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【摘要】我国物流业处于快速发展阶段，需要大量的物流人才。高等院校应从物流实验教学入手，提出改革思路，以培养符合社会需求的、具有综合创新能力的物流人才。本文结合天津师范大学物流管理专业实验教学现状，提出物流实验教学中存在的问题，并据此提出一些改进措施。
【关键词】物流管理 实验教学 问题 改进
【基金项目】[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目；[2]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）；[3]2012年物流教改教研课题计划：物流管理专业本科生导师制运行模式研究（JZW2012098）；[4]天津师范大学教学改革项目：物流管理专业导师制运行管理模式的研究与实践。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0050-01
一、引言
我国物流业目前处于飞速发展的阶段，需要大批优质的物流人才。但我国高校的物流专业开设时间较晚，学校教育培养出的理论型人才与市场需求也存在一定的差异。此时，开展良好的物流实验教学有助于培养学生专业实践创新能力，为学生以后从事物流工作打好基础，同时可以为社会发展提供帮助。
二、我校物流管理专业实验教学发展现状
天津师范大学是天津市最早开放物流管理专业的本科院校之一，物流实验室建设水平处于本市领先地位。物流管理实验室系中央与地方共建实验室，先后两次获得财政部投资达320万元。此外，学校先后投资建设了物流仿真实验室、ERP实验室等，目前实验室总投资达500万元。
物流管理实验室自投入建设以来，物流管理专业课程安排开始有计划的进行物流实验教学，且课时数逐步加大。我院物流管理仿真实验室内部建有自动化立体仓库、电子拣选货架、物流条形码设备、RFID条码打印机等，同时引进了物流供应链模拟系统、地理信息系统GIS和全球定位系统GPS等。物流实验教学使学生在学习专业理论知识的同时，可以在实验中提高专业实践技能，也使学生了解实际物流企业的岗位职责。
我院物流管理专业实验教学分为实验辅助理论课、实验设计课两种类型。专业课程如仓储与库存控制、配送中心规划和管理等是理论教学与实验教学相结合，都是先进行理论知识学习，然后到实验室进行实际模拟操作。物流综合实验这门课则是实验设计课，实验内容基本应用到实验室内的全部系统和设备，学生在学习过各个物流功能模块后及每个单独系统的操作后，自主设计实验流程，进行各功能模块的综合操作。通过理论课程和实验课程的综合学习，加强了学生物流专业知识的学习，同时培养了学生自主思考和创新的能力。
三、我校物流实验教学中存在的问题及改进措施
结合我校物流管理专业实验教学的现状，并参考其他院校物流相关学科的发展及成功经验，可发现目前我校物流实验教学存在如下这些问题，本文针对这些问题给出了相应的改进措施：
1.实验内容有待改进
目前物流实验教学的内容不够完善，较为单一，大多数情况都是老师告知学生操作流程，学生的学习仅仅停留在验证操作流程的阶段，对学生的要求也只是记住如何操作，这样不利于学生积极参与实验教学，更不利于学生真正掌握相关实验的基本原理，不能举一反三。
针对这样的情况，老师在进行实验教学之前应合理地组织实验内容，使之具有一定的深度，在让同学们掌握实验的原理和操作的逻辑之后，指导学生边思考边进行操作，这样可以加深学生的认知，也让学生有继续学习的兴趣。
2.实验教学的方法较为单一
目前物流专业实验教学的教学方法大多采用教师演示教学，学生动手练习软件的使用方法及设备的操作，这使得教学过程中学生大都是被动的接受教师传递的内容，不能很好地和教师的教学体系相融合。
为了改善这种情况，教师应该丰富教学方法，不能把学生定位成模仿学习的对象，应该通过多种手段使学生参与到实验过程中，引导学生逐步学习并掌握教学内容。
3.传统的测评方式不太合理
