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[摘 要]今天怎样教语文，怎样让学生在课堂上学有所获？在新课改的洪流中，只有能不断创新、不断反思自己的教师才能把握语文教学的命脉。语文课堂上，教师应紧扣教学重点，在此基础上启发学生的思维，拨动学生的心弦。
[关键词]创新；启发式；引领
新课程改革的道路已经走了好些年了，高效课堂的呼声也越来越高。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，重要性是不言而喻，但要真正的驾驭它，却没有那么容易。它就像是深不见底的海水，只要不断深入地去探究，去挖掘，就会发现那是一个广阔又深邃的世界。语文教学难就难在教师该怎样去引导，去启发学生自主地去思考和探究，从而领悟到语文世界的奥妙。
有不少语文教师教龄不少，但上课时却调动不了学生的兴趣，给不了学生探索的乐趣，也就始终没有语文教学的成就感。在新课标指导下，语文教师要致力于培养学生对祖国语言文字的热爱，全面提高学生的语文素养。在课堂中，语文教师要充分当好主导者这个角色，而一位优秀的主导者必定要合理地启发学生的思维，所以，启发性教学就在新的语文教学中起着重要作用。
语文教师在课堂教学中要恰当地运用有启发性的语言去打开学生的思路，进而作更深入的思考。优美的语言就像是悦耳的音乐，能让人产生美妙的感觉。语文教师的教学语言如果能运用得恰如其分，对课堂会产生意想不到的效果。然而，光有形式上的优美远远不够，语文教学语言最重要的是在内容上的作用。曾经听过一个老师上人教版七年级上册的《夏感》一文，在导入中她首先启发学生们搜索：“你们眼中的夏天是什么样子的呢？你喜欢夏天吗？”让学生展开对夏天的讨论并用语言来描述自己眼中的夏天是什么样的。这是切合学生实际生活的提问，能恰到好处的引导学生展开对夏天的感受，培养学生的口头表达能力，也能为学习这篇文章打下一个良好的基础。接着就自然而然地进入到课文的学习，作者眼中的夏天又是什么样子的，跟我们讨论的是否有不一样的地方。这位老师在教学导入中善于联系生活实际，善于用富有启发的提问来调动学生的生活感受，也打开了学生的思维。
启发式教学在语文教学语言中有重要作用，课堂提问也具有不可小视的地位。语文课堂教学中，提问是个很关键的环节。如果说找到契合的切入点准确地提问是一种技术，那么能启发学生思维的提问则是一种艺术。在课堂中，教师是学生学习的引领者，是一名向导的角色。要做一名出色的向导并不是一件容易的事情，教师需引领学生自己去探寻未知世界。所以，在课堂中，教师的提问就起着向标的作用，而有启发性的问题则能通过一个小小的问题，引出深邃的思考，深刻的道理，能够有“一石激起千层浪”的效果。
我在上八年级上册第八课《台阶》一课时就有深刻体会。这篇文中意蕴很深刻，有不少老师都较难准确把握，更不用说学生了。很多学生都是只看到表层的故事和人物，根本不能深入地去思考，文章深刻的主旨也无从理解。这个时候，学生在阅读中迷失了方向，阅读没有了深度，教师的主导作用就充分的凸显出来了。教师要能够恰当的根据学生的阅读来启发他们，引导他们去一步一步地思考，探索。在布置学生预习《台阶》后，我了解到学生对课文所写内容的把握还是不错的，也能准确地找到文中的关键句，即“台阶高，屋主人的地位就高”，明白文中的父亲辛劳大半辈子就是要造一间有高台阶的屋子，换句话说就是不甘人后，想要受人尊重，想要有地位。但是，对于房子造好后的父亲的表现，学生不大能理解，对这篇文章的主旨也不能把握。鉴于此，上课时，我就一步一步地引导学生抓住文章的关键句子和文章的关键事物来启发他们：“有九级台阶的新屋造好后，父亲有什么表现？”接着思考：“父亲这些表现背后是不是隐藏着什么呢？”学生们听到这个问题后都表现出来极大的兴趣，纷纷议论起来，却还是思考不到点子上。于是，我又进一步启发：“是啊，父亲那么想要有高台阶的屋子，为此也辛苦了那么久，而房子建好后，却并没有想象中的那么高兴，兴奋。反而是感到尴尬和不自在，这到底是为什么呢？难道父亲心底隐藏了什么？”这时，学生好像得到了启发，讨论也更热烈了，有学生说道：“父亲虽有了新屋，却老了，沉默了，失去了往昔的那种活力和干劲。”也有学生说：“父亲几乎一輩子都是站在低台阶上，都是没有地位的，所以站到高台阶上会不习惯，不自在。”此时学生的思维就像是开了闸的洪水，滚滚而来。我欣喜地看到学生们正在这语文的世界里充满兴趣的思索着，探寻着。终于，有一个学生说道：“老师，我觉得应该是这样的，父亲的台阶是高了，但她真正的地位却仍然没有提高。”听到这个学生的发言，我脸上露出了欣慰的笑。我终于用那一朵花，启发着学生们去领悟了那一整个世界。
