论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极打造开放性的课堂，提高学生对物理学习的兴趣，促使学生形成良好的物理学习能力，发展学生的科学文化素养。高中物理教师要积极贯彻新课程改革的教育思想，尊重学生在课堂上的主体地位，开展自主、合作、探究的课堂教学，拉近学生与物理之间的距离，促使学生的物理核心素养得到培养。
关键词：新课改;高中物理;教学策略
传统的高中物理教学重视提高学生的解题能力，学生受到教师教学方法以及学习氛围的影响，很难形成良好的物理学习积极性，进而导致学生在课堂上的参与程度不高的问题，给学生的科学素质提升带来了限制。在新课程改革的环境下，高中物理教师要转变教学思想观念，了解学生的成长需求，采取有效的教学策略。以下就是对此的一些具体看法。
一、加强课堂导入环节的互动性
让学生形成良好的学习兴趣是取得教学成功的第一步，在高中物理课堂上，教师要重视起课堂导入手段的使用，通过充满互动性的课堂导入去激发学生的好奇心和求知欲，提高学生在课堂上的参与积极性，从而打开教学的起点，使学生可以更加深入地学习知识。教师要积极开发各种课堂导入手段，改善学生的学习状态，让学生意识到自己是课堂上的主人。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，在课堂导入环节，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组都分发了一把小刷子，让学生将刷子在课桌上进行移动，观察刷毛的变化情况，了解刷毛的运动方向，并且思考为什么，小组成员之间可以进行相互讨论;再比如，在学习“平抛运动”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出问题：“同学们，谁玩过游戏《愤怒的小鸟》？”有的学生玩过，我就邀请这些学生说一下游戏成功的关键，从而根据学生的经历去引出平抛运动的概念。这样，通过充满师生互动、生生互动的课堂导入，可以让学生全身心地投入到课堂探究活动中来，感受到自主学习的成就感，从而提高课堂教学的质量。
二、提升课堂提问环节的启发性
问题是课堂教学的核心，因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要改变过去对课堂提问不重视的问题，加强课堂提问环节的启发性，让学生真正地进行思考，而不是一味地被动听教师的讲解，使学生的思维能力受到充分的锻炼。教师要积极分析高中阶段学生的思维特点，了解学生的思维成长需求，从而设计有效的课堂提问环节，在课堂提问的过程中促进学生科学素养水平的提升。
比如，在学习“牛顿第一定律”这一节内容时，在学生掌握了牛顿第一定律的基本观点之后，我向学生提出问题：“我们坐在一辆行驶着的汽车里面，将手中的一个物体竖直向上抛出去，那么当物体下落的过程中，还会落到手上吗？为什么？”这种问题与学生的现实生活有着密切的联系，并且充满着趣味性和探究性，有助于启发学生的思维;再比如，在学习“机械波的衍射和干涉”这一节内容时，我通过问题串的方式引导学生思考：机械波的形成条件是什么？机械波在介质当中是怎么运动的？声波是一种机械波，如果声波在传播的过程中，空气随波迁移，会产生什么后果？从而让学生在问题串的引导下进行知识的迁移与探索，促使学生展开观察与思考，有助于提高学生发现问题、分析问题的能力。
三、重视课堂演示实验的趣味性
物理是一门以实验为基础的科学课程，在高中物理课堂上通过演示实验的方式去展开教学活动可以使学生更深刻地领悟物理学的本质，掌握物理探究的有效方法。高中物理教师要积极开发物理演示实验资料，让学生可以通过直观生动的画面去了解物理理论知识，将抽象的内容与直观的形象联系在一起，从而促进学生对理论知识的消化吸收。教师在使用演示实验时要注重实验方案的趣味性，使学生的兴趣被最大程度地调动起来，能够全身心地参与到实验现象的探究中来。
比如，在学习“生活中的静电现象”这一节内容时，我给学生展示了一个“带电的报纸”的小实验。首先向学生提出问题：“同学们，你们可以不使用胶水等黏合的物体就将报纸贴在墙上吗？”在学生纷纷表示不可能之后，我再动手实践，展开报纸，将报纸平铺在教室的墙面上，然后用一只铅笔的侧面在报纸上迅速地摩擦了几下，之后松开手，学生惊讶地发现报纸果真被“黏”在了上面。经过一番实验操作，学生的兴趣被充分地调动了起来，纷纷思考其中的物理原理。这样，通过趣味性演示实验的使用，可以让学生产生更强烈的探索欲望，有助于学生科学素养的提高。
本文针对新课改下高中物理教学的有效策略展开了一番敘述。高中阶段的学生已经具备了展开物理探究的能力，因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极从课堂导入、课堂提问、演示实验等方面入手，打造高效的课堂教学模式，促进学生对物理知识的消化和吸收，提高学生的物理学习动机，使学生学会使用学到的知识解决实际的问题，从而发挥出物理教育的内涵，提升高中物理教学质量。
参考文献
[1] 徐娜. 新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 温利利. 新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.
