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摘 要：提升初中数学教学的有效性，可以全面提高课堂教学品质，切实减轻学生过重课业负担。在教学实践中，教师可以从创设情境、改进教法、思维提升、落实主体等方面入手，全面提升初中数学课堂的教学质量。
关键词：初中数学；有效教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-035-1
课堂教学是教师和学生开展教学对话的重要场所，更是学生习得知识和能力的主要阵地。随着深度课改的大力推进，初中数学课堂教学承载的教学任务也越来越多。在这样的背景下，教师要想圆满完成教学任务，一定要千方百计提升课堂教学的品质。具体说来，可以从以下几个方面着手：
一、创设情境
初中数学承前启后，上联小学数学，下引高中数学，在学生发展过程中起着重要作用，再加上初中数学学习以抽象思维为主，因此，我们在课堂教学中，要想提高教学效率，就必须提高教学艺术，创设良好的教学情境，让学生在情境中学习。其一，教师要创设生动、丰富的教学情境，让数学教学充满趣味，让学生在丰富的数学情境中开展学习和思考。其二，教师要注意语言艺术，和学生保持良好的语言和情感沟通，让学生亲其师信其道。
比如，在“统计图”教学中，我们可以创设和统计图相关的教学情境，通过多媒体展示一些条形、扇形和折线统计图等，让学生观察感知。接着，教师可以通过问题驱动，引导学生围绕统计图开展学习探究。最后，教师再顺势向学生介绍统计图的形式、概念，对数学知识进行归纳和整理。此外，教师还可以引导学生运用统计图知识来实际应用。例如，指导学生统计同学读书的情况，从类别、数量、内容等角度入手，用统计图展现出来。在上述教学过程中，不仅让学生领会了统计图的相关知识，更重要的是锻炼了学生应用知识的能力。
二、改进教法
和文科相比，数学学科略显单调乏味，因为这其中有相当多抽象的概念和公式需要学生理解和记忆，所以，一部分学生学习兴趣不浓，导致了学习效率的降低。因此，要提升初中数学课堂教学效率，教师要创新运用不同的教学方法，比如情境教学法、对话式教学话、自主探究法等等，想方设法激发学生学习热情，促进学生积极主动参与学习。在教学中，教师可以发挥多媒体教学的优势，通过直观形象的情境唤起学生的有意注意，让学生乐于学习，主动学习，积极探究，从而促进课堂学习效率的提升。
比如，在“平行线”教学过程中，教师在课前可以多渠道选择一些相关的图片资源，例如电线杆、斑马线、田径赛道、围墙栅栏、景观桥梁等。上课伊始，教师可以先向学生展示这些和平行线相关的图片，一下子抓住学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。在此基础上，教师可以相机提问“你看出这一类图片的共同点了吗？”，引导学生用研究的目光去比较分析图片背后蕴藏的有关平行线的公式定理。在学生思考讨论的基础上，教师可以让学生充分发表学习心得，然后相机进行小结提升。最后，教师再引入平行线的概念、定理，引导学生将这些规律和刚才多媒体出示的图片对应起来，让学生加深对数学知识的领会和记忆。此外，还可以让学生联系生活进行拓展学习，让学生知晓平行线在实际生活中的应用，保持学生的学习热情，激发学生进一步学习探究的兴趣，不断提高初中数学学习的效率。
三、训练思维
习得知识需要学生自主理解、自我建构和拓展应用。因此，教师需要引导学生围绕数学知识开展感知、思考和实践，才能有效地把教材中的数学知识内化为学习经验，从而有效获得数学知识，达成教学目标。在学习过程中，引导学生思考和归纳数学知识及其相互关系，可以使数学知识系统化和条理化，也可以提升学生反思概括的思维能力。所以，要想提高初中数学课堂教学效率，引导学生整理和概括数学知识是其中的关键。
比如，“三角形定理”这一课教学中，教师首先向学生讲授三角形的中线等要素的概念定义，然后通过多媒体课件出示锐角三角形等三种不同类型的三角形，引导学生在练习纸上画出这些三角形的中、高线和角平分线，指导学生观察比较不同线的位置特点，归纳总结出三角形知识的异同点。在这样的教学过程中，学生必须运用旧知识来学习领会新知识，从而巩固学习所得。学生在观察思考概括的过程中，思维得到了训练提升，逐渐建构系统化的数学知识。
四、强化互动
在数学课堂教学中，教师和学生相互依存、对立统一。要想提高课堂教学效率，既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用，两者统一，才能相得益彰。在课堂教学中，教师不仅要讲授相关数学知识，更要培养学生创新精神和实践能力。因此，教师要真正落实学生主体地位，改变哪种灌输式的教学方式，千方百计激发学生学习积极性，努力使学生在自主合作探究的学习过程中领会并掌握数学知识。需要强调的是，不能忽视学习过程中教师的主导作用。例如，在小组合作学习时，假如学生遇到难题的时候，教师应该及时地给予帮助和指导。此外，小组合作学习机制的建立和运行也需要教师的指导和督促。这样可以避免小组合作学习走向形式主义，影响教学进度。在小组交流的基础上，教师要从整体上进行评价和指导，让学生取长补短，整体建构系统的数学知识。
總之，提升初中数学课堂有效性不是一朝一夕的事情，需要我们广大初中数学教师实事求是，从学情出发，从教学内容出发，运用科学合理的教学策略，采用多种适宜的教学方法，充分调动学生的学习热情，让学生在丰富生动的教学情境中，开展自主合作探究学习，自主建构系统化的数学知识，不断提升课堂学习效率。
[参考文献]
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]储永成.对新课改下的初中数学有效教学的初步探析和思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）.
