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语文是小学的一门基础课程，语文课对于培养学生的文学鉴赏能力和高尚的道德情操，有着不可忽视的作用。它是文化的厚重积淀，是生活的美丽呈现，是人生的智慧结晶，是最有人性美和人情美的学科。霍姆林斯基曾经讲过：美是一种心灵的体操——它使我们的心灵正直、心地纯洁、情感和语言端正。语文课本的内容，主要是古今中外的文学作品，而文学又是语言的艺术，它是塑造艺术形象感染读者，教育读者的语言工具。S版义务教育课程标准实验教科书语文课本正确把握当代语文教育的特点，坚持工具性与人文性的统一、民族性与现代性的统一，图文并茂、文质兼美，体裁、题材、风格多样，富有文化内涵和时代气息，注重人文精神，吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导和培养学生的健全人格，增强和提升了学生的文化底蕴，给学生美的享受。 因此，我们要提高自己的教学技巧，利用好这套教材。这就要求我们在教学过程中，要多方面展示语文之美，激发学生对语文学科的热爱。让学生从心底里喜欢语文，需要语文，热爱语文。只有这样，我们的教学才能让学生认同和喜欢，才能让学生有所发展。下面我就从三个方面谈谈如何展示语文之美，激发学生对语文学科的热爱。
一、引领学生感受语文课文文本之美
教学是充满了一种审美的东西，对美的理解各人不尽相同。在以往的教学过程中，只认为单纯传授知识，把一篇篇声情并茂的文章肢解成字、次、句、层次大意、中心思想、写作特点等多个层面。再加上有些老师语言生硬呆板，教态不自然，板书不规范，根本没有让学生体会语文之美。时间一长，学生觉得索然无味，滋生出厌学情绪。学生又哪里有求知的欲望，又怎么会有爱我语文、喜我语文的心境呢？语文课文本身是美的，我们在教学过程中要抓住文本之美，激发学生对语文的热爱，营造喜读乐学的氛围。在教学中，我对美的把握和突破主要体现在以下四个方面。
（一）展示课文插图之美
课文中的插图，或展示了文章的主要内容，或点明了文章的中心思想，大多为名家所作。许多插图更是形象生动、色彩绚丽，给人以美的享受。如能在教学课文时，抓住插图的美，领着学生欣赏，不仅能使人赏心悦目，而且在欣赏插图美的同时，还可以激发学生想象图文之美，将课文内容的描写进行内化，从而形成课文内容再现。新课标指出“阅读是学生个性化行为。”这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩，是学生对美的感悟和创造，将学生领入一个更高境界，给学生带到一个或许是身临其境都无法体现的境界。
（二）展示文本中人性之美
小學语文课文有叙事、抒情，也有童话、神话、寓言，还有中外名篇名著，大多为典范之作。因此，语文教师就应善于引导学生感受文本中的人性之美。新课标反复强调了读的作用，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”可以说新课标强调了用读的方式去体验美，用读的方式修补了以往的缺憾。不同的课文就有不同的内容，表达方式也不一样，表达的情感更是迥然不同。因此，语文教师要充分让学生熟悉文本，通过反复诵读、品析、感悟，达到真正理解文本内容，领会文章表达的思想感情。
（三）展示语文表达方法之美
在语文课文中，每一篇课文都是一篇篇精美的习作。作者所运用的表达方法多种多样，各不相同。这就需要指导学生揣磨文章的表达方法。
如S版语文六年级下册《穷人》这课，在理解课文内容之后引导学生掌握作者抓住人物的对话、心理活动、动作、神态来表现人物的品质特点。还如S版语文四年级下册《桂林山水》一文中，我让学生自读自悟，找出桂林山与漓江水各有哪些特点，从而欣赏“舟行碧波上，人在画中游”的意境。在自我感悟的过程中学生自然领悟到作者抓住桂林山与漓江水的特点来突出课文中心，真正明白为什么说桂林山水甲天下。以上三例，均足以使学生学习作者的写作方法，同时也让学生感受到独特的表达方法凸显了语文文本之美。
（四）展示修辞手法之美
语文课文中，有很多优美的词句、文段，作者在写作时用了大量的修辞方法。如：比喻、排比、拟人、夸张、对偶、反问、设问等。修辞手法的运用，使句子表达的内容更加具体形象、生动活泼，更富有诗意、韵味，读起来朗朗上口、意味深长。那么，语文老师在教学过程中要着重品析这些优美句子，反复吟读，享受修辞手法之美感，体会句子的韵味。由此迸发的学习语文的热情不可估量，又何愁学生领悟不到语文之美呢？
二、创设情境，引导学生发现美、欣赏美
（一）凭借多种多样的活动形式，在活动中让学生发现美，感受美
如在教学中，可以举行有趣的活动.诸如，对联比赛，朗读、书法比赛，课本剧，课前三分钟，分角色朗读、表演等。学生都会积极参与，好奇心极强，兴趣高昂，在活动中真正体会语文之美感，这样就推动学生努力地听课，去学习，去探究。
（二）通过多媒体课件，让学生体会美，欣赏美
在教学改革的浪潮中，为了提高教学水平和教学效率，各种教学手段都派上用场。比如，小黑板、幻灯、录音机、多媒体课件、投影仪、自制教具……在教学中往往用一个手势，简单的动作、粗略的线条，就能起到“此时无声胜有声”的效果。而多媒体课件最能体现教学的直观形象性，运用多媒体课件可以使课堂教学起到事半功倍的效果。
三、巧妙地运用板书，展示结构之美
