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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界和自我，进行创造性表述的过程。《小学语文课程标准》2011年修订版中指出：“识字写字、阅读、习作、口语交际、四者是小学语文教学的重点，而其中习作又是重中之重”。因为，写作能力是语文素养的综合体现，看一个人的语文能力，主要是看写作。写作不仅可以反映写作能力，也能反映识字能力、反映阅读能力，还能从中大体知晓一个人的口语交际能力。然而在现实中，学生最怕作文，提到作文就头疼。那么怎样提高学生的写作能力呢？就这个问题。我谈谈自己的看法。
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师。任何事有了兴趣才会将它做好，写作也一样。目前许多学生写作能力提不高，重要的原因是达不到“作文是乐事”的境界《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生生活实际，使其易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，习作就要让学生写他自己最感兴趣的事物，但我们课本中的有些命题作文限制了学生的思路，学生不感兴趣，写起来就是三言两语。我在教学中，要求每个学生手中都有一个小练笔本，平时上课或学校搞活动时，只要有学生感兴趣的内容，就让学生随时进行小练笔。再有我抓住随机事件也进行小练笔，大家非常开心。这些作文对学生要求不高，只要把事情经过写下来就行，学生因亲自参加或者亲眼所见而乐意写。
二、培养学生积累写作材料的习惯
一本有韵味的书，一篇优美的文章，一段令人耳目一新的文字，甚至是一句意味深长的话，都是值得我们鉴赏的。我们要培养学生广泛阅读的兴趣，提高学生的语文素养。古人云：“不积跬步，无以至千里‘不积小流，无以成江河”。可见积累是相当重要的，而“日积月累，方能生悟”。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。因此，我让学生这样做。
1.写读书笔记。读书笔记的形式也是不拘一格的。可以摘抄好词、佳句和喜欢的段落、做读书卡，并教给他们分门别类的方法。久而久之学生便养成了天天背诵好词、佳句和精彩段落的好习惯。及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的符合他们口味的图书。教学工作中，定时抽出时间开展轻松、愉快的读书活动。让学生带来文集本，读书笔记相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话，最受启发的一则故事、最感动的一件事。
2.每天坚持写日记。通过日记记录每天发生在你身边有趣的、感人的故事和你周围事物所发生的微小变化，当然也可以记录你搜集的好词佳句，优美段落等等，只要是你感兴趣的都可以放到你的材料宝库中。时间长了，你就会发现你的“宝库”里有许多优美的材料。等到作文时，你就可以随便从“宝库”中提取使用，而且会感到得心应手，这样习作能力自然而然就提高了。
三、教给学生写作的方法
1.对文章的写作思路进行引导。学生每次习作前，总有一种矛盾的心里，想写这个，又想写那个；怕这样写不好，又怕那样写跑题。所以，在学生每次动笔前，对学生的引导就非常有必要。我的做法是，先让学生说说你准备写什么，表达你什么样的思想感情。开始，很多学生怕出丑，不愿说，我就鼓励引导，做好学生的参谋，告诉他们哪儿可以重点写，要突出什么中心，经过我的点拨，学生下笔就一气呵成。时间长了，每次作文课，学生都争先恐后地举手，胆小的同学也敢发言了。在我的鼓励引导下，学生对习作命题越来越准，选材也越来越新颖。
2.对文章的遣词造句进行引导。一篇文章有了题目和材料，也就如人一样有了骨架，但怎样用词语、句子。组织材料，也就等于如何给骨架接通血脉。所以，用词的合适与否，对文章的表达有很重要的作用，这就要求学生平时多积累增加文章色彩的词语和句子。小学教材中许多课文都是名家名篇，其中有不少精彩的词语、句段，教师要注意引导学生体会作者遣词造句的匠心所在，学习作者的方法，提高自己遣词造句的能力。
3.对文章整体思路进行引导。小学生直观性比较强，总希望有个榜样学习，在习作教学中，我注重下水文和优秀范文引路的方法，给学生起到引领示范作用。每次写作时，我先按照习作的要求，认真从审题、选材、构段等方面逐次讲清楚后，再让学生同桌交流说说你准备写什么，怎么写，如何写，最后再选择一两篇与本次习作要求相同的优秀范文，边读边说出范文的特色，从文章整体上给学生以引导，让学生在看、听、议 中学会如何写作。
四、做到读与写的有机结合
1.读写结合。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。
2.读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象进行编写故事等。
阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。
总之，提高小学生写作能力的方法有很多，实际教学中，教师要根据自己学生的特点，采用灵活多样的方法，培养学生习作的兴趣，并有计划，有目的地进行训练，这样学生的写作能力才会逐步提高。
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师。任何事有了兴趣才会将它做好，写作也一样。目前许多学生写作能力提不高，重要的原因是达不到“作文是乐事”的境界《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生生活实际，使其易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，习作就要让学生写他自己最感兴趣的事物，但我们课本中的有些命题作文限制了学生的思路，学生不感兴趣，写起来就是三言两语。我在教学中，要求每个学生手中都有一个小练笔本，平时上课或学校搞活动时，只要有学生感兴趣的内容，就让学生随时进行小练笔。再有我抓住随机事件也进行小练笔，大家非常开心。这些作文对学生要求不高，只要把事情经过写下来就行，学生因亲自参加或者亲眼所见而乐意写。
二、培养学生积累写作材料的习惯
一本有韵味的书，一篇优美的文章，一段令人耳目一新的文字，甚至是一句意味深长的话，都是值得我们鉴赏的。我们要培养学生广泛阅读的兴趣，提高学生的语文素养。古人云：“不积跬步，无以至千里‘不积小流，无以成江河”。可见积累是相当重要的，而“日积月累，方能生悟”。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。因此，我让学生这样做。
1.写读书笔记。读书笔记的形式也是不拘一格的。可以摘抄好词、佳句和喜欢的段落、做读书卡，并教给他们分门别类的方法。久而久之学生便养成了天天背诵好词、佳句和精彩段落的好习惯。及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的符合他们口味的图书。教学工作中，定时抽出时间开展轻松、愉快的读书活动。让学生带来文集本，读书笔记相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话，最受启发的一则故事、最感动的一件事。
2.每天坚持写日记。通过日记记录每天发生在你身边有趣的、感人的故事和你周围事物所发生的微小变化，当然也可以记录你搜集的好词佳句，优美段落等等，只要是你感兴趣的都可以放到你的材料宝库中。时间长了，你就会发现你的“宝库”里有许多优美的材料。等到作文时，你就可以随便从“宝库”中提取使用，而且会感到得心应手，这样习作能力自然而然就提高了。
三、教给学生写作的方法
1.对文章的写作思路进行引导。学生每次习作前，总有一种矛盾的心里，想写这个，又想写那个；怕这样写不好，又怕那样写跑题。所以，在学生每次动笔前，对学生的引导就非常有必要。我的做法是，先让学生说说你准备写什么，表达你什么样的思想感情。开始，很多学生怕出丑，不愿说，我就鼓励引导，做好学生的参谋，告诉他们哪儿可以重点写，要突出什么中心，经过我的点拨，学生下笔就一气呵成。时间长了，每次作文课，学生都争先恐后地举手，胆小的同学也敢发言了。在我的鼓励引导下，学生对习作命题越来越准，选材也越来越新颖。
2.对文章的遣词造句进行引导。一篇文章有了题目和材料，也就如人一样有了骨架，但怎样用词语、句子。组织材料，也就等于如何给骨架接通血脉。所以，用词的合适与否，对文章的表达有很重要的作用，这就要求学生平时多积累增加文章色彩的词语和句子。小学教材中许多课文都是名家名篇，其中有不少精彩的词语、句段，教师要注意引导学生体会作者遣词造句的匠心所在，学习作者的方法，提高自己遣词造句的能力。
3.对文章整体思路进行引导。小学生直观性比较强，总希望有个榜样学习，在习作教学中，我注重下水文和优秀范文引路的方法，给学生起到引领示范作用。每次写作时，我先按照习作的要求，认真从审题、选材、构段等方面逐次讲清楚后，再让学生同桌交流说说你准备写什么，怎么写，如何写，最后再选择一两篇与本次习作要求相同的优秀范文，边读边说出范文的特色，从文章整体上给学生以引导，让学生在看、听、议 中学会如何写作。
四、做到读与写的有机结合
1.读写结合。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。
2.读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象进行编写故事等。
阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。
总之，提高小学生写作能力的方法有很多，实际教学中，教师要根据自己学生的特点，采用灵活多样的方法，培养学生习作的兴趣，并有计划，有目的地进行训练，这样学生的写作能力才会逐步提高。