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【摘要】为了更好地推进新课程改革，农村小学语文教师要逐渐摒弃落后的传统教学理念，紧跟时代步伐，根据具体情况进行调整教学模式和教学手段，促进小学生自主学习。构建农村小学语文课堂生态教学，探讨教师与学生二者之间的关系，从而更好地促进学生全面发展，推动农村小学教育不断向前发展。本文将阐述农村小学语文课堂生态教学构建的重要意义，以及在生态教学中亟待解决的师生关系问题，并提出几点切实可行的教学策略。
【关键词】农村小学语文;课堂生态教学;师生关系
小学语文是小学教育课程体系中的重要课程之一，而良好的师生关系则是保障教学有效性最关键的前提条件。随着新课程改革的不断深入发展，在语文课堂教学中如何融入生态观念，构建生态教学模式成为热门教育话题，是当前新形势教学的必然趋势。在语文课堂生态教学中，师生关系与角色会发生怎么样转变？如何有效地构建农村小学语文课堂生态教学？这些都是要求语文教师深入地探讨并解决的实际问题。
一、农村小学语文课堂生态教学中师生关系的探讨
新课程改革特别强调“以生为本”理念，促进学生身心的全面发展。目前，农村小学语文课堂教学中，受传统教育理念影响，大多数语文教师都忽略了学生在课堂教学活动中的主要地位。因此，教师与学生之间的关系在一定程度也受到了很大的影响。部分学生比较抵抗与教师的关系，厌恶教师在日常校园生活中过多地管束与师生之间不平等的关系，再加上有些教师运用了不恰当的言语评论和教学方式，会使原本就不太和谐的师生关系“雪上加霜”，甚至在一定程度上引发部分学生产生厌学的心理，阻碍了学生的身心健康成长。
为了构建有效的课堂生态教学，语文教师要明确学生的地位，科学地处理好师生之间的平衡关系，坚持以生为本。“把课堂还给学生”不仅仅是一句简单的空口号，更是要深入贯彻到小学语文课堂的日常教学当中去。为了促进良好的师生关系的形成，教师应努力去营造一种愉悦、和谐的语文课堂气氛，让学生能够在课堂上享受到愉悦的情感体验。从而促进学生全面发展，使其树立正确的观念，这才是语文课堂生态教学最终目标。
二、农村小学语文课堂生态教学开展的策略
1.教师转变教学理念，建立一种平等、和谐的新型师生关系
中华民族上下五千年的历史孕育了“尊师重道”的教育理念，然而随着时代的发展，“尊师重道”的理念渐渐发生了变化。在语文课堂教学过程中，教师多数是按照“灌输式”的方式指导学生学习，学生不懂得和同学进行有效的合作，不会说、不敢说、不会发现问题和提出问题，仿佛成为了语文教师的“一言堂”。小学生在语文课堂上缺乏自主学习的能力，同时使得教师成为了压在学生头上的一座“大山”，导致师生关系之间出现细微的“裂痕”，一定程度上会影响学生学习的积极性。
为了有效地构建农村小学语文课堂生态教学，教师必须紧跟时代的步伐，树立正确学生观。保留传统文化中小学生对教师的尊重和对知识的追求，给予学生足够的自主选择权利，发挥学生主观能动性和学习的积极性。这有效地激发学生学习语文的兴趣，从而建立一种新型的师生关系。
如，在教学《要下雨了》这一课时，为了让学生更主动地参与到课堂中来，教师可以根据学生的实际情况设计一些充满趣味性的教学问题，如，“小白兔遇到燕子的时候在做什么？”“燕子飞得很低，这是为什么？”“后面小兔子遇到了谁？”“小鱼为什么跳出了水面？”“小兔子在回家的路上还见到了谁？”“最后是不是真的下雨了？”等问题。教师要留给学生更多思考的空间，逐步地引导学生主动地参与到课堂中，减少教师威严对学生带来教学压迫感。从而加强师生双方的有效互动，营造一种欢乐、愉快的教学氛围，让学生体验到语文课堂教学的趣味性。同时，又能够让教师切实地了解学生的学习状况和学习需求，真正将学生作为教学的主体，摒弃传统的教育理念，创建平等的师生教学关系。
2.鼓励学生参与，改善课堂教学的生态失衡
