论文部分内容阅读
摘要：教育改革工作不断地落实，无论学校，家长还是社会都认识到了素质教育带来的极大的优势，所以小学音乐教育已经获得了极大的重视。深化发展小学音乐教学的内容与教学方式，是促进学生全面发展的有效措施。在现代教育工作中，学生心理特征已经不同于早期学生的心理表现，现代学生的心理越发地成熟，也越来越难以掌握。所以，在进行小学音乐教学中，要结合学生的实际情况创新教学方式，力求帮助学生得到充足的发展。
关键词：小学音乐;情景教学;方法策略
小学音乐是培养学生审美能力，陶冶学生情操的重要课程，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验和情感表达，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。这种场景直接，学生能够将所学习的音乐知识与相应的氛围互相连接，真正去感知每一种音乐传达的情感，引起学生的共鸣，并带动学生利用音乐进行情感表达和艺术创作。
一、利用情景教学，营造活跃氛围
音乐从古至今一直都是备受欢迎的艺术形式，同时它也有着很强的娱乐性，为了能够让学生体验到不同音乐的趣味，感受音乐带给精神的享受。在小学音乐教学中需要带动课堂的氛围，让学生能够始终处于愉悦的情景中。对于低年级的孩子来说最喜欢的就是游戏活动，那么在音乐教学中我们可以抓住学生“爱玩”的特点，通过一些能够与音乐结合的游戏等方式为学生营造活跃的课堂氛围。
例如在学习二年级歌曲《打掌掌》时，这首歌曲的节奏感非常强，为了能够让学生高效掌握音乐的节奏，在这首歌曲的学习中我们就可以利用“打掌游戏”来进行，教师为学生示范童谣打掌掌，在播放音乐伴奏的同时，学生和教师一起打拍子。然后通过出示的歌词，一边打拍子一边念这首童谣。当学生有了初步体验之后，教师和班级中的一位学生进行互动玩打掌掌的游戏作出示范，然后让小朋友们两两一组一起玩这个小游戏，这样学生伴随着音乐的节奏享受了游戏的趣味，同时在游戏中也学会了如何掌握歌曲的节奏。再例如，在进行《龟免赛跑》时，该音乐故事带有丰富的音乐语言。尽管在“龟兔赛跑”中添加了许多相关的评论，但对于小学生而言，仅通过收听就很难理解音乐的内容。因此，在教学时，音乐教师可以组织比赛，要求学生根据故事选择喜欢的动物，然后让学生与音乐一起学习。教师可以选择班上表现最好的两个学生扮演乌龟和兔子，让学生跟着音乐进行比赛，这极大地激发了学生的学习兴趣。在此过程中，学生完全融入了音乐和故事中。
二、利用生活情景，增强学习体验
生活化的场景更能增强学生的音乐体验，通过将现实生活中的事物与音乐进行连接，学生对音乐的理解力也會有所增强，从中深度感受音乐的感染力。
例如在学习《口哨与小狗》，小狗是很多学生都非常喜欢的小动物，在学习这首歌曲时我们可以让学生自己说一说小狗狗和主人在一起时经常会做哪些动作，如果你养过小狗狗你都是用什么方式逗它玩的？你可以做几个模仿的动作吗？这样让学生自己联想情景的方式，更能激发学生的想象力。这时候我们引导学生听一听这首歌曲中都有哪些情景，那么学生听后会回答有人在吹口哨。师答∶很好这首歌曲就是一人带着一个小狗狗的情景吹口哨的情景，那么你在仔细听一听后面还有什么新的发现呢？通过这些问题不断激发学生的想象力，同时引导学生进行主动思考，这也会增强学生的学习体验。
三、利用画面情景，增强思想情感
有画面的教学内容更能激发学生的情感，当在教学中发现学生对很多音乐的情感无法很好地掌控时，我们可以利用播放视频的方式让学生体会音乐中的故事情景。
例如在学习《木瓜恰恰恰》教学过程中，首先在导入环节中我们给学生介绍以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们再来学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。如我们经常听到的有《卖汤圆》《冰糖葫芦》等。这时候给学生播放一些有叫卖场景的动画短片，或者播放热闹的集市中叫卖的场景，这些内容让学生快速的掌握叫卖的感觉，它和传统的唱歌方式有着很大的不同，同时能够给人带来很多乐趣，让学生体验叫卖中所表达的情感或者神情等。通过这些内容的引导之后，学生再跟着教师一起试唱乐谱，让学生快速掌握这种歌曲的精髓。
综上所述，情景教学法在小学音乐教育中不仅可以有效激发学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生的多种思维能力，同时还能对现有的课堂教学和教材进行补充和丰富，为学生创造活力 、轻松的音乐教学氛围。音乐情景教学法最常用的几种方法有游戏、多媒体和表演情景教学法三种，当然还有许多其他的情景教学法等待老师们的发掘，在情景教学法使用过程中，教学老师要重视方法内容和教学内容的结合，遵守科学性、适用性原则，从学生的年龄特点和认知水平出发，为学生设计不同的教学方案，使每一位学生都能在音乐教育中学有所得。
参考文献：
[1]郭继峰.情景教学在小学音乐教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2018（3）：161.
