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摘 要：交际教学法是一种重要的语言教学方法，它从理论和实践的双重角度，强调了学生语言和交际能力的全面提升，具有其独特的价值。本文对交际教学法内涵进行了简要概述，并对大学英语教学如何应用交际教学法进行了分析。
关键词：交际教学法；大学英语教学；应用
英语是各类高等院校开设的一门重要课程。随着中国“走出去”和“引进来”发展战略的实施，中外交流日益加深，掌握良好的英语交际技能成为大学生拥有良好就业前景的必备能力。因此，对于高校英语教学而言，除了要重点讲解语言知识外，还要注意培养大学生的英语交际能力。交际教学法从理论和实践的双重角度出发，围绕学生语言和交际能力的全面培养，具有其独特的价值。
一、交际教学法概述
交际教学法最早产生于上世纪70年代初，它是英国语言教育专家威尔金斯为了满足社会的语言交际需求，在吸收和借鉴直接法、听说法等语言教学方法的基础上而形成的一种重要的语言教学方法。交际教学法以社会语言学、语言行为学说、系统功能语法等为理论基础，以语言功能项目为纲，其核心目标主要是为了培养和提升人的语言交际能力。因而在现实教学中，交际教学法课堂上通常会引用大量的真实素材，通过喜闻乐见的生活体验让学生建立语言交际的直观感受，从而达到提升学生语言交际能力的目标。
交际教学法理论认为，语言是包括若干基本单位的系统，语言最主要的功能就是交际。交际教学法在英语教学中的应用实现了语言知识功能和社会交际功能的结合，它既强调了语言知识的传授，同时也着重帮助学生在准确理解语言知识的同时不断提升交际能力。因此，交际教学法具有典型的交际特征，它十分注重课堂教学过程中的交际性，学生不必担心出现语言性错误，这也是交际教学法的基本原则。交际教学法中，学生对语言理解的传递性是课堂教学效果的关键，是语言系统交际功能的最重要体现。除此之外，为了保证教学效果，交际教学法还要求学生掌握良好的翻译技巧和语言理解能力，教师也要通过多种多样的教学方法引导学生去感受语言和运用语言交际。
交际教学法在上世纪70年代就传入我国。三十多年来诸多教育工作者对交际教学法进行了广泛而深入的探索，得出了许多宝贵的经验和成果，并于上世纪90年代将交际教学法广泛运用于英语教学课堂。
二、大学英语课堂常用的交际教学模式
大学英语教学中运用交际教学法主要有两种模式：
第一种是“介绍—练习—运用”教学模式。这是交际教学法的最基本的模式，它是由世界著名语言学家Hartner提出来的。这种教学模式通过是从教师简单的介绍语言结构开始的，而后通过控制性的练习，从而最后达到提升交际能力的过程。在介绍的环节，要求教师通过使用图片、实物、信息卡片等工具，或者通过相关的语境，向学生简单的介绍语言所包含的语法和特征。在练习的环节，教师可以先要求学生进行机械性的训练，然后再进行复用性的训练。练习的过程也就是学生自己实践的过程。其中机械性的训练过程中，学生只是对语言的模仿训练，不需要学生进行深入的思考，是最基本的训练；而复用性训练要求学生能够按照规定的句型重现语言，也就是需要根据情况的变化最语言进行恰当的变换。在运用阶段，要求学生能够根据情境的变化灵活的使用语言进行交流。这就要求老师必须为学生创造轻松的教学环境，让学生敢于开口说和乐于开口说，推动学生形成良好的英语交际兴趣。
第二种是“呈现—练习—运用”的教学模式。这种教学模式是由著名的语言学家Byrne提出来的。Byrne认为对于英语初学者来说，学习语法知识是交际教学法的最基本的和最初始的环节，教师要按照“呈现—练习—运用”的顺序进行教学。而对于已经掌握了良好语法知识的学生来说，教师要把组织交际活动放在前面，按照“运用—呈现—练习”的顺序进行教学。这种教学模式适用于具有不同英语能力的学生，具有很好的实用性。
虽然以上两种教学模式具有不同的操作要求，但它们都很重视语言结构和语言功能，教学的过程也都包括了对新的语法知识的呈现、练习和运用。
三、大学英语教学使用交际教学法应注意的几个问题
一是要加強语言知识的传授。交际教学法自身的特征要求教师把语言知识放在大学英语教学的基础性位置，并引导学生在实践中灵活的运用这些语言知识。要实现这一点，教师可以在讲授某一语言知识时，引导学生运用这一个语言知识与其他同学进行交流，或者运用这以语言知识进行造句、改写等活动。这样既可以强化学生对语言知识的理解，同时也能够让学生在交际过程中熟练的运用语言知识。
二是要兼顾交际的流畅性和语言的准确性。在大学英语教学中，教师既要培养和训练学生掌握较好的英语口语表达能力，使学生能够运用英语进行熟练和流畅的交际，同时教师还要注意帮助学生准确、得体的运用英语。例如，在课堂教学过程中，教师可以有意的安排学生分小组进行英语交流，然而再对学生交流过程中出现的运用英语不准确、不恰当的问题进行总结和分析，从而增强学生对英语知识准确运用的理解和重视，提升学生的英语交际能力。
三是要科学把握语法教学的时机和内容。在大学英语教学的最开始阶段，教师要把教学的重点放在语法学习上，着重加强学生的语法规则的学习。如果在这个阶段组织学生进行交际活动，要求教师及时纠正学生的语法错误。当教学进入到练习阶段时，教师教学的重心应该放在学生对英语使用的准确性和的提醒方面，使学生既掌握了良好的语法知识，同时也在交际能力上得到提升。
参考文献
[1]张廷国.从交际教学法谈英语教学理念和实践.山东外语教学，2002（5）.