在传统的小学语文课堂教学模式中，学生总是对教师的命令绝对“服从”，很少见到学生与教师就学习和生活展开积极的讨论。语文课堂仿佛成为了教师的“一言堂”，学生没有真正意识到自己是学习的主体，认为要遵从教师的要求。这样的课堂氛围是十分枯燥和沉闷的。为了促进良好师生关系的形成，教师要多鼓励学生主动地参与到课堂教学中來，各抒己见，形成高效的语文生态课堂。
如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过角色扮演的教学方式，让学生戴着象征不同角色的卡通图案帽子，演绎有趣的故事。
一开始，可能部分学生的参与积极性并不高，教师可以鼓励他们：“孩子们，每个角色对小蝌蚪宝宝找到青蛙妈妈的帮助都很大，如果缺少了一个，小蝌蚪宝宝就找不到妈妈了。请大家马上参与进来吧，我们一起来帮助小蝌蚪宝宝找到妈妈而贡献自己的一份力量。”除此之外，教师还可以利用课余时间和学生一起制作一些生动、有趣的卡通人物帽子，上面画着栩栩如生的小蝌蚪、鲤鱼和青蛙妈妈等等，进一步引导学生快乐地参与到教学中来。
3.巧用有效的课堂评价，促进学生身心全面发展
在传统教学模式中，学生的成绩是衡量其学习成果的标准。每一名学生从入学的第一天开始就被套上了“分数”的枷锁，教师不注重学习过程只看结果。这严重影响了小学生的全面发展。语文教师要巧用有效的课堂评价，针对具体实际的情况，采用不一样的评价方式去激励学生。
如，在教学《古诗两首》这一课时，语文教师要充分考虑到不同学生的实际学习情况，教学的评价标准也要进行适当的调整。有的学生背诵速度很快，但不理解古诗的内容和含义;有的学生明白古诗每个字词的含义，但背诵不过关等等。
三、结束语
良好的师生关系是影响语文课堂教学效果的一个重要因素，是小学教师的教学追求。农村小学语文课堂生态教学形成需要师生双方共同努力，作为教师应要树立正确的学生观，促进学生身心健康全面的发展。探讨教师与学生二者之间关系存在的问题并找出恰当的解决办法，摒弃传统的教育理念和教学方式，才能更好地促进小学生的综合素养全面发展。
参考文献：
[1]翁超超.新课改下构建小学语文生态课堂的有效措施[J].考试周刊，2017（91）.
[2]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读，2018（30）.
[3]李海燕.小学语文教与学的关系[J].西藏教育，2017（7）.
【关键词】农村小学语文;课堂生态教学;师生关系
小学语文是小学教育课程体系中的重要课程之一，而良好的师生关系则是保障教学有效性最关键的前提条件。随着新课程改革的不断深入发展，在语文课堂教学中如何融入生态观念，构建生态教学模式成为热门教育话题，是当前新形势教学的必然趋势。在语文课堂生态教学中，师生关系与角色会发生怎么样转变？如何有效地构建农村小学语文课堂生态教学？这些都是要求语文教师深入地探讨并解决的实际问题。
一、农村小学语文课堂生态教学中师生关系的探讨
新课程改革特别强调“以生为本”理念，促进学生身心的全面发展。目前，农村小学语文课堂教学中，受传统教育理念影响，大多数语文教师都忽略了学生在课堂教学活动中的主要地位。因此，教师与学生之间的关系在一定程度也受到了很大的影响。部分学生比较抵抗与教师的关系，厌恶教师在日常校园生活中过多地管束与师生之间不平等的关系，再加上有些教师运用了不恰当的言语评论和教学方式，会使原本就不太和谐的师生关系“雪上加霜”，甚至在一定程度上引发部分学生产生厌学的心理，阻碍了学生的身心健康成长。
为了构建有效的课堂生态教学，语文教师要明确学生的地位，科学地处理好师生之间的平衡关系，坚持以生为本。“把课堂还给学生”不仅仅是一句简单的空口号，更是要深入贯彻到小学语文课堂的日常教学当中去。为了促进良好的师生关系的形成，教师应努力去营造一种愉悦、和谐的语文课堂气氛，让学生能够在课堂上享受到愉悦的情感体验。从而促进学生全面发展，使其树立正确的观念，这才是语文课堂生态教学最终目标。
二、农村小学语文课堂生态教学开展的策略
1.教师转变教学理念，建立一种平等、和谐的新型师生关系
