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摘 要：“幼儿”在整个的人生阶段里对于他自己一个语言发展的非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了讲话，让他早日把自己的愿望用符合常规的话术表示出来，这样他们才能自如地和人进行交往，同时也才能更好的接受成人传授。那么怎么才能够去培养幼儿这个方面的能力呢？这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话和在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
关键词：口语表达能力；环境；幼儿交流
语言是社会的产物，从它产生的时候起，就一直作为人类的交际工具。凡是能够传达一定的信息，表达一定思想感情的都是交际的工具。人们用来交际的工具，除了语言之外，还有多种，比如文字、音乐、美术、旗语、信号灯、电报代码等等都是交际工具。在这些辅助性交际工具中，文字和体态语是我们最常使用。所以口语表达对于我们每个人都是至关重要的。而在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明了，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此，培养幼儿口语表达能力，促进幼儿良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
一、幼儿园教育对幼儿的口语表达能力的培养。
（一） 、给幼儿设立良好的语言环境
创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”环境对于幼儿语言的发展起着重要的作用，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在交往中得到进一步的锻炼，让幼儿在活动中学说话。有个例子：上海有个小女孩5岁时，靠一盒《爱丽丝漫游仙境》录像带，每天数遍反复看，数百遍后，影片中的每一句对话、每一段音乐她都能倒背如流，一学期下来就学会了基本的英语。这种看似简单的重复模仿的方法，是最快速有效的学习方法，并且为心理学家所推崇。而我们需要做的只是在上课或者平时交流的是有意识的播放一些儿歌或者带有节奏的语言去重复诱导孩子！
（二）、充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育
通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力。游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动来发展幼儿的语言能力是一种非常有用的法子，只要孩子喜欢的，那就是最好的。对于小朋友来说玩即是一种权利也是一种天性。所以我们如果能够利用还这个机会的话在整个教育的基础上能够做到更好。小班的一节游戏课"吹泡泡"，宝宝们可开心了！用儿歌导入"吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了，不见了，泡泡回家了。"像这种游戏就融入了语言活动、培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。幼儿在游戏时因为儿歌的导入，兴趣更加浓厚了。这个就叫做学习娱乐两不误。其次，利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交流。如在晨间活动中，让幼儿轮流当值日生，在接待同伴入园时主动与其交谈；周一时让幼儿把自己在双休日的所见所闻与大家分享；午餐时，请一名幼儿担当报菜员，介绍当天的菜名；创设悄悄话区角时，鼓励幼儿在区角里和同伴说悄悄话。离园活动前，设小小播音员，向同伴讲述自己所见的新鲜事儿。
最后，抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物充满了新鲜感，有着强烈的表达欲望，利用这一心里，教师可利用幼儿感兴趣的话题让幼儿发挥想象讲述，充分地展示自己的口语表达能力。
二、家长对幼儿口语表达能力的培养
（一）、为幼儿创建一个良好的口语学习环境并且多于小朋友进行交流
由于小朋友的年纪还小，语言表达能力不强，所以常常不能完整清楚的表达自己的意思，但是光靠每天老师的教导和鼓励还不够需要父母的参与。作为父母一定要有耐心去倾听笑孩子讲话，善于倾听孩子的说的每一句话，去理解孩子想要表达的意思。 2-3岁的孩子处于语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并诱导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，及时引导幼儿，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。
三、要丰富幼儿的日常生活知识
小孩子的语言是在生活中慢慢积累的，家长应该有意识的去引导孩子接触生活，观察生活，体验生活。通过让孩子多多接触、多多观察各种事物，从而去丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语能力。如假期带孩子到公园、动物园、游乐场等，父母可以利用带孩子外出活动的机会，有意识地去引导孩子观察周边的事物，父母在孩子观察的过程中或之后就试着和孩子交谈，慢慢的，不仅培养了幼儿的观察习惯，加深孩子对事物的认识，对提高幼儿口语表达水平起到积极促进作用；还可以选择适合幼儿的读物，坚持睡前给幼儿讲故事。对孩子们来说听睡前故事是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，也可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。当孩子养成阅读习惯后，家长可以有意识地让孩子猜想故事情节，让孩子去想象、思考，与别的孩子讨论。第二天讲故事前，先让孩子讲讲自己的想法，然后接着讲下去。经常运用这个方法，对孩子想像力的培养是大有好处的。
四、做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”而当孩子向你倾诉时，你也应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，因此教师应通过多种方法激发幼儿口语表达的兴趣，让幼儿愿意说并喜欢说，同时丰富幼儿的词汇和生活经验，让幼儿有话可说，还应利用各种手段为幼儿创设交流思想、见闻和情感表达的机会，良好的口语表达是架起人与人之间有效沟通的“桥梁”，也是人们学习外界知识必经的交流过程。有位教育家曾经这么说过：教育我们的孩子，不光光是要在于他走得多快，更加在于他能够走得多远。语言能力的培养也一样，不能够急功近利，在于生活中点滴的积累，抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，充分为孩子们创造机会，敞开心扉的去接纳孩子，同幼儿之间进行更多心灵上的沟通，同时，也要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿创造属于他们自己的世界，让幼儿们能够处在一个宽松、和谐自由、充满童趣的环境中发展语言表达能力。
