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摘 要：想要提高中学生的身体素质就需要培养中学生的健康体育行为和健康的生活方式，为此需要学校、家庭和学生共同建立维护中学生健康的意识，拥有维护健康的能力。本文将健康教育理论作为论述的理论依据，根据现阶段中学生的健康体育行为现状，采取家校合作的健康教育模式增强中学生的身体素质，培养中学生的健康体育行为。
关键词：家校合作;中学生;健康体育行为;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0019-02
Research on the Strategies of Home-school Cooperation to Cultivate Students' Healthy Sports Behavior
ZHANG Min （Ninghua No. 3 Middle School，Fujian Province，China）
【Abstract】To improve the physical quality of middle school students，it is necessary to cultivate healthy sports behaviors and healthy lifestyles of middle school students. For this reason，schools，families and students need to jointly establish the awareness of maintaining the health of middle school students and have the ability to maintain health. This article takes the theory of health education as the theoretical basis for the discussion. According to the current situation of healthy sports behaviors of middle school students，a home-school cooperation health education model is adopted to enhance the physical quality of middle school students and cultivate healthy sports behaviors of middle school students.
【Keywords】Home-school cooperation;Middle school students;Healthy sports behavior;Strategy
家校合作的体育教学能够提高中学生的身心健康素质，引导中学生培养健康的体育行为，同时也有利于学校和家庭同时准确而全面的了解学生的身心素质状况，帮助学生全面的发展，为学生的学习创造良好的生活环境。
1.中学生健康体育行为的概念和家校合作的含义
中学生健康体育行为是指中学生在拥有健康行为的基础上，有目的和有意识的将体育方法和动作作为体育行为的手段，以健康的体育意识为向导，正确的使用各种体育技能和体育设备，以保证自身的身心健康，能够适应社会发展的体育健康行为。
家校合作是指家庭和学校在以培养学生身心全面发展为目标的前提下，家长配合学校的相关教育方法与方针，同时学校根据家庭的情况，有效的指导家庭教育的方法与方式，做到家庭和学校在教学上相互配合，相互支持的家校教育活动。在家校合作方面在以培养学生健康的体育行为为目标的基础上，需要发挥学校以及家庭教育方面的优势，将学生的主体地位凸显出来，以家庭和学校为向导，优化与整合体育教学资源，培养学生的健康体育行为。
2.家校合作在培养学生健康体育行为方面存在的相关问题
（1）家长和教师没有正确的认知家校合作的体育教学模式
首先，家长和教师对于家校合作存在着不正确的认知，我国的大部分家长认为教学是教师与学校的事情，为此很多家长没有参与到学校教学当中的教学认知，同时很多家长只是关注学生的文化课成绩，而对于其他方面的教学成果家长不予关注;也由于很多家长本身的文化水平不高，为此，在没有家庭教育观念的基础上，也没有能力对学生进行健康体育行为的引导。其次，很多教师在心里排斥家长参与到学校的体育教学活动当中，很多教师认为家长由于自身的意愿或自身的素质不会配合学校的体育教学活动，甚至会給学校的体育教学活动带来麻烦;同时，教师也认为由于家长没有从事体育教学工作，为此没有专业的体育教学素质，不能够给予体育教学活动带来积极的影响，其实处于中学时期的青少年，他们除了学校呆的时间最长的就是家庭，为此家长对中学生的影响是不可取代的;最后，虽然我国已经实施了素质教育，但是由于受到升学压力以及高考压力的影响，很多中学的教学依然只是重视学生的文化课成绩，将学生的考试分数作为考量学生的唯一标准，而家校合作也只是针对于学生的文化课成绩进行教学方法的探讨与交流，为此没有对于学生的健康体育行为进行深入的交流，失去了家校合作的真正意义所在。
（2）未制定合理的方法与计划进行家校合作
