摘要：物理是一门与生活息息相关的学科，掌握核心概念知识是学生学好物理的重要保障。在现阶段教育改革中，部分教师利用生活化教学方式开展物理教学，受到了学生的一致好评。生活化教学模式与学生的日常生活有着密不可分的关系，不仅能够有效提升学生的学习积极性，同时也能够使学生将所学物理知识合理的运用到生活当中，真正做到学以致用。本文将根据生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用进行分析。
关键词：生活化情境;高中物理核心概念;教学应用
物理是高中重要的学习科目之一，生活化情境是围绕“生活”设计教学情境。传统的教学模式下，部分教师过于侧重物理理论知识，忽略了学生的主观能动性，导致部分学生在物理学习过程中力不从心。对此为深化教育改革，教师应及时转变教学观念，利用生活化情境为物理课堂增添色彩，以此来提高教学效率。下文将在教学实践基础上提出利用生活化进行高中物理核心概念教学的几点策略。
一、利用生活化情境创设趣味问答
在课堂中教师提出问题学生进行回答是课堂中实现师生交互的有效途径，教师针对课堂中所学知识内容对学生进行提问，学生结合所学知识进行回答能够有效提升课堂教学质量。因此，教师在课堂提问中可利用生活化情境创设富有趣味性的提问，不仅能够促进学生的思维能力，同时也进一步挖掘了学生的潜能[1]。有效的课堂提问也可使教师及时了解学生知识的掌握情况，并进行有针对性的教学。学生通过回答可及时查缺补漏，实现深化知识的目的。
例如，教师在进行必修一第四章《牛顿运动定律的应用》教学时。教师应明确本章教学重点是利用牛顿定律解决两类问题的方法和思路，让学生能够正确的对研究对象进行受力分析。教师可利用生活化情境创设趣味问答，如：“同学们用力推静止水平面上的小车，使小车开始运动，那为什么减小推力小车仍然可以做匀速直线运动呢？”学生经过思考后回答因为力是使物体产生加速度的原因。以上，学生结合生活实际进行联想必然会加深知识的印象，从而实现有效学习。
二、利用生活化情境营造学习氛围
传统的教学模式下，由于物理学习的特殊性理论性，导致课堂氛围过于沉闷，学生的思维得不到发展。对此，教师在进行物理教学时应致力于营造轻松愉快的学习氛围，利用生活化情境为学生创造喜闻乐见的课堂形式。在课堂中，教师可利用一切与教学内容相关的生活趣闻、谚语让学生的学习变得轻松，从而构建良好的师生交互关系，达到教学的目的。
例如，教师在进行必修二第七章《万有引力定律》教学时，教师可在课程开始前为学生播放流行歌曲“万有引力”从而引出本章学习内容，同时为活跃课堂气氛，教师也可为学生播放牛顿在苹果树下的动画短片，从而启发学生由苹果落地引起遐想进而发现万有引力定律。为深化学生的知识理解，教师可请两位同学上讲台靠拢并分开，引导学生为什么两名同学没有互相吸引？是由于万有引力太小。活跃的课堂氛围使学生们沉浸在物理学习的乐趣当中，利用生活化情境也使学生加深对物理知识的理解[2]。
三、利用生活化情境构建教学情境
将生活与物理相融合是当前物理课程的基本理念，物理知识不仅源于生活同时高于生活。对此，教师在开展物理教学时应合理结合生活实际，利用生活中常见的现象举例，帮助学生及时掌握物理知识。学生在学习中通过多重元素的整合分析实现“生活——社会——科技”的结合。
例如，教师在进行必修三第十一章《电源和电流》教学时。教师可结合生活中的实例对学生进行提问：“同学们，大家有没有出现过不小心触碰到电源的情况？当人体在触电是会产生什么样的反应呢？”教师结合学生的回答进行总结，并引导学生了解电源的作用，认识生活中的常见电源。教师利用生活化情境构建相应的教学情境，使学生在学习的过程中及时内化所学知识，让学生实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的目的。
四、利用生活化情境夯实理论知识
大部分学生在物理课堂学习中无法及时掌握所学知识，导致出现“过目就忘”的情况，极大影响了物理学习的进程。对此，教师可在课堂中利用生活化情境帮助学生夯实理论知识，将较难的理论知识作用幽默的语言生活化的形式表达出来，使学生加深对知识的理解。
例如，教师在开展必修三第九章《库仑定律》教学时。教师应明确本课教学目标是使学生了解电现象，体会人类探索自然规律的科学方法。部分学生对库仑定律无法及时消化，对此教师可利用生活化情境用“顺口溜”来帮助学生加深理解，如“点电荷间库仑力，平方反比是规律，大小可由公式求，方向依据吸与斥”，利用这样的方式使抽象的知识变得更加具体生动，加深对知识的理解[3]。
结束语：
綜上所述，教师在进行高中物理核心概念教学时应合理运用生活化情境，帮助学生构建富有趣味性的物理课堂。使学生在学习的过程中感受物理带来的魅力，通过学习培养学生的科学探究能力、科学思维、科学态度，实现促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]李磊.谈核心素养视域下的高中物理生活化教学[J].才智，2019，34：46.
[2]朱栋.高中物理教学中培养学生实践意识的策略研究[D].扬州大学，2019.
[3]张彬.高中物理“体验式”教学模式的研究[D].华东师范大学，2019.