现阶段中考总复习情况为基础，结合近年来初中物理知识的特点，分析中考总复习中初中物理复习方案。
一、运用教改模式，科学制定复习计划
“凡事预则立，不预则废”。初中物理总复习前，教师必须充分认识到总复习要以教学大纲为依据，以中考说明为标准，以课本、指导丛书为具体内容，明确教材知识点的分布，全面进行系统复习。计划制定时一定要针对大纲、教材和学生实际，确保重点知识的重复率和基础知识的覆盖率，不同层次学生的共性要求要全面兼顾，突出分解难点、把握重点、质疑疑点，科学合理地制定计划。教师对总复习目标制定和课堂设计，是中考关键的一步。在制定教学目标时，要紧扣大纲与课本，切忌降低或拔高目标。
二、发挥学生的主体地位
学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。学生只有通过主动地学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。也就是说，既强调学生的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是知识建构的帮助者和促进者，而不仅仅是知识的传授者和灌输者，而学生是学习的主体。在以前的物理教学中，有些老师在上复习课时仅仅是照本宣科把本章内容抄了一遍，这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力的培养可以说作用甚小。所以在复习中应发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。在组织学生上复习课时，让学生自己动手整理知识结构，通过学生小组的合作，学生的学习积极性大大提高。许多学生运用自己所掌握的知识点，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构，如枝状式、列表式、主线式等。可以以小组合作的形式比一比哪个组知识结构更合理，并给予相应的鼓励。通过这样的复习和学生自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握就会达到更加深入的程度。最后，在一些开放性的问题上，我们可以先让学生独立思考，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，再作适当的点拨。
三、新课的引入，要能激发学生的兴趣
初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心，总是想探个究竟。强烈的好奇心能够激发他们的求知欲望。因此，物理课堂教学中，要重视课堂教学的引入，如果课堂引入不能激发学生的兴趣，学生是很难认真听课的。新课的引入可以通过播放视频、讲故事、表演魔术等方式来实现。如讲解“动能”这一知识点前，我通过播放日本发生海啸时海浪掀翻汽车引入动能;在讲解《浮力》前，通过讲“死海不死”的故事引入浮力;在讲《大气压》时，通过表演“听话的滴水瓶”引入大气压。实践证明，通过以上方式引入物理新课，学生被那震撼的视频场面、耐人寻味的故事和精彩的魔术所吸引，能有效激发学生的学习热情。因此课堂教学效率明显提高。
四、复习要源于教材并高于教材，要形成全面的知识网络
总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复。现行物理教材按照“先现象后本质”“先部分后整体”“先特殊后一般”的结构形式编写，这样的安排符合学生的认知特点和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的系统性和整体性来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，要将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进而在更高层次上去把握教学内容。
五、注重学生“双基”复习，培养学生解决问题的能力
基础知识、基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围和空间。在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，帮助学生弥补过程差异，要把知识形成过程的内涵和外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。要选择特定的典型习题来训练，在抓好“双基”训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这是形成素质能力的有效途径。此外，在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，这样才能不断提高复习的效果。
六、正确处理好“讲”与“练”的关系
不管什么课都离不开教师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的问题，“讲”要体现教师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，教师不能“满堂灌”地一讲到底，更不能放任自流地只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。讲要“精”讲，精讲要求教师在课前作好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”“一题多变”来拓宽学生思路，培养学生的能力。练要“精”练，避免搞“题海战”。要针对教材中的知识点，按照大纲要求和考试说明精编习题，且所编习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化，从而提高学生的综合能力和应试能力。
总之，要提高初中物理的复习效率，就要坚持以学生为主体，让学生自主梳理知识，确定学习目标与复习重点，并指导学生有针对性地练习，强调独立复习要与指导复习相结合。在复习方法上力求实效，力图一节课45分钟高效地完成自己预定的复习目标，从而有效提高初中物理复习的有效性和初中生的中考成绩。
参考文献
[1] 胡晓风.如何做好初中物理中考总复习[M].当代教育，2012.
[2] 崔淑侠.初中物理总复习方法浅析[J].教育艺术，2009.