[2]亓高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018，38（14）：159.
关键词：小学音乐;情景教学;方法策略
小学音乐是培养学生审美能力，陶冶学生情操的重要课程，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验和情感表达，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。这种场景直接，学生能够将所学习的音乐知识与相应的氛围互相连接，真正去感知每一种音乐传达的情感，引起学生的共鸣，并带动学生利用音乐进行情感表达和艺术创作。
一、利用情景教学，营造活跃氛围
音乐从古至今一直都是备受欢迎的艺术形式，同时它也有着很强的娱乐性，为了能够让学生体验到不同音乐的趣味，感受音乐带给精神的享受。在小学音乐教学中需要带动课堂的氛围，让学生能够始终处于愉悦的情景中。对于低年级的孩子来说最喜欢的就是游戏活动，那么在音乐教学中我们可以抓住学生“爱玩”的特点，通过一些能够与音乐结合的游戏等方式为学生营造活跃的课堂氛围。
例如在学习二年级歌曲《打掌掌》时，这首歌曲的节奏感非常强，为了能够让学生高效掌握音乐的节奏，在这首歌曲的学习中我们就可以利用“打掌游戏”来进行，教师为学生示范童谣打掌掌，在播放音乐伴奏的同时，学生和教师一起打拍子。然后通过出示的歌词，一边打拍子一边念这首童谣。当学生有了初步体验之后，教师和班级中的一位学生进行互动玩打掌掌的游戏作出示范，然后让小朋友们两两一组一起玩这个小游戏，这样学生伴随着音乐的节奏享受了游戏的趣味，同时在游戏中也学会了如何掌握歌曲的节奏。再例如，在进行《龟免赛跑》时，该音乐故事带有丰富的音乐语言。尽管在“龟兔赛跑”中添加了许多相关的评论，但对于小学生而言，仅通过收听就很难理解音乐的内容。因此，在教学时，音乐教师可以组织比赛，要求学生根据故事选择喜欢的动物，然后让学生与音乐一起学习。教师可以选择班上表现最好的两个学生扮演乌龟和兔子，让学生跟着音乐进行比赛，这极大地激发了学生的学习兴趣。在此过程中，学生完全融入了音乐和故事中。
二、利用生活情景，增强学习体验
生活化的场景更能增强学生的音乐体验，通过将现实生活中的事物与音乐进行连接，学生对音乐的理解力也會有所增强，从中深度感受音乐的感染力。
例如在学习《口哨与小狗》，小狗是很多学生都非常喜欢的小动物，在学习这首歌曲时我们可以让学生自己说一说小狗狗和主人在一起时经常会做哪些动作，如果你养过小狗狗你都是用什么方式逗它玩的？你可以做几个模仿的动作吗？这样让学生自己联想情景的方式，更能激发学生的想象力。这时候我们引导学生听一听这首歌曲中都有哪些情景，那么学生听后会回答有人在吹口哨。师答∶很好这首歌曲就是一人带着一个小狗狗的情景吹口哨的情景，那么你在仔细听一听后面还有什么新的发现呢？通过这些问题不断激发学生的想象力，同时引导学生进行主动思考，这也会增强学生的学习体验。
三、利用画面情景，增强思想情感
有画面的教学内容更能激发学生的情感，当在教学中发现学生对很多音乐的情感无法很好地掌控时，我们可以利用播放视频的方式让学生体会音乐中的故事情景。
例如在学习《木瓜恰恰恰》教学过程中，首先在导入环节中我们给学生介绍以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们再来学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。如我们经常听到的有《卖汤圆》《冰糖葫芦》等。这时候给学生播放一些有叫卖场景的动画短片，或者播放热闹的集市中叫卖的场景，这些内容让学生快速的掌握叫卖的感觉，它和传统的唱歌方式有着很大的不同，同时能够给人带来很多乐趣，让学生体验叫卖中所表达的情感或者神情等。通过这些内容的引导之后，学生再跟着教师一起试唱乐谱，让学生快速掌握这种歌曲的精髓。
综上所述，情景教学法在小学音乐教育中不仅可以有效激发学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生的多种思维能力，同时还能对现有的课堂教学和教材进行补充和丰富，为学生创造活力 、轻松的音乐教学氛围。音乐情景教学法最常用的几种方法有游戏、多媒体和表演情景教学法三种，当然还有许多其他的情景教学法等待老师们的发掘，在情景教学法使用过程中，教学老师要重视方法内容和教学内容的结合，遵守科学性、适用性原则，从学生的年龄特点和认知水平出发，为学生设计不同的教学方案，使每一位学生都能在音乐教育中学有所得。
参考文献：
[1]郭继峰.情景教学在小学音乐教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2018（3）：161.
[2]亓高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018，38（14）：159.