关键词：新课改;高中物理;教学策略
传统的高中物理教学重视提高学生的解题能力，学生受到教师教学方法以及学习氛围的影响，很难形成良好的物理学习积极性，进而导致学生在课堂上的参与程度不高的问题，给学生的科学素质提升带来了限制。在新课程改革的环境下，高中物理教师要转变教学思想观念，了解学生的成长需求，采取有效的教学策略。以下就是对此的一些具体看法。
一、加强课堂导入环节的互动性
让学生形成良好的学习兴趣是取得教学成功的第一步，在高中物理课堂上，教师要重视起课堂导入手段的使用，通过充满互动性的课堂导入去激发学生的好奇心和求知欲，提高学生在课堂上的参与积极性，从而打开教学的起点，使学生可以更加深入地学习知识。教师要积极开发各种课堂导入手段，改善学生的学习状态，让学生意识到自己是课堂上的主人。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，在课堂导入环节，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组都分发了一把小刷子，让学生将刷子在课桌上进行移动，观察刷毛的变化情况，了解刷毛的运动方向，并且思考为什么，小组成员之间可以进行相互讨论;再比如，在学习“平抛运动”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出问题：“同学们，谁玩过游戏《愤怒的小鸟》？”有的学生玩过，我就邀请这些学生说一下游戏成功的关键，从而根据学生的经历去引出平抛运动的概念。这样，通过充满师生互动、生生互动的课堂导入，可以让学生全身心地投入到课堂探究活动中来，感受到自主学习的成就感，从而提高课堂教学的质量。
二、提升课堂提问环节的启发性
问题是课堂教学的核心，因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要改变过去对课堂提问不重视的问题，加强课堂提问环节的启发性，让学生真正地进行思考，而不是一味地被动听教师的讲解，使学生的思维能力受到充分的锻炼。教师要积极分析高中阶段学生的思维特点，了解学生的思维成长需求，从而设计有效的课堂提问环节，在课堂提问的过程中促进学生科学素养水平的提升。
比如，在学习“牛顿第一定律”这一节内容时，在学生掌握了牛顿第一定律的基本观点之后，我向学生提出问题：“我们坐在一辆行驶着的汽车里面，将手中的一个物体竖直向上抛出去，那么当物体下落的过程中，还会落到手上吗？为什么？”这种问题与学生的现实生活有着密切的联系，并且充满着趣味性和探究性，有助于启发学生的思维;再比如，在学习“机械波的衍射和干涉”这一节内容时，我通过问题串的方式引导学生思考：机械波的形成条件是什么？机械波在介质当中是怎么运动的？声波是一种机械波，如果声波在传播的过程中，空气随波迁移，会产生什么后果？从而让学生在问题串的引导下进行知识的迁移与探索，促使学生展开观察与思考，有助于提高学生发现问题、分析问题的能力。
三、重视课堂演示实验的趣味性
物理是一门以实验为基础的科学课程，在高中物理课堂上通过演示实验的方式去展开教学活动可以使学生更深刻地领悟物理学的本质，掌握物理探究的有效方法。高中物理教师要积极开发物理演示实验资料，让学生可以通过直观生动的画面去了解物理理论知识，将抽象的内容与直观的形象联系在一起，从而促进学生对理论知识的消化吸收。教师在使用演示实验时要注重实验方案的趣味性，使学生的兴趣被最大程度地调动起来，能够全身心地参与到实验现象的探究中来。
比如，在学习“生活中的静电现象”这一节内容时，我给学生展示了一个“带电的报纸”的小实验。首先向学生提出问题：“同学们，你们可以不使用胶水等黏合的物体就将报纸贴在墙上吗？”在学生纷纷表示不可能之后，我再动手实践，展开报纸，将报纸平铺在教室的墙面上，然后用一只铅笔的侧面在报纸上迅速地摩擦了几下，之后松开手，学生惊讶地发现报纸果真被“黏”在了上面。经过一番实验操作，学生的兴趣被充分地调动了起来，纷纷思考其中的物理原理。这样，通过趣味性演示实验的使用，可以让学生产生更强烈的探索欲望，有助于学生科学素养的提高。
本文针对新课改下高中物理教学的有效策略展开了一番敘述。高中阶段的学生已经具备了展开物理探究的能力，因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极从课堂导入、课堂提问、演示实验等方面入手，打造高效的课堂教学模式，促进学生对物理知识的消化和吸收，提高学生的物理学习动机，使学生学会使用学到的知识解决实际的问题，从而发挥出物理教育的内涵，提升高中物理教学质量。
参考文献
[1] 徐娜. 新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 温利利. 新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.