目前，大多数学校开展家校合作的教学模式的教学形式，开家长会作为家校合作的主要形式，同时，学校也不会将此次带有家长会性质的家校合作教学效果纳入到教学质量考察当中。由于带有家长会性质的家校合作具有偶发性的教学特点，为此很多家长在参加家校合作教学活动之前，并没有清晰的了解此次教学活动的目的，学校只是在教学活动当中学生出现了某些严重的不良学习行为时，才会想到通知家长来学校给予学生相关学习问题的探讨以及教学方法的交流，而家长对于学校的初衷与目的又没有提前的预知，为此家长也没有提前进行合理和有计划的教学方法的制定，此种没有计划性和没有目的性的家长会对于家校合作的教学模式起不到真正的积极推动作用，由于带有家长会性质的教学合作模式对于教学没有起到积极推动的作用，最终沦为鸡肋的教学模式，可有可无。另外，在这样的家校合作教学模式也往往缺乏系统性，未进行长期的规划，导致很多家长事实上是有心想要共同参与教育活动，但是没有有效的途径进行融入。从目前家校合作的现状来看，还远远未形成较有系统性的模式以及行之有效的手段。 （3）在采用家校合作的教学模式时家长和教师缺乏真正的互动与交流
正确的运用家校合作的教学模式需要教师和家长针对学生在学校以及家庭的学习情况以及体育行为进行正确的交流与探讨，并给予教学方法合理的制定，而目前我国采取的家校合作教学模式普遍是教师给予家长将学生在学校的体育行为进行陈述，而家长只是单纯的了解学生在学校的学习情况以及体育行为，此种缺乏沟通与交流的家校合作模式，使得教师不能够全面而正确的了解学生的学习表现以及体育行为，同时家长也不能发挥家庭教育的真正积极作用，使得家校合作的教学模式并不能使学生养成正确的体育行为，对体育教学进展不能起到积极推动的作用，使得家校合作的教学方法失去了价值。在实际的家校交流中，目前普遍的状况往往是各说各话，双方都没有站在对方的立场上思考与解决问题。在进行交流的时候也只是一昧的提出要求，相互之间的沟通没有起到什么实质性的效果。
（4）目前家校合作的教学模式家长与教师缺乏平等对话与交流的机会
目前，我国大多数学校采取家校合作的教学模式只是以学校的教学条件以及教学情况为中心，从学校的情况考量角度为出发点，学校单方面的决定家校合作活动的时间与地点，很少会听取以及顾及家长的想法以及实际状况，采取校企合作的教学活动时，只是教师在讲台上滔滔不绝的讲述，而家长只能坐在台下听老师的想法与看法，家长很少有机会向其他家长或者教师来转述自身对于学校教学情况以及学生学习情况的看法以及意见，为此，我国目前的家校合作的教学模式让家长与教师没有平等对话的机会，失去了家校合作的真正意义。这也是由于我国的国情与传统所决定的，最为主要的还是需要教师的主导以及家校合作模式的改变。
3.家校合作培养中学生的健康体育行为的方法
（1）家长和教师需要正确认知家校合作教学模式
家长和教师需要明白真正的家校合作体育教学模式，并不是家长单纯的参加家长会，而是需要教师和家长针对学生在家庭和学校的体育行为习惯以及体育表现，进行深入的探讨与交流，在以学生的身体健康素质为探讨的基础上，针对学生在家庭和学校当中一些不健康的体育行为进行深入的研究，以及解决方法的探讨，探讨出正确的教学方法，通过家庭和学校的合理引导，来使中学生建立正确的健康体育习惯和健康体育行为，使学生以更好的身心素质来投入到学习当中。另外，学校以及教师不能仅仅将家校合作局限在家长会等传统形式上，而是要思考根据当前的社会背景以及自身所教授班级家长的实际状况，参与程度制定更为深入的合作模式。在家校合作的模式中，合作的基础是教育，学校以及教师要组织一定程度的家长教育，让家长与教师的理念能够达到较为一致的水平，在合作的时候能够更有配合度，提供更为行之有效的具体执行方式。
（2）学校要按照计划定期的组织家校合作的交流会
由于中学生的身心素质特点，他们正处于身心成长阶段，他们活泼好动，对于周围的事情充满了好奇心与兴趣，为此面对社会上的一些不良行为以及不良因素的诱惑很容易导致他们养成不良的健康体育行为以及学习习惯，为此，学校应该按照计划定期的组织家长与教师开展家校合作的关于学生健康体育行为培养以及学习行为习惯养成的交流与探讨的交流会，让家长将学生在家庭的行为表现以及身体素质及时的反馈给予教师，让老师了解学生在家庭当中的体育行为以及思想动态，并且教师将学生在学校的学习效果以及体育学习效果及时的转述给家长，让家长和教师能够全面而准确的了解学生在体育方面的行为，并且根据学生的自身特点以及身体素质来制定合理的教学方法，为后续的教学打好基础，让学生在家庭教育和学校教育的双重引导与监管下养成健康的体育行为，学生的生活与学习提供良好的身体素质。因此，家校合作模式的创建与提升最为重要的是规划性以及系统性，能够从整个学期，整个学年甚至孩子的挣够教育过程进行长远的规划，让家校合作模式的一些活动能够有序的展开，并且通过这种长期跟进的形式循序渐进，逐渐的凸显教育效果。
（3）加强家校合作共同培养学生的健康行为素养
健康行为是体育与健康学科三大核心素养内容之一，通过家校合作，让中学生养成健康的行为，使得中学生能够在学校和家庭当中自发的进行体育锻炼，形成自主的锻炼习惯，能够拥有健康的心理素质适应学习环境的变化，塑造过硬的心理素质，最终促进身心的健康全面发展。在进行校内外锻炼时，学生能够运用合理的锻炼理念和方法，掌握正确的体育技能，拥有身体管理和心理管理理念。在学习与生活当中能够拥有稳定的情绪，积极向上的学习心态，百折不挠的拼搏精神，使得自身拥有很强的生存力。并且能够做到对于生活和学习充满自信和热爱，以培养自身的核心素养为目标，专注于体育锻炼，养成健康的体育行为。
