论文部分内容阅读
化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。因此，如何进行可行及有效的实验教学是非常重要，这关系到对学生的知识、能力、情感态度等方面的培养。笔者对实验教学的现状进行了认真的调查与分析，并在新课程教学中对实验教学的可行性及有效性做了进一步的探索和尝试。
一、化学实验教学的现状分析
实验教学是否可行及教学中低效或无效的行为，主要有以下几种情形：
1.部分考纲必做的实验，是教师在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。只要不影响考试成绩就行，对学生实验不予重视。
2.部分教师对某些实验采取回避的方式，或是由于有些实验不易成功，或是由于反应物有毒，或是实验过程产生较多的有害、有毒物质。
3.实验与生活脱节，缺少趣味性；完全用计算机演示代替化学实验，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉。
4.在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性。
二、对化学实验教学的可行性及有效性的思考
1.更新思想观念，提高自觉执行新课程实验的意识。加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高实验教学在素质教育中的重要作用。刻苦钻研业务，提高自己的实验技术水平，确保实验教学顺利有效地进行。
2.让学生参与演示实验，培养参与探究的意识。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，课前在教师指导下反复练习，课堂上大胆动手做演示实验。很多演示实验都可以让学生来做，如盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
三、合理改进和设计实验，激活学生的思维
由于种种原因，教材中的部分实验效果不尽人意，为此，教师可以对实验进行合理的改进和设计。
1.实验的趣味化和生活化。兴趣是激发学生学习的動机，是促进学生参与学习的前提。稍动一下脑筋，就可以搞出与书上的实验相近的而又非常有趣的一种新的实验。看得见、感受得到的形象生动的演示，会提高学生的注意力、观察力和学习的积极性。再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。
例如，过氧化钠与二氧化碳反应实验，在小U型管里放入２小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成。用燃着的木条靠近U型管的一个管口，木条熄灭；在U型管另一管口（管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠），用带火星的木条检验反应后产物，木条便复燃起来。改进后的实验优点是操作简便，效果明显，使学生能积极地参与到教学活动中来。
2.注重因陋就简、就地取材和废物利用。由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在生活中，从而使学习效果达到最佳。
例如，铜与稀硝酸的反应，可将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显，且极大的减少了有毒气体的排放。
3.实验的微型化和绿色化。由于学生实验准备工作量大，药品耗用多，实验开支大，且实验过程中往往会产生有害有毒的物质，因此开展微型实验就显得很有必要。其特点是仪器小、耗药少、携带方便、操作容易、安全性高，不但给实验准备工作减少了麻烦，节约了经费，而且还有利于减少环境污染，保护学生的身体健康。
四、改进教学法，激发学习热情
1.开展边教学边实验。将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发现问题和解决问题的能力。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：⑴有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器；⑵取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可开展边教学边实验。
2.借助多媒体进行实验教学,提高实验效率。多媒体教学是一种先进的现代教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力。
借助多媒体，将一些实验现象不明显的、或在现实实验环境下难以完成的实验进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能充分调动学生的各种感官，从而取得更好的实验教学效果。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，就可以采用计算机模拟实验。在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上放电，一电极上产生了气泡，另一电极上析出铜。由于教学直观生动，学生看了个个兴趣十足。
一、化学实验教学的现状分析
实验教学是否可行及教学中低效或无效的行为，主要有以下几种情形：
1.部分考纲必做的实验，是教师在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。只要不影响考试成绩就行，对学生实验不予重视。
2.部分教师对某些实验采取回避的方式，或是由于有些实验不易成功，或是由于反应物有毒，或是实验过程产生较多的有害、有毒物质。
3.实验与生活脱节，缺少趣味性；完全用计算机演示代替化学实验，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉。
4.在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性。
二、对化学实验教学的可行性及有效性的思考
1.更新思想观念，提高自觉执行新课程实验的意识。加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高实验教学在素质教育中的重要作用。刻苦钻研业务，提高自己的实验技术水平，确保实验教学顺利有效地进行。
2.让学生参与演示实验，培养参与探究的意识。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，课前在教师指导下反复练习，课堂上大胆动手做演示实验。很多演示实验都可以让学生来做，如盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
三、合理改进和设计实验，激活学生的思维
由于种种原因，教材中的部分实验效果不尽人意，为此，教师可以对实验进行合理的改进和设计。
1.实验的趣味化和生活化。兴趣是激发学生学习的動机，是促进学生参与学习的前提。稍动一下脑筋，就可以搞出与书上的实验相近的而又非常有趣的一种新的实验。看得见、感受得到的形象生动的演示，会提高学生的注意力、观察力和学习的积极性。再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。
例如，过氧化钠与二氧化碳反应实验，在小U型管里放入２小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成。用燃着的木条靠近U型管的一个管口，木条熄灭；在U型管另一管口（管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠），用带火星的木条检验反应后产物，木条便复燃起来。改进后的实验优点是操作简便，效果明显，使学生能积极地参与到教学活动中来。
2.注重因陋就简、就地取材和废物利用。由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在生活中，从而使学习效果达到最佳。
例如，铜与稀硝酸的反应，可将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显，且极大的减少了有毒气体的排放。
3.实验的微型化和绿色化。由于学生实验准备工作量大，药品耗用多，实验开支大，且实验过程中往往会产生有害有毒的物质，因此开展微型实验就显得很有必要。其特点是仪器小、耗药少、携带方便、操作容易、安全性高，不但给实验准备工作减少了麻烦，节约了经费，而且还有利于减少环境污染，保护学生的身体健康。
四、改进教学法，激发学习热情
1.开展边教学边实验。将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发现问题和解决问题的能力。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：⑴有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器；⑵取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可开展边教学边实验。
2.借助多媒体进行实验教学,提高实验效率。多媒体教学是一种先进的现代教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力。
借助多媒体，将一些实验现象不明显的、或在现实实验环境下难以完成的实验进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能充分调动学生的各种感官，从而取得更好的实验教学效果。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，就可以采用计算机模拟实验。在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上放电，一电极上产生了气泡，另一电极上析出铜。由于教学直观生动，学生看了个个兴趣十足。