责任编辑 周正旺
[关键词]创新；启发式；引领
新课程改革的道路已经走了好些年了，高效课堂的呼声也越来越高。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，重要性是不言而喻，但要真正的驾驭它，却没有那么容易。它就像是深不见底的海水，只要不断深入地去探究，去挖掘，就会发现那是一个广阔又深邃的世界。语文教学难就难在教师该怎样去引导，去启发学生自主地去思考和探究，从而领悟到语文世界的奥妙。
有不少语文教师教龄不少，但上课时却调动不了学生的兴趣，给不了学生探索的乐趣，也就始终没有语文教学的成就感。在新课标指导下，语文教师要致力于培养学生对祖国语言文字的热爱，全面提高学生的语文素养。在课堂中，语文教师要充分当好主导者这个角色，而一位优秀的主导者必定要合理地启发学生的思维，所以，启发性教学就在新的语文教学中起着重要作用。
语文教师在课堂教学中要恰当地运用有启发性的语言去打开学生的思路，进而作更深入的思考。优美的语言就像是悦耳的音乐，能让人产生美妙的感觉。语文教师的教学语言如果能运用得恰如其分，对课堂会产生意想不到的效果。然而，光有形式上的优美远远不够，语文教学语言最重要的是在内容上的作用。曾经听过一个老师上人教版七年级上册的《夏感》一文，在导入中她首先启发学生们搜索：“你们眼中的夏天是什么样子的呢？你喜欢夏天吗？”让学生展开对夏天的讨论并用语言来描述自己眼中的夏天是什么样的。这是切合学生实际生活的提问，能恰到好处的引导学生展开对夏天的感受，培养学生的口头表达能力，也能为学习这篇文章打下一个良好的基础。接着就自然而然地进入到课文的学习，作者眼中的夏天又是什么样子的，跟我们讨论的是否有不一样的地方。这位老师在教学导入中善于联系生活实际，善于用富有启发的提问来调动学生的生活感受，也打开了学生的思维。
启发式教学在语文教学语言中有重要作用，课堂提问也具有不可小视的地位。语文课堂教学中，提问是个很关键的环节。如果说找到契合的切入点准确地提问是一种技术，那么能启发学生思维的提问则是一种艺术。在课堂中，教师是学生学习的引领者，是一名向导的角色。要做一名出色的向导并不是一件容易的事情，教师需引领学生自己去探寻未知世界。所以，在课堂中，教师的提问就起着向标的作用，而有启发性的问题则能通过一个小小的问题，引出深邃的思考，深刻的道理，能够有“一石激起千层浪”的效果。
我在上八年级上册第八课《台阶》一课时就有深刻体会。这篇文中意蕴很深刻，有不少老师都较难准确把握，更不用说学生了。很多学生都是只看到表层的故事和人物，根本不能深入地去思考，文章深刻的主旨也无从理解。这个时候，学生在阅读中迷失了方向，阅读没有了深度，教师的主导作用就充分的凸显出来了。教师要能够恰当的根据学生的阅读来启发他们，引导他们去一步一步地思考，探索。在布置学生预习《台阶》后，我了解到学生对课文所写内容的把握还是不错的，也能准确地找到文中的关键句，即“台阶高，屋主人的地位就高”，明白文中的父亲辛劳大半辈子就是要造一间有高台阶的屋子，换句话说就是不甘人后，想要受人尊重，想要有地位。但是，对于房子造好后的父亲的表现，学生不大能理解，对这篇文章的主旨也不能把握。鉴于此，上课时，我就一步一步地引导学生抓住文章的关键句子和文章的关键事物来启发他们：“有九级台阶的新屋造好后，父亲有什么表现？”接着思考：“父亲这些表现背后是不是隐藏着什么呢？”学生们听到这个问题后都表现出来极大的兴趣，纷纷议论起来，却还是思考不到点子上。于是，我又进一步启发：“是啊，父亲那么想要有高台阶的屋子，为此也辛苦了那么久，而房子建好后，却并没有想象中的那么高兴，兴奋。反而是感到尴尬和不自在，这到底是为什么呢？难道父亲心底隐藏了什么？”这时，学生好像得到了启发，讨论也更热烈了，有学生说道：“父亲虽有了新屋，却老了，沉默了，失去了往昔的那种活力和干劲。”也有学生说：“父亲几乎一輩子都是站在低台阶上，都是没有地位的，所以站到高台阶上会不习惯，不自在。”此时学生的思维就像是开了闸的洪水，滚滚而来。我欣喜地看到学生们正在这语文的世界里充满兴趣的思索着，探寻着。终于，有一个学生说道：“老师，我觉得应该是这样的，父亲的台阶是高了，但她真正的地位却仍然没有提高。”听到这个学生的发言，我脸上露出了欣慰的笑。我终于用那一朵花，启发着学生们去领悟了那一整个世界。
责任编辑 周正旺