[3]张志梅.初中数学有效教学行为的几点尝试[J].基础教育研究，2011（22）.
关键词：初中数学；有效教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-035-1
课堂教学是教师和学生开展教学对话的重要场所，更是学生习得知识和能力的主要阵地。随着深度课改的大力推进，初中数学课堂教学承载的教学任务也越来越多。在这样的背景下，教师要想圆满完成教学任务，一定要千方百计提升课堂教学的品质。具体说来，可以从以下几个方面着手：
一、创设情境
初中数学承前启后，上联小学数学，下引高中数学，在学生发展过程中起着重要作用，再加上初中数学学习以抽象思维为主，因此，我们在课堂教学中，要想提高教学效率，就必须提高教学艺术，创设良好的教学情境，让学生在情境中学习。其一，教师要创设生动、丰富的教学情境，让数学教学充满趣味，让学生在丰富的数学情境中开展学习和思考。其二，教师要注意语言艺术，和学生保持良好的语言和情感沟通，让学生亲其师信其道。
比如，在“统计图”教学中，我们可以创设和统计图相关的教学情境，通过多媒体展示一些条形、扇形和折线统计图等，让学生观察感知。接着，教师可以通过问题驱动，引导学生围绕统计图开展学习探究。最后，教师再顺势向学生介绍统计图的形式、概念，对数学知识进行归纳和整理。此外，教师还可以引导学生运用统计图知识来实际应用。例如，指导学生统计同学读书的情况，从类别、数量、内容等角度入手，用统计图展现出来。在上述教学过程中，不仅让学生领会了统计图的相关知识，更重要的是锻炼了学生应用知识的能力。
二、改进教法
和文科相比，数学学科略显单调乏味，因为这其中有相当多抽象的概念和公式需要学生理解和记忆，所以，一部分学生学习兴趣不浓，导致了学习效率的降低。因此，要提升初中数学课堂教学效率，教师要创新运用不同的教学方法，比如情境教学法、对话式教学话、自主探究法等等，想方设法激发学生学习热情，促进学生积极主动参与学习。在教学中，教师可以发挥多媒体教学的优势，通过直观形象的情境唤起学生的有意注意，让学生乐于学习，主动学习，积极探究，从而促进课堂学习效率的提升。
比如，在“平行线”教学过程中，教师在课前可以多渠道选择一些相关的图片资源，例如电线杆、斑马线、田径赛道、围墙栅栏、景观桥梁等。上课伊始，教师可以先向学生展示这些和平行线相关的图片，一下子抓住学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。在此基础上，教师可以相机提问“你看出这一类图片的共同点了吗？”，引导学生用研究的目光去比较分析图片背后蕴藏的有关平行线的公式定理。在学生思考讨论的基础上，教师可以让学生充分发表学习心得，然后相机进行小结提升。最后，教师再引入平行线的概念、定理，引导学生将这些规律和刚才多媒体出示的图片对应起来，让学生加深对数学知识的领会和记忆。此外，还可以让学生联系生活进行拓展学习，让学生知晓平行线在实际生活中的应用，保持学生的学习热情，激发学生进一步学习探究的兴趣，不断提高初中数学学习的效率。
三、训练思维
习得知识需要学生自主理解、自我建构和拓展应用。因此，教师需要引导学生围绕数学知识开展感知、思考和实践，才能有效地把教材中的数学知识内化为学习经验，从而有效获得数学知识，达成教学目标。在学习过程中，引导学生思考和归纳数学知识及其相互关系，可以使数学知识系统化和条理化，也可以提升学生反思概括的思维能力。所以，要想提高初中数学课堂教学效率，引导学生整理和概括数学知识是其中的关键。
比如，“三角形定理”这一课教学中，教师首先向学生讲授三角形的中线等要素的概念定义，然后通过多媒体课件出示锐角三角形等三种不同类型的三角形，引导学生在练习纸上画出这些三角形的中、高线和角平分线，指导学生观察比较不同线的位置特点，归纳总结出三角形知识的异同点。在这样的教学过程中，学生必须运用旧知识来学习领会新知识，从而巩固学习所得。学生在观察思考概括的过程中，思维得到了训练提升，逐渐建构系统化的数学知识。
四、强化互动
在数学课堂教学中，教师和学生相互依存、对立统一。要想提高课堂教学效率，既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用，两者统一，才能相得益彰。在课堂教学中，教师不仅要讲授相关数学知识，更要培养学生创新精神和实践能力。因此，教师要真正落实学生主体地位，改变哪种灌输式的教学方式，千方百计激发学生学习积极性，努力使学生在自主合作探究的学习过程中领会并掌握数学知识。需要强调的是，不能忽视学习过程中教师的主导作用。例如，在小组合作学习时，假如学生遇到难题的时候，教师应该及时地给予帮助和指导。此外，小组合作学习机制的建立和运行也需要教师的指导和督促。这样可以避免小组合作学习走向形式主义，影响教学进度。在小组交流的基础上，教师要从整体上进行评价和指导，让学生取长补短，整体建构系统的数学知识。
總之，提升初中数学课堂有效性不是一朝一夕的事情，需要我们广大初中数学教师实事求是，从学情出发，从教学内容出发，运用科学合理的教学策略，采用多种适宜的教学方法，充分调动学生的学习热情，让学生在丰富生动的教学情境中，开展自主合作探究学习，自主建构系统化的数学知识，不断提升课堂学习效率。
[参考文献]
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]储永成.对新课改下的初中数学有效教学的初步探析和思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）.
[3]张志梅.初中数学有效教学行为的几点尝试[J].基础教育研究，2011（22）.