中华民族上下五千年的历史孕育了“尊师重道”的教育理念，然而随着时代的发展，“尊师重道”的理念渐渐发生了变化。在语文课堂教学过程中，教师多数是按照“灌输式”的方式指导学生学习，学生不懂得和同学进行有效的合作，不会说、不敢说、不会发现问题和提出问题，仿佛成为了语文教师的“一言堂”。小学生在语文课堂上缺乏自主学习的能力，同时使得教师成为了压在学生头上的一座“大山”，导致师生关系之间出现细微的“裂痕”，一定程度上会影响学生学习的积极性。
为了有效地构建农村小学语文课堂生态教学，教师必须紧跟时代的步伐，树立正确学生观。保留传统文化中小学生对教师的尊重和对知识的追求，给予学生足够的自主选择权利，发挥学生主观能动性和学习的积极性。这有效地激发学生学习语文的兴趣，从而建立一种新型的师生关系。
如，在教学《要下雨了》这一课时，为了让学生更主动地参与到课堂中来，教师可以根据学生的实际情况设计一些充满趣味性的教学问题，如，“小白兔遇到燕子的时候在做什么？”“燕子飞得很低，这是为什么？”“后面小兔子遇到了谁？”“小鱼为什么跳出了水面？”“小兔子在回家的路上还见到了谁？”“最后是不是真的下雨了？”等问题。教师要留给学生更多思考的空间，逐步地引导学生主动地参与到课堂中，减少教师威严对学生带来教学压迫感。从而加强师生双方的有效互动，营造一种欢乐、愉快的教学氛围，让学生体验到语文课堂教学的趣味性。同时，又能够让教师切实地了解学生的学习状况和学习需求，真正将学生作为教学的主体，摒弃传统的教育理念，创建平等的师生教学关系。
2.鼓励学生参与，改善课堂教学的生态失衡
在传统的小学语文课堂教学模式中，学生总是对教师的命令绝对“服从”，很少见到学生与教师就学习和生活展开积极的讨论。语文课堂仿佛成为了教师的“一言堂”，学生没有真正意识到自己是学习的主体，认为要遵从教师的要求。这样的课堂氛围是十分枯燥和沉闷的。为了促进良好师生关系的形成，教师要多鼓励学生主动地参与到课堂教学中來，各抒己见，形成高效的语文生态课堂。
如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过角色扮演的教学方式，让学生戴着象征不同角色的卡通图案帽子，演绎有趣的故事。
一开始，可能部分学生的参与积极性并不高，教师可以鼓励他们：“孩子们，每个角色对小蝌蚪宝宝找到青蛙妈妈的帮助都很大，如果缺少了一个，小蝌蚪宝宝就找不到妈妈了。请大家马上参与进来吧，我们一起来帮助小蝌蚪宝宝找到妈妈而贡献自己的一份力量。”除此之外，教师还可以利用课余时间和学生一起制作一些生动、有趣的卡通人物帽子，上面画着栩栩如生的小蝌蚪、鲤鱼和青蛙妈妈等等，进一步引导学生快乐地参与到教学中来。
3.巧用有效的课堂评价，促进学生身心全面发展
在传统教学模式中，学生的成绩是衡量其学习成果的标准。每一名学生从入学的第一天开始就被套上了“分数”的枷锁，教师不注重学习过程只看结果。这严重影响了小学生的全面发展。语文教师要巧用有效的课堂评价，针对具体实际的情况，采用不一样的评价方式去激励学生。
如，在教学《古诗两首》这一课时，语文教师要充分考虑到不同学生的实际学习情况，教学的评价标准也要进行适当的调整。有的学生背诵速度很快，但不理解古诗的内容和含义;有的学生明白古诗每个字词的含义，但背诵不过关等等。
三、结束语
良好的师生关系是影响语文课堂教学效果的一个重要因素，是小学教师的教学追求。农村小学语文课堂生态教学形成需要师生双方共同努力，作为教师应要树立正确的学生观，促进学生身心健康全面的发展。探讨教师与学生二者之间关系存在的问题并找出恰当的解决办法，摒弃传统的教育理念和教学方式，才能更好地促进小学生的综合素养全面发展。
参考文献：
[1]翁超超.新课改下构建小学语文生态课堂的有效措施[J].考试周刊，2017（91）.
[2]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读，2018（30）.
[3]李海燕.小学语文教与学的关系[J].西藏教育，2017（7）.