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◆摘 要：一个学生成长的关键环节在于是否拥有自我管理能力，而从新课标的教学要求来看，教师需要引导学生从“他育”逐渐转变成“自育”的一个过程，仅仅是靠教师“灌输式”的教学是远远不够的。因此，小学班主任更应该注重小学高年级学生自我管理能力的培养，提升学生的管理意识。本文主要简述了学生自我管理意识的重要性，并指出目前培养过程中存在的问题，在不断地研究与优化的过程中，提出培养策略，供广大学者参考。
◆关键词：小学班主任;高年级;自我管理;策略研究
班主任是与学生在小学中相处最多的一位教师，对于学生行为、品德、自我管理能力等的培养需要“下功夫”，单靠强制性的教学手段并不能促进其成长。小学班主任需要不断地创新自我管理教育的形式，开展丰富多样的活动来培养学生自我管理意识的养成，提高学生的积极性，鼓励学生自主地参与其中。这样的教学方式，是提高学生自理能力以及意志力最为快捷的一种教学途径，能够促进学生身心全面成长。
一、养成自我管理意识的重要性
小学阶段学生天性好动，对于所有的事物充满好奇心，自我管理能力的提升能够帮助学生自主地杜绝一些外来因素的影响，提高学生的学习效率。并且，小学高年级阶段学生处于一个叛逆期，不愿意听从教师所教授的指示，对于一些泛泛而谈的大道理度之门外，喜欢按照自己的想法与认知去做事情，然而有些事情是错误的，会对学生养成良好的价值观念起到消极影响，从而对班主任的管理工作带来了巨大的挑战。因此，良好的自我管理能力的养成，能够帮助学生区分事情的是非观念，克制与约束一些不良行为，在学习上也能够静下心来，有条理地自主学习，从而提高学习效率。
二、养成过程中存在的问题
（一）缺乏自我管理意识
自我管理养成是学生内心与行为斗争的一个过程，很多学生计划地十分完美，可一到操作的过程中便迷失方向。并且，小学高年级阶段学生对于家长依赖性较强，他们在学校自主接触学生与教师的过程中，会因为每个学生的个性化差异，而对自己的回答变得不自信，产生胆怯心理。因此小学班主任应该给予每个学生鼓励，引导学生积极地融入实践活动之中，提高自我管理意识，逐渐养成良好的自我管理习惯，能够规划自我以及日常生活中的事物。
（二）缺乏學习计划能力
学生缺乏自我管理计划也是小学高年级班主任在教学过程中遇到的困难之一。生活上学生依赖家长，学习上学生依赖老师，自身则缺乏学习计划的能力，依赖性过强。并且由于大多孩子都是独生子女，长辈的宠爱容易导致学生产生不良的习惯，对于学生自我管理能力的提升起到了消极的作用。若学生长时间按照家长以及教师的想法以及安排去做事情，久而久之就会缺乏主见，做事缺乏计划性。因此，小学班主任要有效地引导学生自主建立学习计划，提高学生的独立性，能够客观的正确的评价自我，养成良好的自我管理意识。
三、培养自我管理的措施
（一）发掘得力班干
传统小学班主任在培养学生自我管理能力时都是单枪匹马，其培养的效果较为不理想。因此，高年级教师需要发掘得力班干，构建一支强大的班干队伍。教师应该给予每个学生磨炼的机会，开展轮班干制，“全民当官，全面皆兵”鼓励学生相互督促，相互提升。例如，小学班主任可以两个礼拜为一期，明确每个岗位的目标以及要求，在学生实际管理的过程中，教师应该细心观察给予指导，教授学生管理的技巧，提高其自身的管理能力。在锻炼的过程中，学生的自信心与自我管理的意识明显上升，学生获得肯定以及鼓励后，其自信心增长，能够形成良好的意识氛围。
（二）组织课外活动
小学高年级班主任转变固有的应试教育思想也是培养学生自我管理意识的关键。传统的应试教育思想是以“灌输式”为主班主任在日常生活中或者班会课上不断地强调自我管理的培养方法，提高学生的重视程度，然而这样的教学方式会导致学生产生抵触心理。因此，小学班主任应该从侧面引导，组织丰富多彩的课外活动，引导学生从实践中培养自我管理意识，提高自我管理的能力。例如，教师可以利用一些影视资料播放一些不良的行为与习惯，引导学生积极思考，提出自己的想法，并根据此进行总结，让学生思考日常生活中自己是否也会有这些坏习惯，从而潜移默化地帮助学生形成自我约束的意识。
（三）激励自律自治
小学高年级教师在培养学生自我管理能力的过程中，能够合理地运用激励机制，提高学生养成的积极性。例如，教师可以“周结一加分”，引导每个学生进行自我评价，评价自身这周是否完成每个岗位的要求，给出得分。之后，进行小组互评，将分数总和，排名第一的同学能够荣获小奖励，从而提高每个学生参与的积极性。小学阶段学生好胜心较强，这样的激励方式，能够让学生不断地提高自我管理能力，更好地完成教师所布置的任务，实现全班的良性竞争，能够各尽其职，有序地进行。
四、结束语
小学生自我管理能力的养成是一个日积月累的过程，如何有效地提高学生的自我意识与能力值得小学班主任长期思考与探究，从多元化、多方面进行培养策略，全面促进学生地发展。
参考文献
[1]董海堂.基于核心素养视角下的小学班主任管理策略研究[J].学周刊，2020（26）：159-160.