[2]刘海燕，李玲芳.交际教学法在大学 英语听说课堂中的应用[J].剑南文学，2013.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
关键词：交际教学法；大学英语教学；应用
英语是各类高等院校开设的一门重要课程。随着中国“走出去”和“引进来”发展战略的实施，中外交流日益加深，掌握良好的英语交际技能成为大学生拥有良好就业前景的必备能力。因此，对于高校英语教学而言，除了要重点讲解语言知识外，还要注意培养大学生的英语交际能力。交际教学法从理论和实践的双重角度出发，围绕学生语言和交际能力的全面培养，具有其独特的价值。
一、交际教学法概述
交际教学法最早产生于上世纪70年代初，它是英国语言教育专家威尔金斯为了满足社会的语言交际需求，在吸收和借鉴直接法、听说法等语言教学方法的基础上而形成的一种重要的语言教学方法。交际教学法以社会语言学、语言行为学说、系统功能语法等为理论基础，以语言功能项目为纲，其核心目标主要是为了培养和提升人的语言交际能力。因而在现实教学中，交际教学法课堂上通常会引用大量的真实素材，通过喜闻乐见的生活体验让学生建立语言交际的直观感受，从而达到提升学生语言交际能力的目标。
交际教学法理论认为，语言是包括若干基本单位的系统，语言最主要的功能就是交际。交际教学法在英语教学中的应用实现了语言知识功能和社会交际功能的结合，它既强调了语言知识的传授，同时也着重帮助学生在准确理解语言知识的同时不断提升交际能力。因此，交际教学法具有典型的交际特征，它十分注重课堂教学过程中的交际性，学生不必担心出现语言性错误，这也是交际教学法的基本原则。交际教学法中，学生对语言理解的传递性是课堂教学效果的关键，是语言系统交际功能的最重要体现。除此之外，为了保证教学效果，交际教学法还要求学生掌握良好的翻译技巧和语言理解能力，教师也要通过多种多样的教学方法引导学生去感受语言和运用语言交际。
交际教学法在上世纪70年代就传入我国。三十多年来诸多教育工作者对交际教学法进行了广泛而深入的探索，得出了许多宝贵的经验和成果，并于上世纪90年代将交际教学法广泛运用于英语教学课堂。
二、大学英语课堂常用的交际教学模式
大学英语教学中运用交际教学法主要有两种模式：
第一种是“介绍—练习—运用”教学模式。这是交际教学法的最基本的模式，它是由世界著名语言学家Hartner提出来的。这种教学模式通过是从教师简单的介绍语言结构开始的，而后通过控制性的练习，从而最后达到提升交际能力的过程。在介绍的环节，要求教师通过使用图片、实物、信息卡片等工具，或者通过相关的语境，向学生简单的介绍语言所包含的语法和特征。在练习的环节，教师可以先要求学生进行机械性的训练，然后再进行复用性的训练。练习的过程也就是学生自己实践的过程。其中机械性的训练过程中，学生只是对语言的模仿训练，不需要学生进行深入的思考，是最基本的训练；而复用性训练要求学生能够按照规定的句型重现语言，也就是需要根据情况的变化最语言进行恰当的变换。在运用阶段，要求学生能够根据情境的变化灵活的使用语言进行交流。这就要求老师必须为学生创造轻松的教学环境，让学生敢于开口说和乐于开口说，推动学生形成良好的英语交际兴趣。
第二种是“呈现—练习—运用”的教学模式。这种教学模式是由著名的语言学家Byrne提出来的。Byrne认为对于英语初学者来说，学习语法知识是交际教学法的最基本的和最初始的环节，教师要按照“呈现—练习—运用”的顺序进行教学。而对于已经掌握了良好语法知识的学生来说，教师要把组织交际活动放在前面，按照“运用—呈现—练习”的顺序进行教学。这种教学模式适用于具有不同英语能力的学生，具有很好的实用性。
虽然以上两种教学模式具有不同的操作要求，但它们都很重视语言结构和语言功能，教学的过程也都包括了对新的语法知识的呈现、练习和运用。
三、大学英语教学使用交际教学法应注意的几个问题
一是要加強语言知识的传授。交际教学法自身的特征要求教师把语言知识放在大学英语教学的基础性位置，并引导学生在实践中灵活的运用这些语言知识。要实现这一点，教师可以在讲授某一语言知识时，引导学生运用这一个语言知识与其他同学进行交流，或者运用这以语言知识进行造句、改写等活动。这样既可以强化学生对语言知识的理解，同时也能够让学生在交际过程中熟练的运用语言知识。
二是要兼顾交际的流畅性和语言的准确性。在大学英语教学中，教师既要培养和训练学生掌握较好的英语口语表达能力，使学生能够运用英语进行熟练和流畅的交际，同时教师还要注意帮助学生准确、得体的运用英语。例如，在课堂教学过程中，教师可以有意的安排学生分小组进行英语交流，然而再对学生交流过程中出现的运用英语不准确、不恰当的问题进行总结和分析，从而增强学生对英语知识准确运用的理解和重视，提升学生的英语交际能力。
三是要科学把握语法教学的时机和内容。在大学英语教学的最开始阶段，教师要把教学的重点放在语法学习上，着重加强学生的语法规则的学习。如果在这个阶段组织学生进行交际活动，要求教师及时纠正学生的语法错误。当教学进入到练习阶段时，教师教学的重心应该放在学生对英语使用的准确性和的提醒方面，使学生既掌握了良好的语法知识，同时也在交际能力上得到提升。
参考文献
[1]张廷国.从交际教学法谈英语教学理念和实践.山东外语教学，2002（5）.
[2]刘海燕，李玲芳.交际教学法在大学 英语听说课堂中的应用[J].剑南文学，2013.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）