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如何在教学中灵活，有效地运用课后题，我认为首先需要钻透教材，其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点，大胆剪切，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。我在具体的语文课堂教学过程中进行了这样一些尝试。
一、拓展课后题，加强基础知识
从近几年的高考分析可以看到，文言文越来越强调学生的翻译，学生文言文翻译能力的提高迫在眉睫。文言文单元每一刻的课后第二题是辨析多义词的含义，第三题一般设置为翻译句子或段落，这恰好是我们有效利用课本资源加强基础的有利时机。于是，让学生练习第二题，并要求学生根据古汉语词典中的解释，补充题中未涉及的义项，然后翻译题中的多义词含义，以及所在句的句子翻译，并强调以直译为主，意译为辅。与此同时，我还结合学生实际和课文重难点，在第二题中补充相关语句，语段的翻译，通过拓展性的基础练习来强化对课文内容理解，强化对重难点词的把握，强化对五种文言句式得熟知。
《登泰山记》中我补充了涉及文言句式的翻译：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。（强调判断句的翻译）《祭十二郎文》中的“是年，吾佐戎徐州”，“是疾也，江南之人，常常有之”（考察“是”的把握）。“其梦邪？其传非其真邪？”（语气的翻译）。每篇文章或侧重句式，或侧重虚词，或侧重古今异义等，都是从课后题中延伸出来，并不局限于课文安排的习题。
小说，散文，戏曲等单元的基础知识，我让学生在课后习题中补充上重点词语，易错词语，优美句子识记等题型，夯实基础，让学生实实在在得益于课内。
作文教学是语文教学的重点，我们同样可以借助课后题，丰富学生想象，激发写作欲望，培养写作的基本技巧和能力。
《药》这个单元教学重点是结构分析，主题的把握，除此之外，我们必须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义，完成了对课后第三题的语言描摹，《陈奂生上城》课后第三题的心理比较和《守财奴》课后第二题的动作描写和语言描写的分析后，我给学生介绍了相关的人物描写技巧及表现手法，让学生仔细观察班上的同学和老师，注意他们的特征，对身边人物的留心观察结合对名家作品的用心鉴赏，同学们在写作中不再无话可说。
“他右手的食指和拇指夹着粉笔，剩余的三根指头就成了教鞭，自由地在黑板前配合着他的讲解……”他有着班上最有个性的发型，看，低矮型的成熟稻谷，立而后弯，但前额部分好像肥料不足，你拉我拽的倒下了……”
二、借助课后题，把握文章内容
新教材的小说单元和文言文单元的课后第一题，其设计都和文章内容紧密相连，这主要是帮助学生尽快的把握课文。《登泰山记》课后第一题设置有三个小问题①找出课后第二段的登山路线；②文章景物描写的顺序；③第四，五段的内容大意及这样写的好处）我让学生这样完成翻译的同时借助该题也完成了对课文内容的理解，在上课评定时，也顺势完成了板书，真可谓一题多用。
当然，戏剧单元的剧情所涉及课后题还可以借助学生的表演等其他方式来把握，以便让课后题变得有声有色。
三、巧用数字，熟悉题型设计
“语文教材是丰富的语文知识的载体，也是深厚的民族文化的载体，而且涉及到社会诸领域，是学生学习汉语文的好例子”。教师在处理教材时，除了要将教材作为一个范本，解教材完成多个任务外，还要注意其和考试的有机联系，做到以题带考，以题落实考试要求。
在具体操作中，我们可以采用限制对某道题的回答字数来培养学生的概括能力，限制回答时间来培养学生的敏捷性，给要回答的问题附上分数值，（《陈焕生上城》的第二段中“一次寒潮刚过，天气已经转暖，清风微微吹，太阳暖烘烘”一句，你是怎样理解的？）来训练学生对出题者意图的揣摩等。
四、利用课后题，加强情感体念
新课标强调学生的自我认识，自我情感体念，自我精神成长，强调“以生活示范生活以激情感动激情。”新教材的《陈情表》一文融情于事，强烈的感情色彩是一大特色。在学生完成了翻译，领悟了作者的孤苦无依之情与祖母相依为命的深厚亲情后，文本设置了一道开放题，“中国古代统治者注重以孝治国，忠孝两全往往被看成一种传统美德。参考下列资料，说说你对这个问题的看法”.正对我班学生实际知识结构水平以及不理解父母的现状，我设置了这样几个问题：①结合课文和题中所给材料，谈谈你是如何理解厘米的孝情。②父母或长辈对你的真挚关爱中，最让你感动的是什么？③谈谈你对孝的认识要求将内容整理成文字。因为在开放题中强调强调了学生自身对孝的感悟，反思，所以同学们作文中写出了具有真情实干的句子。
“孝是一首余韵不绝的歌，把浪漫的情怀和严峻现实交织在一起，拨动人们的心弦，孝是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着澎湃的激情。孝让我体会到母爱的博大，孝让我成熟，孝教我理智，爱源于孝！”
“年轻妈妈蹲在地上一边给母亲洗脚，一边说：‘妈，烫烫脚对身体有好处……’一阵风铃，孩子端着水，说：‘妈妈……洗脚……’这就是孝，我看过之后，确有给父母洗脚的冲动，接下来，是将要流下的泪珠。”
