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【摘要】对于语文教师而言，作文没有现成的路要走，那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理呢？我经过十多年的教学探索，摸索出一套行之有效的方法，其具体做法如下：①阅读积累、背诵诗文激发学生写作兴趣，让学生胸有成竹；②经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生对作文乐此不疲；③上好美文赏析课、日记赏析课。
【关键词】阅读积累 背诵诗文 经营好作文课 美文赏析 日记赏析
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。
对于语文教师而言，作文没有现成的路要走，那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理呢？我经过十多年的教学探索，摸索出一套行之有效的方法，其具体做法如下：
1.阅读积累、背诵诗文激发学生写作兴趣，让学生胸有成竹
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵沃土。一些文学杂志、满分作文，以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组，选两组优秀者并以奖励。每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故，要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来，当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。经过这样日积月累的训练，同学们慢慢写作文时心中就有了“成竹”。
2.经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生对作文乐此不疲
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，如果照搬照抄，学生感到目标不明确、单调乏味的空洞理论学生不喜欢。针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课，遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次、有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用；第二学期围绕“如何写好记叙文”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论。具体做法如下：
第一学期“如何进行人物的外貌描写”人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序；抓住人物的性格和内心情感写人物外貌；抓住人物的性格写外貌；妙用修辞。让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？人物细小的动作，简短的话语，细致的表情。如：一个动作，一个眼神，一个微笑，一种表情，一个特点……用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。放大细节，使叙事有趣味性，通过读搞笑文章，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。巧用细节，使文章叙事生动，在语言描写时加入人物的神态描写；在语言描写之前加入修饰词；在语言描写之后加入动作描写。
第二学期“抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花”，让学生抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些；详写“经过”，使叙事生动；巧用细节描写，让叙事有情趣。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。首先，扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。让学生妙用修辞手法润色记叙文语言，运用比喻增添文章的诗意美；运用拟人增添文章的灵性美；运用排比增添文章的气势美；引用古诗、名言增添文章的古典美。巧用四字短语，装饰记叙文语言。运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。其次，巧设悬念，使叙事波澜起伏。让学生悬念的位置：在文章的开头，让文章眉目传神；在文章的情节发展中，让文章波澜起伏，就是写出事情的曲折变化。
3.上好美文赏析课、日记赏析课
学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评，表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，修饰词，出色的语言描写等方面进行。
这一学期我指导学生写日记，从培养习惯入手，注重日记数量到注重日记的质量。每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记。根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等者每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优），两颗星（良），一颗星（及格），务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如一至三周要求叙事完整，字数200字左右；四至六周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右；七至九周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右；十至十二周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上，这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：叙事类日记：将司空见惯的平常小事写得有情趣、有感悟，从而发现生活中的美；感悟类日记：写出读后感；景物类日记：描写美丽的自然景物。运用感官描写及修辞手法并划出有关句子。每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子。
总之，通过开展课前积累古诗、名言或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了学生学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了学生的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来。坚持写日记，可以使学生形成用心感悟生活，发现生活中美，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了学生阅读理解的能力，又深化了写作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高学生的写作水平，最终达到喜欢上作文的目的。
【关键词】阅读积累 背诵诗文 经营好作文课 美文赏析 日记赏析
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。
对于语文教师而言，作文没有现成的路要走，那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理呢？我经过十多年的教学探索，摸索出一套行之有效的方法，其具体做法如下：
1.阅读积累、背诵诗文激发学生写作兴趣，让学生胸有成竹
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵沃土。一些文学杂志、满分作文，以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组，选两组优秀者并以奖励。每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故，要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来，当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。经过这样日积月累的训练，同学们慢慢写作文时心中就有了“成竹”。
2.经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生对作文乐此不疲
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，如果照搬照抄，学生感到目标不明确、单调乏味的空洞理论学生不喜欢。针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课，遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次、有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用；第二学期围绕“如何写好记叙文”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论。具体做法如下：
第一学期“如何进行人物的外貌描写”人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序；抓住人物的性格和内心情感写人物外貌；抓住人物的性格写外貌；妙用修辞。让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？人物细小的动作，简短的话语，细致的表情。如：一个动作，一个眼神，一个微笑，一种表情，一个特点……用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。放大细节，使叙事有趣味性，通过读搞笑文章，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。巧用细节，使文章叙事生动，在语言描写时加入人物的神态描写；在语言描写之前加入修饰词；在语言描写之后加入动作描写。
第二学期“抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花”，让学生抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些；详写“经过”，使叙事生动；巧用细节描写，让叙事有情趣。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。首先，扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。让学生妙用修辞手法润色记叙文语言，运用比喻增添文章的诗意美；运用拟人增添文章的灵性美；运用排比增添文章的气势美；引用古诗、名言增添文章的古典美。巧用四字短语，装饰记叙文语言。运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。其次，巧设悬念，使叙事波澜起伏。让学生悬念的位置：在文章的开头，让文章眉目传神；在文章的情节发展中，让文章波澜起伏，就是写出事情的曲折变化。
3.上好美文赏析课、日记赏析课
学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评，表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，修饰词，出色的语言描写等方面进行。
这一学期我指导学生写日记，从培养习惯入手，注重日记数量到注重日记的质量。每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记。根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等者每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优），两颗星（良），一颗星（及格），务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如一至三周要求叙事完整，字数200字左右；四至六周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右；七至九周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右；十至十二周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上，这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：叙事类日记：将司空见惯的平常小事写得有情趣、有感悟，从而发现生活中的美；感悟类日记：写出读后感；景物类日记：描写美丽的自然景物。运用感官描写及修辞手法并划出有关句子。每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子。
总之，通过开展课前积累古诗、名言或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了学生学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了学生的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来。坚持写日记，可以使学生形成用心感悟生活，发现生活中美，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了学生阅读理解的能力，又深化了写作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高学生的写作水平，最终达到喜欢上作文的目的。