论文部分内容阅读
数学是一门逻辑性严密的科学 ，准确的语言代表着逻辑思维的严密性，数学思维借助数学语言进行，依靠数学语言而显示，语言的明确和精练是由于思维的明确和严密。总而言之，数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。因此，在数学教学中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，它是一个长期的、系统的训练过程。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。把“要我学”转化为“我要学”，变“被动”为“主动”。
（一）创设适合学生的教学情境
小学生具有好奇心、好表扬的心理。因此，教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说，及时给予小孩子充分的赞赏与肯定。当代教育学者周弘提出的“赏识教育”表明，赏识给孩子一个高高的大拇指，给孩子快乐，会给小学生无穷无尽的能量与兴趣。
（二）提高学生“说”的意识
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。有的学生可能认为只要我懂了今天所学的内容就好了，我已经理解了，我作业会做了，你老师提的问题，我发不发表意见我无所谓，这样久而久之，就会导致这位学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目。所以我们必须让学生明白说的重要性。可以用故事的形式，举例的方式进行解说。课上鼓励孩子多说、多讲，课后布置回家复述当天所学知识给父母听，父母根据孩子的复述打分。采取多种形式提高学生说的意识。
（三）让学生体会“说”的乐趣
我们在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地？“说”。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。会说，是学生思维能力提高的表现。
（一）教师做出说的示范
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教師要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
（二）训练学生学会倾听
培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
（三）对学生的说作出要求
数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。所以我们要求学生把数学语言说得完整、准确、简洁和有条理，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。
（1）完整性
小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练时要求学生先想后说，训练学生说得规范化，表述问题过程要用完整的句子来表达。
（2）准确性
数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。？要求有条理、连贯地表达自己的思维过程。
（3）条理性
数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念的形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，“有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。如在教学二年级下册第三单元认识方向一课中要让学生理解和掌握用（）在（）的（）面，或（）的（）面是（）这两种不同句式描述物体或场所间位置关系的方法。这样的训练既培养了学生的逻辑思维能力，又让学生掌握了说的方法。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
3、让学生小结，小结是课堂教学的重要组成部分。经常进行课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在操作中强化学生的数学语言
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。
总之，培养学生的语言表达能力，教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的创新潜能，使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，培养学生思维能力的主战场，提高学生的基本素质。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。把“要我学”转化为“我要学”，变“被动”为“主动”。
（一）创设适合学生的教学情境
小学生具有好奇心、好表扬的心理。因此，教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说，及时给予小孩子充分的赞赏与肯定。当代教育学者周弘提出的“赏识教育”表明，赏识给孩子一个高高的大拇指，给孩子快乐，会给小学生无穷无尽的能量与兴趣。
（二）提高学生“说”的意识
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。有的学生可能认为只要我懂了今天所学的内容就好了，我已经理解了，我作业会做了，你老师提的问题，我发不发表意见我无所谓，这样久而久之，就会导致这位学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目。所以我们必须让学生明白说的重要性。可以用故事的形式，举例的方式进行解说。课上鼓励孩子多说、多讲，课后布置回家复述当天所学知识给父母听，父母根据孩子的复述打分。采取多种形式提高学生说的意识。
（三）让学生体会“说”的乐趣
我们在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地？“说”。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。会说，是学生思维能力提高的表现。
（一）教师做出说的示范
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教師要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
（二）训练学生学会倾听
培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
（三）对学生的说作出要求
数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。所以我们要求学生把数学语言说得完整、准确、简洁和有条理，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。
（1）完整性
小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练时要求学生先想后说，训练学生说得规范化，表述问题过程要用完整的句子来表达。
（2）准确性
数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。？要求有条理、连贯地表达自己的思维过程。
（3）条理性
数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念的形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，“有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。如在教学二年级下册第三单元认识方向一课中要让学生理解和掌握用（）在（）的（）面，或（）的（）面是（）这两种不同句式描述物体或场所间位置关系的方法。这样的训练既培养了学生的逻辑思维能力，又让学生掌握了说的方法。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
3、让学生小结，小结是课堂教学的重要组成部分。经常进行课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在操作中强化学生的数学语言
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。
总之，培养学生的语言表达能力，教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的创新潜能，使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，培养学生思维能力的主战场，提高学生的基本素质。