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摘要：合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，合作学习有利于开展语言活动，给学生更多的口语练习机会。小组学习作为一种教学方法，能够有效地解决口语练习这一问题。因此，笔者将重点分析这种活动的效果，以及如何使这种活动在课堂上更加有效运用。
关键词：英语教学；合作学习；有效运用
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-051-1
什么是小组合作学习？小组合作通常指的是以小组为单位开展学习，也就是说，学生在小组中可能只有四个或更少的成员。为了了解学生对合作学习的看法，我对全班42名学生进行了问卷调查，并要求他们完成问卷。结果显示，大多数学生都愿意接受这种学习活动。在他们看来，在团队中他们会感觉更舒服，他们可以从彼此那里获得帮助或新的想法，与其全班一起学习，不如分组合作学习。最重要的是，每个小组成员都有机会发言。
小组合作学习允许教师和学生之间的讨论和交流，学生和学生之间的讨论和交流。这样，学生就会有平等感，而和谐的小组合作学习主要发生在学生之间，在一个较少焦虑的环境中。因此，学生没有犯错误的心理压力，他们的英语口语热情也得到了激发。他们可能会有更多的机会去了解他们的同龄人是如何思考和创造新的想法的。这个小团体成为一个学习者的团体，为了追求一个共同的目标而相互合作。
小组合作学习可以增强学生的自信心。学生需要练习使用他们已经学得的所有语言知识来与他人交流，并从老师和其他学生那里得到反馈，从而使他们能及时测试和完善他们的语言。当一群学生在一起交谈和讨论时，他们可以互相帮助，让他们的语言变得更容易理解，同时令他们的想法更清晰。最后，在整个小组的支持下，学生们将更加自信地使用语言。
如何使小组合作学习更有效？尽管学生喜欢在课堂上参加小组活动，但他们认为，虽然这种活动对他们的英语学习有帮助，但效果并不明显。让学生集体学习并不一定会导致合作，并不是所有的团体都是合作的。为了使活动更加有效，我作了如下思考和实践：
小组划分：每个学生有不同的学习风格和个性。当组成一个小组时，最好让不同类型的学生组成一组。因此，它们可以相互补充。但在实际情况下，老师只是让学生在附近组成一个小组。让学生在课堂上走动，组成一个他们喜欢的小组是很困难的。最好的选择是缩小班上的学生人数。
任务选择：这对教师来说是一项很难选择的工作。教师应了解学生，包括学生的综合知识、语言能力、兴趣等。例如，在意见交流的小组合作学习中，话题可以与他们的生活密切相关——他们有很多话要说。教师也考虑学生的口语能力，如词汇。选择一个话题时最好不要出现过多的专业术语和词语。一个好的话题可以让学生充分参与学习和讨论。
技巧介绍：让学生明白目的，遵循指导，以免出错。介绍可能只是一个简单的解释。例如，在小组合作学习中的角色扮演：“现在，根据图片，四人组，你们每个人都应该扮演一个角色，并进行完整的对话。因为图片中只有三个角色，所以你可以有一个叙述者或导演。确保小组中的每个人都有台词。此外，教师还可以用他们的语言来鼓励学生。举个例子，老师可以说：“相信你自己。如果你有任何問题，我会帮你的。”
小组讨论：当学生们在小组里准备时，老师也有很多事情要做。在教室里走来走去，学生们知道你会帮助他们，所以你可以到各小组提建议，让他们继续执行任务。即使你对小组没有什么可说的，你也可以倾听学生的意见，了解各个小组的活动情况。教师不只是站在教室前面或离开教室，也不因花大量的时间与一组人在一起，而忽略对其他组人的指导。
过程性评价：过程比结果更重要。学生们表现好后，老师最好鼓励和表扬学生，而不是批评学生，即使他们做得不好。例如，老师可以说“太棒了！做得好！非常好！”或“不要灰心！没关系。再试一次，你差点就弄明白了”。批评会损害学生的学习兴趣和积极性。
有些老师担心小组学习会让自己失去了对课堂的控制。在传统的教学方式中，教师们习惯于被人盯着看。现如今，我们应该逐渐去适应学生注意力的转变。然而，正如前面提到的，我们会注意到，小组合作学习仍然允许我们教师在小组合作学习中扮演主导者的角色。我们对整个课堂仍然有足够程度的控制。
因为一个老师不能同时兼顾到每一组学生，所以有些学生会使用母语，这在小组合作学习中一直是个大问题。所以，在实际课堂操作中，最重要的因素是为小组合作学习创造环境。第一，让学生认识到学好英语的重要性。第二，呼吁各种动机因素影响他们，使他们看到英语在他们现实生活中的真实运用。第三，展现各种小组任务、游戏和活动的乐趣所在。对小组活动的谨慎选择和管理有助于增强小组学习的趣味性。另一个有用的方法是告诉学生，他们的最后表现将与他们的成绩相关。如果发现一个学生会说汉语，那么整个小组的成员都会被扣分。
教师常常会担心，在小组合作学习中，学生简单地重复彼此的错误，教师却没有机会纠正这些错误。现在已经有大量研究证明，在无人监督的群组中，学生所维持的准确度水平与在教师监控下的整个班级教学过程中的准确度水平一样高。教师地纠正只会打断学生的思维，并对他们的表现产生细微的影响。
总之，在英语教学中，学生对语言，尤其是口语的运用能力有很高的要求。传统的教学模式正在由以教师为中心向以学生为中心转变。小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它为教师的教学增添了多样性。它能帮助教师更好的管理学生，通过小组合作学习可以加强师生、生生之间的互动，让学生有更多的机会在相对宽松的环境中训练口语。除此之外，学生的创造力和合作能力也能得到提升。
