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【摘要】：当前，很多高校已经开设了《纪录片创作》课程，但是很多学校的教学效果相对欠佳，对于这些课程来说，往往只是承接了一些实践性教学的内容，其教学效果相对欠佳，微课程的理念已经逐渐引进了当今高职校园中，为了培养学生的多方面影视技能，使其更加适应社会的节奏，必须改革当前的《纪录片创作》教学，可以加入微课程的元素，提高教学质量，实现课堂效率的最大化。
【关键词】：教学模式；整合课堂；影视技能；探索创造
1.微课程概述
微课程是并不是仅仅当前为微型教学所开发的新型内容，其多使用了建构主义的具体方式，并能够通过在线学习等教学方法，并具有完整的教学设计环境，具体包括课程设计和开发实施等。应用微课程的教学方式，可以实现课堂主体意识的觉醒，已经成为了当代课程改革的关键。在微课程的教学过程中，短小精悍是其最重要的特征，整合课堂是提高课堂质量的重要前提，对于课堂教学来说，其核心是学生，教师工作者在制作微课程的过程中必须有效的找到学生的兴趣点，通过简洁明了的方式对教学内容进行概括式的总结。
微课程特点显著，其主要形式是视频，动画等，并通过网络流媒体进行播放，微课程的时间一般较短，大约在5-10分钟左右，教学内容较少但是能够突出讲解某一个关键的知识点，课题通过网络视频等形式进行经典案例的展示，并通过一对一的学习方式，构建学生自主学习课程[1]。其制作方式较为简单，需要一定的评价体系。
微课程的优点明显，学生们可以随时随地的进行网络学习，且微课程的内容相对较少，学习效果能够立竿见影，但是当前阶段的微课程存在严重的不足，首先，课程的碎片化现象严重，不适用于长期化的学校教学，可以进行辅助教学进行。
2.《纪录片创作》的微课程探索分析
2.1课堂整合
对于当前国内的《纪录片创作》课堂，很多中职学校在教学方式，课程理念，教学工具方面相对较为落后，且并不符合时代的相关要求，有些只是沿袭传统的教学方式，导致很多教学要素之间无法实现全面有效的整合处理，其中，教学目标，方式，学生的学习方式等要素已经被教师所分散，表面上来说，课程的中心是学生，但是从实际上来讲，教学的中心始终是教师，学生只是处于一种被动的知识接受状态，因此，学生的课堂参与感显著降低，直接导致教学质量的下降。
微课程的教学中更加注重将各类要素的整合作用，随着数字化的发展，影视艺术等技术要素在课堂上占据的比例愈加增大，在一定程度上，技术和艺术呈现出了失衡的状态，例如在《纪录片创作》的课程改革中，必须较好的顺应时代的潮流，并切实加强技术与艺术的融合[2]，将多媒体资料，视频资料，互联网技术资料，多媒体设备资料等多样化的技术要素进行融合处理，最终分配到学生的每一个学习时期，使学生可以从视听说等角度营造相对较好的氛围，微课程可以借助自身视频的优势，教师工作者在課件制作中，可以加入更多的视频参考资料，学生能够在短时间内感受课程的魅力，另外，该课程中存在有大量的技术内容，但是很多理论存在持久不变的情况，在一定程度上，很难起到指导教学的作用，《纪录片创作》中的教学核心是学生的操作能力，其艺术和理论同样是保证其教学效果的关键，微课程必须体现出其特点，在简洁的课程播放中，能够快速整合各类课堂要素，并较好较快的提高教学的质量。
2.2个性化教学
当前的课堂教学方式中，很多研究者已经在着重于研究教学课堂的高效性，但是大多数的教学方式只是考察学生课堂知识的吸收能力[3]，很少关注于学生的个性培养，通过单向传输的方式给学生注入大量的理论知识很难取得较好的效果。学生很难消化。微课程即有着短小精悍的特征，并能够帮助学生在短时间之内掌握具体的学习方式，对知识内容实现更好的消化理解，在《纪录片创作》的微课程中，可以充分能发挥其特征，教师针对不同学习状况的学生或者小组制定不同的微课程课件，在课件中对学生的学习弱点等方面进行全面有效的分析，学生或者小组可以更好的认识自身的缺点与问题，并进行及时的改正，同时，微课程可以根据不同的学生制定不同的任务安排和作业计划[4]，学生在个性化知识学习中获得更大进步。
《纪录片创作》微课程同样可以在日常教学中引入。可以在课堂的开始引进《纪录片创作》微课程，教师紧接着询问学生对于课程的看法，学生可以从课程中获得自己较为感兴趣的部分并进行深入化的学习，使用个性化的方式，有助于课程的推进。
微课程不仅是教师制作的课程，在一定程度上，学生也可以制作课程，并更好地理解相关内容。教师可以在课前安排学生分析和手机关于纪录片的相关内容，并可以制定学生或者小组进行微课程的制作，在下一堂课开始之前，教师可以要求学生在讲台上对自己收集的资料和案例进行讲解，课堂的学生都能够感受到微课程的强大魅力，学生成为了课堂的主题，微课程的作用被发挥到了最大化。
2.3课程评价