学生在实验教学中刚开始都会有很大的兴趣，但是这种兴趣难以维持太长时间。物流实验教学对学生的要求大部分都是可以熟练地操作软件和设备，这使得学生认为记住这些流程即可，枯燥的记忆使学生逐渐失去对实验课的兴趣。
物流实验教学的目的是培养专业理论知识和实践经验兼备的物流人才。在传统的考核方法下，学生只要正确的操作规定的内容便可以得到相应的分数。这种考核方式应该进行修改，首先应该测试学生对实验原理和操作逻辑的掌握程度，其次才是操作的过程是否正确。这就使得学生可以正确把握实验教学的目的，并找到正确的学习方向，向着正确的方向努力。
4.实验教学与企业之间联系少
物流专业实验教学的最终目标是培养出适应社会物流发展的专业人才，这就要求实验教学与企业实际有良好的联系，让学生了解物流业实际岗位职责和需求。在目前的实验教学中，大都只停留在实验室的软件和设备操作，学生很难有机会到企业中参观学习，学生对专业内容认识有限，不利于学生的发展。
对于这种情况，学院应该建立与企业的良好的联系，尽可能为学生提供到企业参观或者实习的机会，在提升学生的基本能力的同时，帮助学生认识到理论知识需要联系实际才能更好发挥其作用，也利于学生对学习内容进行思考和自主学习，从而培养出具备专业能力和创新素质的物流人才。
四、结论
我国高校物流实验教学处于探索与完善阶段，在建设实验教学设备的同时，系统的实验教学体系也在不断发展。在物流专业的教学中，我们必须贯彻“理论联系实际”的思想，完善实验教学内容，改进实验教学手段，有效利用实验资源，综合提高教学水平，培养出适应市场和社会发展需求的高素质创新型物流人才。
参考文献：
[1]山立，马建中. 现代高校物流教学实验室建设中存在的问题和对策研究[J]. 物流技术， 2012（19）：185-187.
[2]王亚荣， 葛峙中. 加强物流实验教学改革、培养学生创新能力[J]. 物流工程与管理， 2012（7）：163-165.
[3]覃燕红. 基于实验教学的物流创新能力研究[J]. 物流工程与管理， 2010（8）：211-212.
[4]王成林. 物流实验教学现状与对策分析[J]. 中国物流与采购， 2010（4）：54-55.
[5]杨淑霞，梁万华. 物流管理实验教学模式探讨[J]. 物流技术， 2012（15）：405-407.
【关键词】物流管理 实验教学 问题 改进
【基金项目】[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目；[2]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）；[3]2012年物流教改教研课题计划：物流管理专业本科生导师制运行模式研究（JZW2012098）；[4]天津师范大学教学改革项目：物流管理专业导师制运行管理模式的研究与实践。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0050-01
一、引言
我国物流业目前处于飞速发展的阶段，需要大批优质的物流人才。但我国高校的物流专业开设时间较晚，学校教育培养出的理论型人才与市场需求也存在一定的差异。此时，开展良好的物流实验教学有助于培养学生专业实践创新能力，为学生以后从事物流工作打好基础，同时可以为社会发展提供帮助。
二、我校物流管理专业实验教学发展现状
天津师范大学是天津市最早开放物流管理专业的本科院校之一，物流实验室建设水平处于本市领先地位。物流管理实验室系中央与地方共建实验室，先后两次获得财政部投资达320万元。此外，学校先后投资建设了物流仿真实验室、ERP实验室等，目前实验室总投资达500万元。
物流管理实验室自投入建设以来，物流管理专业课程安排开始有计划的进行物流实验教学，且课时数逐步加大。我院物流管理仿真实验室内部建有自动化立体仓库、电子拣选货架、物流条形码设备、RFID条码打印机等，同时引进了物流供应链模拟系统、地理信息系统GIS和全球定位系统GPS等。物流实验教学使学生在学习专业理论知识的同时，可以在实验中提高专业实践技能，也使学生了解实际物流企业的岗位职责。