关键词：英语教学；合作学习；有效运用
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-051-1
什么是小组合作学习？小组合作通常指的是以小组为单位开展学习，也就是说，学生在小组中可能只有四个或更少的成员。为了了解学生对合作学习的看法，我对全班42名学生进行了问卷调查，并要求他们完成问卷。结果显示，大多数学生都愿意接受这种学习活动。在他们看来，在团队中他们会感觉更舒服，他们可以从彼此那里获得帮助或新的想法，与其全班一起学习，不如分组合作学习。最重要的是，每个小组成员都有机会发言。
小组合作学习允许教师和学生之间的讨论和交流，学生和学生之间的讨论和交流。这样，学生就会有平等感，而和谐的小组合作学习主要发生在学生之间，在一个较少焦虑的环境中。因此，学生没有犯错误的心理压力，他们的英语口语热情也得到了激发。他们可能会有更多的机会去了解他们的同龄人是如何思考和创造新的想法的。这个小团体成为一个学习者的团体，为了追求一个共同的目标而相互合作。
小组合作学习可以增强学生的自信心。学生需要练习使用他们已经学得的所有语言知识来与他人交流，并从老师和其他学生那里得到反馈，从而使他们能及时测试和完善他们的语言。当一群学生在一起交谈和讨论时，他们可以互相帮助，让他们的语言变得更容易理解，同时令他们的想法更清晰。最后，在整个小组的支持下，学生们将更加自信地使用语言。
如何使小组合作学习更有效？尽管学生喜欢在课堂上参加小组活动，但他们认为，虽然这种活动对他们的英语学习有帮助，但效果并不明显。让学生集体学习并不一定会导致合作，并不是所有的团体都是合作的。为了使活动更加有效，我作了如下思考和实践：
小组划分：每个学生有不同的学习风格和个性。当组成一个小组时，最好让不同类型的学生组成一组。因此，它们可以相互补充。但在实际情况下，老师只是让学生在附近组成一个小组。让学生在课堂上走动，组成一个他们喜欢的小组是很困难的。最好的选择是缩小班上的学生人数。
任务选择：这对教师来说是一项很难选择的工作。教师应了解学生，包括学生的综合知识、语言能力、兴趣等。例如，在意见交流的小组合作学习中，话题可以与他们的生活密切相关——他们有很多话要说。教师也考虑学生的口语能力，如词汇。选择一个话题时最好不要出现过多的专业术语和词语。一个好的话题可以让学生充分参与学习和讨论。
技巧介绍：让学生明白目的，遵循指导，以免出错。介绍可能只是一个简单的解释。例如，在小组合作学习中的角色扮演：“现在，根据图片，四人组，你们每个人都应该扮演一个角色，并进行完整的对话。因为图片中只有三个角色，所以你可以有一个叙述者或导演。确保小组中的每个人都有台词。此外，教师还可以用他们的语言来鼓励学生。举个例子，老师可以说：“相信你自己。如果你有任何問题，我会帮你的。”
小组讨论：当学生们在小组里准备时，老师也有很多事情要做。在教室里走来走去，学生们知道你会帮助他们，所以你可以到各小组提建议，让他们继续执行任务。即使你对小组没有什么可说的，你也可以倾听学生的意见，了解各个小组的活动情况。教师不只是站在教室前面或离开教室，也不因花大量的时间与一组人在一起，而忽略对其他组人的指导。
过程性评价：过程比结果更重要。学生们表现好后，老师最好鼓励和表扬学生，而不是批评学生，即使他们做得不好。例如，老师可以说“太棒了！做得好！非常好！”或“不要灰心！没关系。再试一次，你差点就弄明白了”。批评会损害学生的学习兴趣和积极性。
有些老师担心小组学习会让自己失去了对课堂的控制。在传统的教学方式中，教师们习惯于被人盯着看。现如今，我们应该逐渐去适应学生注意力的转变。然而，正如前面提到的，我们会注意到，小组合作学习仍然允许我们教师在小组合作学习中扮演主导者的角色。我们对整个课堂仍然有足够程度的控制。
因为一个老师不能同时兼顾到每一组学生，所以有些学生会使用母语，这在小组合作学习中一直是个大问题。所以，在实际课堂操作中，最重要的因素是为小组合作学习创造环境。第一，让学生认识到学好英语的重要性。第二，呼吁各种动机因素影响他们，使他们看到英语在他们现实生活中的真实运用。第三，展现各种小组任务、游戏和活动的乐趣所在。对小组活动的谨慎选择和管理有助于增强小组学习的趣味性。另一个有用的方法是告诉学生，他们的最后表现将与他们的成绩相关。如果发现一个学生会说汉语，那么整个小组的成员都会被扣分。
教师常常会担心，在小组合作学习中，学生简单地重复彼此的错误，教师却没有机会纠正这些错误。现在已经有大量研究证明，在无人监督的群组中，学生所维持的准确度水平与在教师监控下的整个班级教学过程中的准确度水平一样高。教师地纠正只会打断学生的思维，并对他们的表现产生细微的影响。
总之，在英语教学中，学生对语言，尤其是口语的运用能力有很高的要求。传统的教学模式正在由以教师为中心向以学生为中心转变。小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它为教师的教学增添了多样性。它能帮助教师更好的管理学生，通过小组合作学习可以加强师生、生生之间的互动，让学生有更多的机会在相对宽松的环境中训练口语。除此之外，学生的创造力和合作能力也能得到提升。