《纪录片创作》的微课程教学中，鼓励学生进行主动学习，并充分利用微课的优势，宣传与加强学生对于微课程的认知力度，对于课程的评价，首先需要评价课程的质量，其过程可以学生和教师共同参与，微课程制作者可以分析在制作微课程中面临的挑战和最终的成果，收获等，学生在看完微课程之后即可以讨论微课程的制作效果，分析其中理论基础，与其实践指导意义，全程可以有教师引导进行[5]。
进行全面有效的课程评价之后，可以进行互动式的教学评价，学生可以对教师进行全面评价，教师同样可以评价学生的学习情况，具体类型多样。教师可以与学生在互动评价中互相提高，提高课程的教学质量。
鉴于纪录片创作课程的独特性，其一般会留下制作类的课程作业，但是在实际的运行过程中，教师只是通过学生作品制作水平的高低来评价课程的成绩，很多学生在制作过程中并没有真正参与到作品的创作过程中和后续的摄影，拍摄等过程中，其参与程度相对较低，其严重违背了《纪录片创作》科目创作的初衷，因此，学生必须全面完善以上的所有教学环节，教师需要利用微课优势跟踪进行学生学习情况的调查，对于成绩测定来说，不能仅仅取决于学生上交作品的质量，而是应该充分考察学生的日常表现情况，教师根据学生对于课程知识的掌握程度和学生作品的合作制作情况确定最终的成绩。
3.结语
微课程一般来说短小精悍，其目的明显，能够激发学生的学习兴趣。效果较好。当前的《纪录片创作》课堂教学中缺乏一定的活力，教师只是单纯的进行知识的讲授，并简单的布置任务。引进微课堂的相关理念，学生可以发挥自身的课堂主体特性，教师可以给与学生深层次的指导，并使得微课程显示出自身的最大化价值。
参考文献：
[1]肖金芳.高职学生关于微课程应用情况的调查与分析[J].教育现代化，2017（45）：1-3（2017-11-28）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.9354.G4.20171128.0935.002.html. DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.45.122.
[2]张曼.论微课教学模式在高职写作教学中应用的必要性[J].现代交际，：（2017-07-12）.
[3]奥兰. 慕课背景下高职高专英语微课程教学模式探究[J].中国培训，：1（2017-07-12）.
[4]黄婕.基于微信平台的高职微课程研究——以Android开发与应用课程为例[J].当代职业教育，2016（11）：24-27.
[5]周娟.浅谈MOOC环境下高职微课程的开发与实践[J].江苏科技信息，2016（27）：27-28.
【关键词】：教学模式；整合课堂；影视技能；探索创造
1.微课程概述
微课程是并不是仅仅当前为微型教学所开发的新型内容，其多使用了建构主义的具体方式，并能够通过在线学习等教学方法，并具有完整的教学设计环境，具体包括课程设计和开发实施等。应用微课程的教学方式，可以实现课堂主体意识的觉醒，已经成为了当代课程改革的关键。在微课程的教学过程中，短小精悍是其最重要的特征，整合课堂是提高课堂质量的重要前提，对于课堂教学来说，其核心是学生，教师工作者在制作微课程的过程中必须有效的找到学生的兴趣点，通过简洁明了的方式对教学内容进行概括式的总结。
微课程特点显著，其主要形式是视频，动画等，并通过网络流媒体进行播放，微课程的时间一般较短，大约在5-10分钟左右，教学内容较少但是能够突出讲解某一个关键的知识点，课题通过网络视频等形式进行经典案例的展示，并通过一对一的学习方式，构建学生自主学习课程[1]。其制作方式较为简单，需要一定的评价体系。
微课程的优点明显，学生们可以随时随地的进行网络学习，且微课程的内容相对较少，学习效果能够立竿见影，但是当前阶段的微课程存在严重的不足，首先，课程的碎片化现象严重，不适用于长期化的学校教学，可以进行辅助教学进行。
2.《纪录片创作》的微课程探索分析
2.1课堂整合
对于当前国内的《纪录片创作》课堂，很多中职学校在教学方式，课程理念，教学工具方面相对较为落后，且并不符合时代的相关要求，有些只是沿袭传统的教学方式，导致很多教学要素之间无法实现全面有效的整合处理，其中，教学目标，方式，学生的学习方式等要素已经被教师所分散，表面上来说，课程的中心是学生，但是从实际上来讲，教学的中心始终是教师，学生只是处于一种被动的知识接受状态，因此，学生的课堂参与感显著降低，直接导致教学质量的下降。
