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摘 要：21世纪是一个具有高层次的教育水平和最新科学人才竞争的时代，作为基础教育的中小学教育，必须转变教育思想、更新教育观念。素质教育作为一门实验科学，初中物理实验为素质教育打开了切入口。初中物理学是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课，而多媒体计算机的出现引起了教育的革命，能有效地让学生在学习过程中将操作和学习能力的培养提高与情感体验有机结合，在信息技术的影响下，初中物理课堂的教学观念、教学手段、教学方法、教学模式等都将发生深刻的变化。
关键词：信息技术 初中物理 教学
一、提高课堂教学的容量，增强实验的可见度
提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。教学任务在最短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考的时间。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样，自然就扩大了课堂的容量，为进一步提高学生的素质奠定基础。物理教学中的概念大多是由实验得出的，有些实验现象很容易观察，而有一些实验则不易控制，从而影响了教学效果，如《电磁感应》是物理教学中的一个难点，由于客观条件和外界各种因素的影响，实验现象不明显，又不易观察和总结规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。
二、使物理备课更加全面
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往教师只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、激发学生的学习兴趣，体现学生主体地位
如教学《平面镜成像》一课，利用现代教育技术手段，就可以把“猴子捞月”这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生，激发学生探究科学本质的好奇心。教育技术的应用可以把抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣，有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解，有助于发展学生的综合能力。
如教学《分子运动论》一课可以采用动画模拟分子的无规则运动，克服难点，创设立体情境，启发思维，以较少的教学时间和精力，取得最优的教学效果，从而强化学生对物理知识的理解。学生的思维活跃了，思路拓展了，再分小组交流讨论解释生活中的现象，展示各自想法和做法，可增强自主学习和合作探究学习的能力，交流并反馈学习成果，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
四、实施开放性教学、使教学内容从封闭走向开放
借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境，可以实现对教育信息及时收集与反馈，使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点，从而为优化物理教学过程提供技术保障。新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境，营造协作式学习氛围，彻底改变学习方式，使传统的封闭课堂逐步走向开放教学。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。信息技术为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。教学内容更具时代气息，更贴近生活和现代科技。非线性编辑、全息照相等新科技随时可能进入学生的视野；同时，教师也不断拓展了知识面，更好地选择教学内容、设计教学过程。
五、促进物理教师专业化发展
信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”、“云学习”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中，对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益。在网络时代，物理教师可以不受时空等传统实际条件的限制，根据自己的时间安排选择自己的自主学习，例如参与诸如“物理论坛”、“物理博客”、“教育叙事”、“主题研修”等教学探讨活动。
六、帮助学生透彻理解物理过程
如在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远室小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且结合常规实验共同完成，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。帮助学生透彻理解物理现象和规律，过程直观，使学生记忆深刻。
总之，现代信息技术环境下中学物理演示型教学模式，其最大的优点是能使师生在单位时间内，传送和接受更多的物理知识信息，不仅容易被教师掌握，也容易发挥教师的主导作用。如果教师的口头表达和现代教育媒体紧密结合起来，就能加大教学的感染力和表现力，通过强调充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段，来促进物理教学手段的多样化，从而带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，促进物理教学过程信息交流的多元化，最终实现物理教学目标的多元化和教学水平的跨越式发展。
关键词：信息技术 初中物理 教学
一、提高课堂教学的容量，增强实验的可见度
提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。教学任务在最短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考的时间。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样，自然就扩大了课堂的容量，为进一步提高学生的素质奠定基础。物理教学中的概念大多是由实验得出的，有些实验现象很容易观察，而有一些实验则不易控制，从而影响了教学效果，如《电磁感应》是物理教学中的一个难点，由于客观条件和外界各种因素的影响，实验现象不明显，又不易观察和总结规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。
二、使物理备课更加全面
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往教师只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、激发学生的学习兴趣，体现学生主体地位
如教学《平面镜成像》一课，利用现代教育技术手段，就可以把“猴子捞月”这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生，激发学生探究科学本质的好奇心。教育技术的应用可以把抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣，有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解，有助于发展学生的综合能力。
如教学《分子运动论》一课可以采用动画模拟分子的无规则运动，克服难点，创设立体情境，启发思维，以较少的教学时间和精力，取得最优的教学效果，从而强化学生对物理知识的理解。学生的思维活跃了，思路拓展了，再分小组交流讨论解释生活中的现象，展示各自想法和做法，可增强自主学习和合作探究学习的能力，交流并反馈学习成果，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
四、实施开放性教学、使教学内容从封闭走向开放
借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境，可以实现对教育信息及时收集与反馈，使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点，从而为优化物理教学过程提供技术保障。新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境，营造协作式学习氛围，彻底改变学习方式，使传统的封闭课堂逐步走向开放教学。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。信息技术为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。教学内容更具时代气息，更贴近生活和现代科技。非线性编辑、全息照相等新科技随时可能进入学生的视野；同时，教师也不断拓展了知识面，更好地选择教学内容、设计教学过程。
五、促进物理教师专业化发展
信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”、“云学习”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中，对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益。在网络时代，物理教师可以不受时空等传统实际条件的限制，根据自己的时间安排选择自己的自主学习，例如参与诸如“物理论坛”、“物理博客”、“教育叙事”、“主题研修”等教学探讨活动。
六、帮助学生透彻理解物理过程
如在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远室小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且结合常规实验共同完成，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。帮助学生透彻理解物理现象和规律，过程直观，使学生记忆深刻。
总之，现代信息技术环境下中学物理演示型教学模式，其最大的优点是能使师生在单位时间内，传送和接受更多的物理知识信息，不仅容易被教师掌握，也容易发挥教师的主导作用。如果教师的口头表达和现代教育媒体紧密结合起来，就能加大教学的感染力和表现力，通过强调充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段，来促进物理教学手段的多样化，从而带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，促进物理教学过程信息交流的多元化，最终实现物理教学目标的多元化和教学水平的跨越式发展。