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在高中信息技术新课程标准中，规定了课程的主要任务是：使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，并培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，随着信息技术在各个领域中间作用不断加强，学校信息技术教育的内容和方法也进行相应的变革。这也就要求我们教师应充分利用信息技术的学科特点，培养学生的信息素养以及创新能力，从而达到有效教学。我结合自身的长期的教学积累和探索，谈谈高中信息技术课堂教学中有效教学的应对措施，以切实提高信息技术教育效益。当前，对信息技术的掌握已经成为每个人必备的本领之一，高中信息技术课是高中学生必修的基础课，也是学习其它计算机相关课程的先导课程。该课程旨在提升学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题。因此，如何有效地进行高中信息技术教育，提高教育水平和教学效果则显得尤为重要。
笔者结合自身在实际教学过程中遇到的情况和问题，就如何上好这门课，谈几点想法。
一、结合实践需求获取真知
掌握信息技术，是学生探究能力的基础。结合其它学科，与生活结合起来进行教学设计。让学生从自己的体会中，得知信息技术的实际可用性，从而提高学习信息技术的积极性，并在思想上重视这门学科。
课堂的教学情景的创设是教学设计中最为关键的部分，它可以说是学生的生活体验，更是学生生活的缩影。这个部分可以说是激发起学生学习兴趣和求知欲望的关键的一个环节。
例如：在讲授表格信息处理这部分内容时，教材上的例子是一个年级的文明班的统计表，而这个时候刚好是学校校运会的报名时间，我借此机会，把在体育老师手里的一些实际数据拿来给学生，把课程的主题改为“学校运会报名统计表”，把所了解的校运会各年级各项目的数据形成工作表，并对其进行统计，然后制成工作图表，在工作图表当中分析年级、性别、项目、人数之间的关系，得出的数据分析结果，供体育老师参考。由于本课的设计从学生的生活实际出发，属于学生的生活热点，学生在课堂上的学习热情高涨。
二、用弹性教学让每个学生都学有所得
学生无论是基础水平参差不齐，还是个性上都会有着差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据。根据差异性教学原则，这就要求我们面向全体学生因材施教。学生经历了小学、初中的信息技术教育，但也因为当时各校的计算机的软硬件建设水平的差异以及学生自身的原因，他们的信息技术水平差异一般都比较大。这就要求我们在备课时要考虑到各个层次的学生不能搞一刀切。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平，进行教学设计。也就是让学习内容有弹性，以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都不得有进步，都能发展，都有成功感。一般在设计教学任务时，应有层次地安排任务让学生进行练习。一般分为基础题、提高题、实战题、思考题，其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“实战题”和“思考题”等主要是针对动作快的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象。
采用以上形式多样化的操作题，让学生自主学习，多动脑筋，多动手，逐步培养学生的自学能力，动手能力，学会举一反三，用多种方法解决同一问题，当然，同时也可以培养学生间的团结互助精神！学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同，但都达到同一个目标，也就是让每个学生都学有所得。
三、利用网络教学让课堂更广阔
学生是课堂教学的主体，学生对每个知识点的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的，应带着任务解决实际问题的学习，自定步调自定目标的学习。而教师对学生知识的建构起指导作用，是课堂教学中的信息组织、编制者，是学生学习的引导者、帮助者、促进者，是学生的亲密朋友、指路人现在已经涉及到我们生活的方方面面，在它上面又包含着海量的资源，现在我们的信息技术教室都不得已配备了相应的设备，如多媒体投影系统、网络教室软件，为教学提供了必要的软硬件条件，我们可以利用网络，让学生自主搜集相应的资料。
学生在这过程中也会出现或这或那的问题，教师可以根据情况集中指导和释疑解答。在课堂上进行网络教学，大大丰富、拓展了书本上的知识。同时，把学习的主动权放给学生，让他们真正成为学习的主人，自己去摸索，自己去学习，相信学生的自学能力和动手能力一定能够得到很大的提高！使学生可以在较少的时间学习更多内容。从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。