【关键词】 初中物理 复习方法 强化知识
初中物理是中考总复习的重要组成部分，以现阶段中考总复习情况为基础，结合近年来初中物理知识的特点，分析中考总复习中初中物理复习方案。
一、运用教改模式，科学制定复习计划
“凡事预则立，不预则废”。初中物理总复习前，教师必须充分认识到总复习要以教学大纲为依据，以中考说明为标准，以课本、指导丛书为具体内容，明确教材知识点的分布，全面进行系统复习。计划制定时一定要针对大纲、教材和学生实际，确保重点知识的重复率和基础知识的覆盖率，不同层次学生的共性要求要全面兼顾，突出分解难点、把握重点、质疑疑点，科学合理地制定计划。教师对总复习目标制定和课堂设计，是中考关键的一步。在制定教学目标时，要紧扣大纲与课本，切忌降低或拔高目标。
二、发挥学生的主体地位
学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。学生只有通过主动地学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。也就是说，既强调学生的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是知识建构的帮助者和促进者，而不仅仅是知识的传授者和灌输者，而学生是学习的主体。在以前的物理教学中，有些老师在上复习课时仅仅是照本宣科把本章内容抄了一遍，这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力的培养可以说作用甚小。所以在复习中应发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。在组织学生上复习课时，让学生自己动手整理知识结构，通过学生小组的合作，学生的学习积极性大大提高。许多学生运用自己所掌握的知识点，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构，如枝状式、列表式、主线式等。可以以小组合作的形式比一比哪个组知识结构更合理，并给予相应的鼓励。通过这样的复习和学生自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握就会达到更加深入的程度。最后，在一些开放性的问题上，我们可以先让学生独立思考，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，再作适当的点拨。
三、新课的引入，要能激发学生的兴趣
初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心，总是想探个究竟。强烈的好奇心能够激发他们的求知欲望。因此，物理课堂教学中，要重视课堂教学的引入，如果课堂引入不能激发学生的兴趣，学生是很难认真听课的。新课的引入可以通过播放视频、讲故事、表演魔术等方式来实现。如讲解“动能”这一知识点前，我通过播放日本发生海啸时海浪掀翻汽车引入动能;在讲解《浮力》前，通过讲“死海不死”的故事引入浮力;在讲《大气压》时，通过表演“听话的滴水瓶”引入大气压。实践证明，通过以上方式引入物理新课，学生被那震撼的视频场面、耐人寻味的故事和精彩的魔术所吸引，能有效激发学生的学习热情。因此课堂教学效率明显提高。
四、复习要源于教材并高于教材，要形成全面的知识网络
总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复。现行物理教材按照“先现象后本质”“先部分后整体”“先特殊后一般”的结构形式编写，这样的安排符合学生的认知特点和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的系统性和整体性来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，要将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进而在更高层次上去把握教学内容。
五、注重学生“双基”复习，培养学生解决问题的能力
基础知识、基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围和空间。在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，帮助学生弥补过程差异，要把知识形成过程的内涵和外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。要选择特定的典型习题来训练，在抓好“双基”训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这是形成素质能力的有效途径。此外，在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，这样才能不断提高复习的效果。
六、正确处理好“讲”与“练”的关系
不管什么课都离不开教师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的问题，“讲”要体现教师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，教师不能“满堂灌”地一讲到底，更不能放任自流地只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。讲要“精”讲，精讲要求教师在课前作好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”“一题多变”来拓宽学生思路，培养学生的能力。练要“精”练，避免搞“题海战”。要针对教材中的知识点，按照大纲要求和考试说明精编习题，且所编习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化，从而提高学生的综合能力和应试能力。
总之，要提高初中物理的复习效率，就要坚持以学生为主体，让学生自主梳理知识，确定学习目标与复习重点，并指导学生有针对性地练习，强调独立复习要与指导复习相结合。在复习方法上力求实效，力图一节课45分钟高效地完成自己预定的复习目标，从而有效提高初中物理复习的有效性和初中生的中考成绩。
参考文献
[1] 胡晓风.如何做好初中物理中考总复习[M].当代教育，2012.
[2] 崔淑侠.初中物理总复习方法浅析[J].教育艺术，2009.