微课程的教学中更加注重将各类要素的整合作用，随着数字化的发展，影视艺术等技术要素在课堂上占据的比例愈加增大，在一定程度上，技术和艺术呈现出了失衡的状态，例如在《纪录片创作》的课程改革中，必须较好的顺应时代的潮流，并切实加强技术与艺术的融合[2]，将多媒体资料，视频资料，互联网技术资料，多媒体设备资料等多样化的技术要素进行融合处理，最终分配到学生的每一个学习时期，使学生可以从视听说等角度营造相对较好的氛围，微课程可以借助自身视频的优势，教师工作者在課件制作中，可以加入更多的视频参考资料，学生能够在短时间内感受课程的魅力，另外，该课程中存在有大量的技术内容，但是很多理论存在持久不变的情况，在一定程度上，很难起到指导教学的作用，《纪录片创作》中的教学核心是学生的操作能力，其艺术和理论同样是保证其教学效果的关键，微课程必须体现出其特点，在简洁的课程播放中，能够快速整合各类课堂要素，并较好较快的提高教学的质量。
2.2个性化教学
当前的课堂教学方式中，很多研究者已经在着重于研究教学课堂的高效性，但是大多数的教学方式只是考察学生课堂知识的吸收能力[3]，很少关注于学生的个性培养，通过单向传输的方式给学生注入大量的理论知识很难取得较好的效果。学生很难消化。微课程即有着短小精悍的特征，并能够帮助学生在短时间之内掌握具体的学习方式，对知识内容实现更好的消化理解，在《纪录片创作》的微课程中，可以充分能发挥其特征，教师针对不同学习状况的学生或者小组制定不同的微课程课件，在课件中对学生的学习弱点等方面进行全面有效的分析，学生或者小组可以更好的认识自身的缺点与问题，并进行及时的改正，同时，微课程可以根据不同的学生制定不同的任务安排和作业计划[4]，学生在个性化知识学习中获得更大进步。
《纪录片创作》微课程同样可以在日常教学中引入。可以在课堂的开始引进《纪录片创作》微课程，教师紧接着询问学生对于课程的看法，学生可以从课程中获得自己较为感兴趣的部分并进行深入化的学习，使用个性化的方式，有助于课程的推进。
微课程不仅是教师制作的课程，在一定程度上，学生也可以制作课程，并更好地理解相关内容。教师可以在课前安排学生分析和手机关于纪录片的相关内容，并可以制定学生或者小组进行微课程的制作，在下一堂课开始之前，教师可以要求学生在讲台上对自己收集的资料和案例进行讲解，课堂的学生都能够感受到微课程的强大魅力，学生成为了课堂的主题，微课程的作用被发挥到了最大化。
2.3课程评价
《纪录片创作》的微课程教学中，鼓励学生进行主动学习，并充分利用微课的优势，宣传与加强学生对于微课程的认知力度，对于课程的评价，首先需要评价课程的质量，其过程可以学生和教师共同参与，微课程制作者可以分析在制作微课程中面临的挑战和最终的成果，收获等，学生在看完微课程之后即可以讨论微课程的制作效果，分析其中理论基础，与其实践指导意义，全程可以有教师引导进行[5]。
进行全面有效的课程评价之后，可以进行互动式的教学评价，学生可以对教师进行全面评价，教师同样可以评价学生的学习情况，具体类型多样。教师可以与学生在互动评价中互相提高，提高课程的教学质量。
鉴于纪录片创作课程的独特性，其一般会留下制作类的课程作业，但是在实际的运行过程中，教师只是通过学生作品制作水平的高低来评价课程的成绩，很多学生在制作过程中并没有真正参与到作品的创作过程中和后续的摄影，拍摄等过程中，其参与程度相对较低，其严重违背了《纪录片创作》科目创作的初衷，因此，学生必须全面完善以上的所有教学环节，教师需要利用微课优势跟踪进行学生学习情况的调查，对于成绩测定来说，不能仅仅取决于学生上交作品的质量，而是应该充分考察学生的日常表现情况，教师根据学生对于课程知识的掌握程度和学生作品的合作制作情况确定最终的成绩。
3.结语
微课程一般来说短小精悍，其目的明显，能够激发学生的学习兴趣。效果较好。当前的《纪录片创作》课堂教学中缺乏一定的活力，教师只是单纯的进行知识的讲授，并简单的布置任务。引进微课堂的相关理念，学生可以发挥自身的课堂主体特性，教师可以给与学生深层次的指导，并使得微课程显示出自身的最大化价值。
参考文献：
[1]肖金芳.高职学生关于微课程应用情况的调查与分析[J].教育现代化，2017（45）：1-3（2017-11-28）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.9354.G4.20171128.0935.002.html. DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.45.122.
[2]张曼.论微课教学模式在高职写作教学中应用的必要性[J].现代交际，：（2017-07-12）.
[3]奥兰. 慕课背景下高职高专英语微课程教学模式探究[J].中国培训，：1（2017-07-12）.
[4]黄婕.基于微信平台的高职微课程研究——以Android开发与应用课程为例[J].当代职业教育，2016（11）：24-27.
[5]周娟.浅谈MOOC环境下高职微课程的开发与实践[J].江苏科技信息，2016（27）：27-28.