[2]孔芳萍.实施班级积分制培养小学生自我管理能力[J].知识文库，2020（10）：91+158.
[3]赵静静.关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨[J].新课程（中），2017（10）：299.
◆关键词：小学班主任;高年级;自我管理;策略研究
班主任是与学生在小学中相处最多的一位教师，对于学生行为、品德、自我管理能力等的培养需要“下功夫”，单靠强制性的教学手段并不能促进其成长。小学班主任需要不断地创新自我管理教育的形式，开展丰富多样的活动来培养学生自我管理意识的养成，提高学生的积极性，鼓励学生自主地参与其中。这样的教学方式，是提高学生自理能力以及意志力最为快捷的一种教学途径，能够促进学生身心全面成长。
一、养成自我管理意识的重要性
小学阶段学生天性好动，对于所有的事物充满好奇心，自我管理能力的提升能够帮助学生自主地杜绝一些外来因素的影响，提高学生的学习效率。并且，小学高年级阶段学生处于一个叛逆期，不愿意听从教师所教授的指示，对于一些泛泛而谈的大道理度之门外，喜欢按照自己的想法与认知去做事情，然而有些事情是错误的，会对学生养成良好的价值观念起到消极影响，从而对班主任的管理工作带来了巨大的挑战。因此，良好的自我管理能力的养成，能够帮助学生区分事情的是非观念，克制与约束一些不良行为，在学习上也能够静下心来，有条理地自主学习，从而提高学习效率。
二、养成过程中存在的问题
（一）缺乏自我管理意识
自我管理养成是学生内心与行为斗争的一个过程，很多学生计划地十分完美，可一到操作的过程中便迷失方向。并且，小学高年级阶段学生对于家长依赖性较强，他们在学校自主接触学生与教师的过程中，会因为每个学生的个性化差异，而对自己的回答变得不自信，产生胆怯心理。因此小学班主任应该给予每个学生鼓励，引导学生积极地融入实践活动之中，提高自我管理意识，逐渐养成良好的自我管理习惯，能够规划自我以及日常生活中的事物。
（二）缺乏學习计划能力
学生缺乏自我管理计划也是小学高年级班主任在教学过程中遇到的困难之一。生活上学生依赖家长，学习上学生依赖老师，自身则缺乏学习计划的能力，依赖性过强。并且由于大多孩子都是独生子女，长辈的宠爱容易导致学生产生不良的习惯，对于学生自我管理能力的提升起到了消极的作用。若学生长时间按照家长以及教师的想法以及安排去做事情，久而久之就会缺乏主见，做事缺乏计划性。因此，小学班主任要有效地引导学生自主建立学习计划，提高学生的独立性，能够客观的正确的评价自我，养成良好的自我管理意识。
三、培养自我管理的措施
（一）发掘得力班干
传统小学班主任在培养学生自我管理能力时都是单枪匹马，其培养的效果较为不理想。因此，高年级教师需要发掘得力班干，构建一支强大的班干队伍。教师应该给予每个学生磨炼的机会，开展轮班干制，“全民当官，全面皆兵”鼓励学生相互督促，相互提升。例如，小学班主任可以两个礼拜为一期，明确每个岗位的目标以及要求，在学生实际管理的过程中，教师应该细心观察给予指导，教授学生管理的技巧，提高其自身的管理能力。在锻炼的过程中，学生的自信心与自我管理的意识明显上升，学生获得肯定以及鼓励后，其自信心增长，能够形成良好的意识氛围。
（二）组织课外活动
小学高年级班主任转变固有的应试教育思想也是培养学生自我管理意识的关键。传统的应试教育思想是以“灌输式”为主班主任在日常生活中或者班会课上不断地强调自我管理的培养方法，提高学生的重视程度，然而这样的教学方式会导致学生产生抵触心理。因此，小学班主任应该从侧面引导，组织丰富多彩的课外活动，引导学生从实践中培养自我管理意识，提高自我管理的能力。例如，教师可以利用一些影视资料播放一些不良的行为与习惯，引导学生积极思考，提出自己的想法，并根据此进行总结，让学生思考日常生活中自己是否也会有这些坏习惯，从而潜移默化地帮助学生形成自我约束的意识。
（三）激励自律自治
小学高年级教师在培养学生自我管理能力的过程中，能够合理地运用激励机制，提高学生养成的积极性。例如，教师可以“周结一加分”，引导每个学生进行自我评价，评价自身这周是否完成每个岗位的要求，给出得分。之后，进行小组互评，将分数总和，排名第一的同学能够荣获小奖励，从而提高每个学生参与的积极性。小学阶段学生好胜心较强，这样的激励方式，能够让学生不断地提高自我管理能力，更好地完成教师所布置的任务，实现全班的良性竞争，能够各尽其职，有序地进行。
四、结束语
小学生自我管理能力的养成是一个日积月累的过程，如何有效地提高学生的自我意识与能力值得小学班主任长期思考与探究，从多元化、多方面进行培养策略，全面促进学生地发展。
参考文献
[1]董海堂.基于核心素养视角下的小学班主任管理策略研究[J].学周刊，2020（26）：159-160.
[2]孔芳萍.实施班级积分制培养小学生自我管理能力[J].知识文库，2020（10）：91+158.
[3]赵静静.关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨[J].新课程（中），2017（10）：299.