独具匠心，恰到好处的板书，能体现教材的思路，帮助理解教学内容，使学生通过板书对所学内容一目了然。直观形象的板书，既展示了文章的结构之美、布局之美，又有利于学生理解课文内容。所以语文老师应该认真熟悉教材，钻研教材，抓住课文的主线，理清课文的脉络，找到最能体现课文内容的关键词，设计简洁鲜明、重点突出的板书，起到统领全文的作用。
美在孩子们的心里，美在老师的眼睛里。在新课改的实践过程中，语文教师应该用美的观点统领、处理、分析教材，从文章的形式和内容入手，引导学生发现自然美，认识人物美，体会人文美，欣赏诗意美，激发学生对语文学科的热爱，让新课程下的语文课堂成为美的天地，让课堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋润着每一朵花，每一棵草……
一、引领学生感受语文课文文本之美
教学是充满了一种审美的东西，对美的理解各人不尽相同。在以往的教学过程中，只认为单纯传授知识，把一篇篇声情并茂的文章肢解成字、次、句、层次大意、中心思想、写作特点等多个层面。再加上有些老师语言生硬呆板，教态不自然，板书不规范，根本没有让学生体会语文之美。时间一长，学生觉得索然无味，滋生出厌学情绪。学生又哪里有求知的欲望，又怎么会有爱我语文、喜我语文的心境呢？语文课文本身是美的，我们在教学过程中要抓住文本之美，激发学生对语文的热爱，营造喜读乐学的氛围。在教学中，我对美的把握和突破主要体现在以下四个方面。
（一）展示课文插图之美
课文中的插图，或展示了文章的主要内容，或点明了文章的中心思想，大多为名家所作。许多插图更是形象生动、色彩绚丽，给人以美的享受。如能在教学课文时，抓住插图的美，领着学生欣赏，不仅能使人赏心悦目，而且在欣赏插图美的同时，还可以激发学生想象图文之美，将课文内容的描写进行内化，从而形成课文内容再现。新课标指出“阅读是学生个性化行为。”这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩，是学生对美的感悟和创造，将学生领入一个更高境界，给学生带到一个或许是身临其境都无法体现的境界。
（二）展示文本中人性之美
小學语文课文有叙事、抒情，也有童话、神话、寓言，还有中外名篇名著，大多为典范之作。因此，语文教师就应善于引导学生感受文本中的人性之美。新课标反复强调了读的作用，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”可以说新课标强调了用读的方式去体验美，用读的方式修补了以往的缺憾。不同的课文就有不同的内容，表达方式也不一样，表达的情感更是迥然不同。因此，语文教师要充分让学生熟悉文本，通过反复诵读、品析、感悟，达到真正理解文本内容，领会文章表达的思想感情。
（三）展示语文表达方法之美
在语文课文中，每一篇课文都是一篇篇精美的习作。作者所运用的表达方法多种多样，各不相同。这就需要指导学生揣磨文章的表达方法。
如S版语文六年级下册《穷人》这课，在理解课文内容之后引导学生掌握作者抓住人物的对话、心理活动、动作、神态来表现人物的品质特点。还如S版语文四年级下册《桂林山水》一文中，我让学生自读自悟，找出桂林山与漓江水各有哪些特点，从而欣赏“舟行碧波上，人在画中游”的意境。在自我感悟的过程中学生自然领悟到作者抓住桂林山与漓江水的特点来突出课文中心，真正明白为什么说桂林山水甲天下。以上三例，均足以使学生学习作者的写作方法，同时也让学生感受到独特的表达方法凸显了语文文本之美。
（四）展示修辞手法之美
语文课文中，有很多优美的词句、文段，作者在写作时用了大量的修辞方法。如：比喻、排比、拟人、夸张、对偶、反问、设问等。修辞手法的运用，使句子表达的内容更加具体形象、生动活泼，更富有诗意、韵味，读起来朗朗上口、意味深长。那么，语文老师在教学过程中要着重品析这些优美句子，反复吟读，享受修辞手法之美感，体会句子的韵味。由此迸发的学习语文的热情不可估量，又何愁学生领悟不到语文之美呢？
二、创设情境，引导学生发现美、欣赏美
（一）凭借多种多样的活动形式，在活动中让学生发现美，感受美
如在教学中，可以举行有趣的活动.诸如，对联比赛，朗读、书法比赛，课本剧，课前三分钟，分角色朗读、表演等。学生都会积极参与，好奇心极强，兴趣高昂，在活动中真正体会语文之美感，这样就推动学生努力地听课，去学习，去探究。
（二）通过多媒体课件，让学生体会美，欣赏美
在教学改革的浪潮中，为了提高教学水平和教学效率，各种教学手段都派上用场。比如，小黑板、幻灯、录音机、多媒体课件、投影仪、自制教具……在教学中往往用一个手势，简单的动作、粗略的线条，就能起到“此时无声胜有声”的效果。而多媒体课件最能体现教学的直观形象性，运用多媒体课件可以使课堂教学起到事半功倍的效果。
三、巧妙地运用板书，展示结构之美
独具匠心，恰到好处的板书，能体现教材的思路，帮助理解教学内容，使学生通过板书对所学内容一目了然。直观形象的板书，既展示了文章的结构之美、布局之美，又有利于学生理解课文内容。所以语文老师应该认真熟悉教材，钻研教材，抓住课文的主线，理清课文的脉络，找到最能体现课文内容的关键词，设计简洁鲜明、重点突出的板书，起到统领全文的作用。
美在孩子们的心里，美在老师的眼睛里。在新课改的实践过程中，语文教师应该用美的观点统领、处理、分析教材，从文章的形式和内容入手，引导学生发现自然美，认识人物美，体会人文美，欣赏诗意美，激发学生对语文学科的热爱，让新课程下的语文课堂成为美的天地，让课堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋润着每一朵花，每一棵草……