对于其他一些开放性的课后题，我们也可以以类似的方式“重视学生理性思考的能力，让他们用自己的眼光去看，用自己的脑子去想，用自己的语言去表达。”
一、拓展课后题，加强基础知识
从近几年的高考分析可以看到，文言文越来越强调学生的翻译，学生文言文翻译能力的提高迫在眉睫。文言文单元每一刻的课后第二题是辨析多义词的含义，第三题一般设置为翻译句子或段落，这恰好是我们有效利用课本资源加强基础的有利时机。于是，让学生练习第二题，并要求学生根据古汉语词典中的解释，补充题中未涉及的义项，然后翻译题中的多义词含义，以及所在句的句子翻译，并强调以直译为主，意译为辅。与此同时，我还结合学生实际和课文重难点，在第二题中补充相关语句，语段的翻译，通过拓展性的基础练习来强化对课文内容理解，强化对重难点词的把握，强化对五种文言句式得熟知。
《登泰山记》中我补充了涉及文言句式的翻译：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。（强调判断句的翻译）《祭十二郎文》中的“是年，吾佐戎徐州”，“是疾也，江南之人，常常有之”（考察“是”的把握）。“其梦邪？其传非其真邪？”（语气的翻译）。每篇文章或侧重句式，或侧重虚词，或侧重古今异义等，都是从课后题中延伸出来，并不局限于课文安排的习题。
小说，散文，戏曲等单元的基础知识，我让学生在课后习题中补充上重点词语，易错词语，优美句子识记等题型，夯实基础，让学生实实在在得益于课内。
作文教学是语文教学的重点，我们同样可以借助课后题，丰富学生想象，激发写作欲望，培养写作的基本技巧和能力。
《药》这个单元教学重点是结构分析，主题的把握，除此之外，我们必须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义，完成了对课后第三题的语言描摹，《陈奂生上城》课后第三题的心理比较和《守财奴》课后第二题的动作描写和语言描写的分析后，我给学生介绍了相关的人物描写技巧及表现手法，让学生仔细观察班上的同学和老师，注意他们的特征，对身边人物的留心观察结合对名家作品的用心鉴赏，同学们在写作中不再无话可说。
“他右手的食指和拇指夹着粉笔，剩余的三根指头就成了教鞭，自由地在黑板前配合着他的讲解……”他有着班上最有个性的发型，看，低矮型的成熟稻谷，立而后弯，但前额部分好像肥料不足，你拉我拽的倒下了……”
二、借助课后题，把握文章内容
新教材的小说单元和文言文单元的课后第一题，其设计都和文章内容紧密相连，这主要是帮助学生尽快的把握课文。《登泰山记》课后第一题设置有三个小问题①找出课后第二段的登山路线；②文章景物描写的顺序；③第四，五段的内容大意及这样写的好处）我让学生这样完成翻译的同时借助该题也完成了对课文内容的理解，在上课评定时，也顺势完成了板书，真可谓一题多用。
当然，戏剧单元的剧情所涉及课后题还可以借助学生的表演等其他方式来把握，以便让课后题变得有声有色。
三、巧用数字，熟悉题型设计
“语文教材是丰富的语文知识的载体，也是深厚的民族文化的载体，而且涉及到社会诸领域，是学生学习汉语文的好例子”。教师在处理教材时，除了要将教材作为一个范本，解教材完成多个任务外，还要注意其和考试的有机联系，做到以题带考，以题落实考试要求。
在具体操作中，我们可以采用限制对某道题的回答字数来培养学生的概括能力，限制回答时间来培养学生的敏捷性，给要回答的问题附上分数值，（《陈焕生上城》的第二段中“一次寒潮刚过，天气已经转暖，清风微微吹，太阳暖烘烘”一句，你是怎样理解的？）来训练学生对出题者意图的揣摩等。
四、利用课后题，加强情感体念
新课标强调学生的自我认识，自我情感体念，自我精神成长，强调“以生活示范生活以激情感动激情。”新教材的《陈情表》一文融情于事，强烈的感情色彩是一大特色。在学生完成了翻译，领悟了作者的孤苦无依之情与祖母相依为命的深厚亲情后，文本设置了一道开放题，“中国古代统治者注重以孝治国，忠孝两全往往被看成一种传统美德。参考下列资料，说说你对这个问题的看法”.正对我班学生实际知识结构水平以及不理解父母的现状，我设置了这样几个问题：①结合课文和题中所给材料，谈谈你是如何理解厘米的孝情。②父母或长辈对你的真挚关爱中，最让你感动的是什么？③谈谈你对孝的认识要求将内容整理成文字。因为在开放题中强调强调了学生自身对孝的感悟，反思，所以同学们作文中写出了具有真情实干的句子。
“孝是一首余韵不绝的歌，把浪漫的情怀和严峻现实交织在一起，拨动人们的心弦，孝是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着澎湃的激情。孝让我体会到母爱的博大，孝让我成熟，孝教我理智，爱源于孝！”
“年轻妈妈蹲在地上一边给母亲洗脚，一边说：‘妈，烫烫脚对身体有好处……’一阵风铃，孩子端着水，说：‘妈妈……洗脚……’这就是孝，我看过之后，确有给父母洗脚的冲动，接下来，是将要流下的泪珠。”
对于其他一些开放性的课后题，我们也可以以类似的方式“重视学生理性思考的能力，让他们用自己的眼光去看，用自己的脑子去想，用自己的语言去表达。”