我院物流管理专业实验教学分为实验辅助理论课、实验设计课两种类型。专业课程如仓储与库存控制、配送中心规划和管理等是理论教学与实验教学相结合，都是先进行理论知识学习，然后到实验室进行实际模拟操作。物流综合实验这门课则是实验设计课，实验内容基本应用到实验室内的全部系统和设备，学生在学习过各个物流功能模块后及每个单独系统的操作后，自主设计实验流程，进行各功能模块的综合操作。通过理论课程和实验课程的综合学习，加强了学生物流专业知识的学习，同时培养了学生自主思考和创新的能力。
三、我校物流实验教学中存在的问题及改进措施
结合我校物流管理专业实验教学的现状，并参考其他院校物流相关学科的发展及成功经验，可发现目前我校物流实验教学存在如下这些问题，本文针对这些问题给出了相应的改进措施：
1.实验内容有待改进
目前物流实验教学的内容不够完善，较为单一，大多数情况都是老师告知学生操作流程，学生的学习仅仅停留在验证操作流程的阶段，对学生的要求也只是记住如何操作，这样不利于学生积极参与实验教学，更不利于学生真正掌握相关实验的基本原理，不能举一反三。
针对这样的情况，老师在进行实验教学之前应合理地组织实验内容，使之具有一定的深度，在让同学们掌握实验的原理和操作的逻辑之后，指导学生边思考边进行操作，这样可以加深学生的认知，也让学生有继续学习的兴趣。
2.实验教学的方法较为单一
目前物流专业实验教学的教学方法大多采用教师演示教学，学生动手练习软件的使用方法及设备的操作，这使得教学过程中学生大都是被动的接受教师传递的内容，不能很好地和教师的教学体系相融合。
为了改善这种情况，教师应该丰富教学方法，不能把学生定位成模仿学习的对象，应该通过多种手段使学生参与到实验过程中，引导学生逐步学习并掌握教学内容。
3.传统的测评方式不太合理
学生在实验教学中刚开始都会有很大的兴趣，但是这种兴趣难以维持太长时间。物流实验教学对学生的要求大部分都是可以熟练地操作软件和设备，这使得学生认为记住这些流程即可，枯燥的记忆使学生逐渐失去对实验课的兴趣。
物流实验教学的目的是培养专业理论知识和实践经验兼备的物流人才。在传统的考核方法下，学生只要正确的操作规定的内容便可以得到相应的分数。这种考核方式应该进行修改，首先应该测试学生对实验原理和操作逻辑的掌握程度，其次才是操作的过程是否正确。这就使得学生可以正确把握实验教学的目的，并找到正确的学习方向，向着正确的方向努力。
4.实验教学与企业之间联系少
物流专业实验教学的最终目标是培养出适应社会物流发展的专业人才，这就要求实验教学与企业实际有良好的联系，让学生了解物流业实际岗位职责和需求。在目前的实验教学中，大都只停留在实验室的软件和设备操作，学生很难有机会到企业中参观学习，学生对专业内容认识有限，不利于学生的发展。
对于这种情况，学院应该建立与企业的良好的联系，尽可能为学生提供到企业参观或者实习的机会，在提升学生的基本能力的同时，帮助学生认识到理论知识需要联系实际才能更好发挥其作用，也利于学生对学习内容进行思考和自主学习，从而培养出具备专业能力和创新素质的物流人才。
四、结论
我国高校物流实验教学处于探索与完善阶段，在建设实验教学设备的同时，系统的实验教学体系也在不断发展。在物流专业的教学中，我们必须贯彻“理论联系实际”的思想，完善实验教学内容，改进实验教学手段，有效利用实验资源，综合提高教学水平，培养出适应市场和社会发展需求的高素质创新型物流人才。
参考文献：
[1]山立，马建中. 现代高校物流教学实验室建设中存在的问题和对策研究[J]. 物流技术， 2012（19）：185-187.
[2]王亚荣， 葛峙中. 加强物流实验教学改革、培养学生创新能力[J]. 物流工程与管理， 2012（7）：163-165.
[3]覃燕红. 基于实验教学的物流创新能力研究[J]. 物流工程与管理， 2010（8）：211-212.
[4]王成林. 物流实验教学现状与对策分析[J]. 中国物流与采购， 2010（4）：54-55.
[5]杨淑霞，梁万华. 物流管理实验教学模式探讨[J]. 物流技术， 2012（15）：405-407.