參考文献 ：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[S]教育部颁布.2001，07
2 3-6岁儿童学习与发展指南[S].（2001（41）
关键词：口语表达能力；环境；幼儿交流
语言是社会的产物，从它产生的时候起，就一直作为人类的交际工具。凡是能够传达一定的信息，表达一定思想感情的都是交际的工具。人们用来交际的工具，除了语言之外，还有多种，比如文字、音乐、美术、旗语、信号灯、电报代码等等都是交际工具。在这些辅助性交际工具中，文字和体态语是我们最常使用。所以口语表达对于我们每个人都是至关重要的。而在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明了，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此，培养幼儿口语表达能力，促进幼儿良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
一、幼儿园教育对幼儿的口语表达能力的培养。
（一） 、给幼儿设立良好的语言环境
创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”环境对于幼儿语言的发展起着重要的作用，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在交往中得到进一步的锻炼，让幼儿在活动中学说话。有个例子：上海有个小女孩5岁时，靠一盒《爱丽丝漫游仙境》录像带，每天数遍反复看，数百遍后，影片中的每一句对话、每一段音乐她都能倒背如流，一学期下来就学会了基本的英语。这种看似简单的重复模仿的方法，是最快速有效的学习方法，并且为心理学家所推崇。而我们需要做的只是在上课或者平时交流的是有意识的播放一些儿歌或者带有节奏的语言去重复诱导孩子！
（二）、充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育
通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力。游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动来发展幼儿的语言能力是一种非常有用的法子，只要孩子喜欢的，那就是最好的。对于小朋友来说玩即是一种权利也是一种天性。所以我们如果能够利用还这个机会的话在整个教育的基础上能够做到更好。小班的一节游戏课"吹泡泡"，宝宝们可开心了！用儿歌导入"吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了，不见了，泡泡回家了。"像这种游戏就融入了语言活动、培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。幼儿在游戏时因为儿歌的导入，兴趣更加浓厚了。这个就叫做学习娱乐两不误。其次，利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交流。如在晨间活动中，让幼儿轮流当值日生，在接待同伴入园时主动与其交谈；周一时让幼儿把自己在双休日的所见所闻与大家分享；午餐时，请一名幼儿担当报菜员，介绍当天的菜名；创设悄悄话区角时，鼓励幼儿在区角里和同伴说悄悄话。离园活动前，设小小播音员，向同伴讲述自己所见的新鲜事儿。
最后，抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物充满了新鲜感，有着强烈的表达欲望，利用这一心里，教师可利用幼儿感兴趣的话题让幼儿发挥想象讲述，充分地展示自己的口语表达能力。
二、家长对幼儿口语表达能力的培养
（一）、为幼儿创建一个良好的口语学习环境并且多于小朋友进行交流
由于小朋友的年纪还小，语言表达能力不强，所以常常不能完整清楚的表达自己的意思，但是光靠每天老师的教导和鼓励还不够需要父母的参与。作为父母一定要有耐心去倾听笑孩子讲话，善于倾听孩子的说的每一句话，去理解孩子想要表达的意思。 2-3岁的孩子处于语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并诱导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，及时引导幼儿，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。
三、要丰富幼儿的日常生活知识
小孩子的语言是在生活中慢慢积累的，家长应该有意识的去引导孩子接触生活，观察生活，体验生活。通过让孩子多多接触、多多观察各种事物，从而去丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语能力。如假期带孩子到公园、动物园、游乐场等，父母可以利用带孩子外出活动的机会，有意识地去引导孩子观察周边的事物，父母在孩子观察的过程中或之后就试着和孩子交谈，慢慢的，不仅培养了幼儿的观察习惯，加深孩子对事物的认识，对提高幼儿口语表达水平起到积极促进作用；还可以选择适合幼儿的读物，坚持睡前给幼儿讲故事。对孩子们来说听睡前故事是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，也可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。当孩子养成阅读习惯后，家长可以有意识地让孩子猜想故事情节，让孩子去想象、思考，与别的孩子讨论。第二天讲故事前，先让孩子讲讲自己的想法，然后接着讲下去。经常运用这个方法，对孩子想像力的培养是大有好处的。
四、做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”而当孩子向你倾诉时，你也应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，因此教师应通过多种方法激发幼儿口语表达的兴趣，让幼儿愿意说并喜欢说，同时丰富幼儿的词汇和生活经验，让幼儿有话可说，还应利用各种手段为幼儿创设交流思想、见闻和情感表达的机会，良好的口语表达是架起人与人之间有效沟通的“桥梁”，也是人们学习外界知识必经的交流过程。有位教育家曾经这么说过：教育我们的孩子，不光光是要在于他走得多快，更加在于他能够走得多远。语言能力的培养也一样，不能够急功近利，在于生活中点滴的积累，抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，充分为孩子们创造机会，敞开心扉的去接纳孩子，同幼儿之间进行更多心灵上的沟通，同时，也要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿创造属于他们自己的世界，让幼儿们能够处在一个宽松、和谐自由、充满童趣的环境中发展语言表达能力。
參考文献 ：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[S]教育部颁布.2001，07
2 3-6岁儿童学习与发展指南[S].（2001（41）