信息技术的有效教学，在信息技术教育中是一个积极探讨的问题，但如何充分运用信息技术课堂教学的特点，如何优化高中信息技术课教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，使得信息技术能让学生在潜移默化中感受素质教育，从而得到高效能课堂教学效果，如何解决在教学过程中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问题，特别是当前信息技术学科还处在一个比较的局面，学校不重视，学生不重视，对信息技术教学的有效教学还需要我们优化教学环节，把整个优化的理念贯穿在我们教师的备课教学的方式方法学生的学习操作等教与学的方方面面。其目的是更好地把新知识、新技术运用于教学，着眼于开发智力，着力于掌握进一步获取知识的能力，切实提高民族的整体素质。
笔者结合自身在实际教学过程中遇到的情况和问题，就如何上好这门课，谈几点想法。
一、结合实践需求获取真知
掌握信息技术，是学生探究能力的基础。结合其它学科，与生活结合起来进行教学设计。让学生从自己的体会中，得知信息技术的实际可用性，从而提高学习信息技术的积极性，并在思想上重视这门学科。
课堂的教学情景的创设是教学设计中最为关键的部分，它可以说是学生的生活体验，更是学生生活的缩影。这个部分可以说是激发起学生学习兴趣和求知欲望的关键的一个环节。
例如：在讲授表格信息处理这部分内容时，教材上的例子是一个年级的文明班的统计表，而这个时候刚好是学校校运会的报名时间，我借此机会，把在体育老师手里的一些实际数据拿来给学生，把课程的主题改为“学校运会报名统计表”，把所了解的校运会各年级各项目的数据形成工作表，并对其进行统计，然后制成工作图表，在工作图表当中分析年级、性别、项目、人数之间的关系，得出的数据分析结果，供体育老师参考。由于本课的设计从学生的生活实际出发，属于学生的生活热点，学生在课堂上的学习热情高涨。
二、用弹性教学让每个学生都学有所得
学生无论是基础水平参差不齐，还是个性上都会有着差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据。根据差异性教学原则，这就要求我们面向全体学生因材施教。学生经历了小学、初中的信息技术教育，但也因为当时各校的计算机的软硬件建设水平的差异以及学生自身的原因，他们的信息技术水平差异一般都比较大。这就要求我们在备课时要考虑到各个层次的学生不能搞一刀切。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平，进行教学设计。也就是让学习内容有弹性，以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都不得有进步，都能发展，都有成功感。一般在设计教学任务时，应有层次地安排任务让学生进行练习。一般分为基础题、提高题、实战题、思考题，其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“实战题”和“思考题”等主要是针对动作快的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象。
采用以上形式多样化的操作题，让学生自主学习，多动脑筋，多动手，逐步培养学生的自学能力，动手能力，学会举一反三，用多种方法解决同一问题，当然，同时也可以培养学生间的团结互助精神！学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同，但都达到同一个目标，也就是让每个学生都学有所得。
三、利用网络教学让课堂更广阔
学生是课堂教学的主体，学生对每个知识点的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的，应带着任务解决实际问题的学习，自定步调自定目标的学习。而教师对学生知识的建构起指导作用，是课堂教学中的信息组织、编制者，是学生学习的引导者、帮助者、促进者，是学生的亲密朋友、指路人现在已经涉及到我们生活的方方面面，在它上面又包含着海量的资源，现在我们的信息技术教室都不得已配备了相应的设备，如多媒体投影系统、网络教室软件，为教学提供了必要的软硬件条件，我们可以利用网络，让学生自主搜集相应的资料。
学生在这过程中也会出现或这或那的问题，教师可以根据情况集中指导和释疑解答。在课堂上进行网络教学，大大丰富、拓展了书本上的知识。同时，把学习的主动权放给学生，让他们真正成为学习的主人，自己去摸索，自己去学习，相信学生的自学能力和动手能力一定能够得到很大的提高！使学生可以在较少的时间学习更多内容。从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。
信息技术的有效教学，在信息技术教育中是一个积极探讨的问题，但如何充分运用信息技术课堂教学的特点，如何优化高中信息技术课教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，使得信息技术能让学生在潜移默化中感受素质教育，从而得到高效能课堂教学效果，如何解决在教学过程中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问题，特别是当前信息技术学科还处在一个比较的局面，学校不重视，学生不重视，对信息技术教学的有效教学还需要我们优化教学环节，把整个优化的理念贯穿在我们教师的备课教学的方式方法学生的学习操作等教与学的方方面面。其目的是更好地把新知识、新技术运用于教学，着眼于开发智力，着力于掌握进一步获取知识的能力，切实提高民族的整体素质。