4.结束语
综上所述，家校合作的体育教学模式对培养学生健康的体育行为具有重要的推动作用，为此需要家庭和学校共同努力，让家长和教师正确认知家校合作的体育教学模式，掌握正确的家校合作教学模式的方法，建立教师与家长平等对话的机会，教师与家长及时的对于学生在学校以及家庭当中的体育行为情况给予及时的沟通与交流，家长配合学校的体育教学，以培养学生的健康体育行为为目标，最终提高学生的身体素质。
参考文献
[1]李清臣，岳定权.家校合作基本结构的建构与应用[J].中国教育学刊，2018（12）：38-42.
[2]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理論与实践[J].教育研究，2017，38（11）：75-80.
[3]吴重涵，王梅雾，张俊.教育跨界行动的制度化特征——对家校合作的经验分析[J].教育研究，2017，38（11）：81-90.
[4]刘一民，刘翔.青少年学生体育行为的本真、异化与回归[J].北京体育大学学报，2017，40（05）：66-72+99.
[5]江广和，李靖.我国青少年体育行为养成结构研究[J].西安体育学院学报，2018，35（06）：693-699.
关键词：家校合作;中学生;健康体育行为;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0019-02
Research on the Strategies of Home-school Cooperation to Cultivate Students' Healthy Sports Behavior
ZHANG Min （Ninghua No. 3 Middle School，Fujian Province，China）
【Abstract】To improve the physical quality of middle school students，it is necessary to cultivate healthy sports behaviors and healthy lifestyles of middle school students. For this reason，schools，families and students need to jointly establish the awareness of maintaining the health of middle school students and have the ability to maintain health. This article takes the theory of health education as the theoretical basis for the discussion. According to the current situation of healthy sports behaviors of middle school students，a home-school cooperation health education model is adopted to enhance the physical quality of middle school students and cultivate healthy sports behaviors of middle school students.
【Keywords】Home-school cooperation;Middle school students;Healthy sports behavior;Strategy
家校合作的体育教学能够提高中学生的身心健康素质，引导中学生培养健康的体育行为，同时也有利于学校和家庭同时准确而全面的了解学生的身心素质状况，帮助学生全面的发展，为学生的学习创造良好的生活环境。
1.中学生健康体育行为的概念和家校合作的含义
中学生健康体育行为是指中学生在拥有健康行为的基础上，有目的和有意识的将体育方法和动作作为体育行为的手段，以健康的体育意识为向导，正确的使用各种体育技能和体育设备，以保证自身的身心健康，能够适应社会发展的体育健康行为。
家校合作是指家庭和学校在以培养学生身心全面发展为目标的前提下，家长配合学校的相关教育方法与方针，同时学校根据家庭的情况，有效的指导家庭教育的方法与方式，做到家庭和学校在教学上相互配合，相互支持的家校教育活动。在家校合作方面在以培养学生健康的体育行为为目标的基础上，需要发挥学校以及家庭教育方面的优势，将学生的主体地位凸显出来，以家庭和学校为向导，优化与整合体育教学资源，培养学生的健康体育行为。
2.家校合作在培养学生健康体育行为方面存在的相关问题
（1）家长和教师没有正确的认知家校合作的体育教学模式
首先，家长和教师对于家校合作存在着不正确的认知，我国的大部分家长认为教学是教师与学校的事情，为此很多家长没有参与到学校教学当中的教学认知，同时很多家长只是关注学生的文化课成绩，而对于其他方面的教学成果家长不予关注;也由于很多家长本身的文化水平不高，为此，在没有家庭教育观念的基础上，也没有能力对学生进行健康体育行为的引导。其次，很多教师在心里排斥家长参与到学校的体育教学活动当中，很多教师认为家长由于自身的意愿或自身的素质不会配合学校的体育教学活动，甚至会給学校的体育教学活动带来麻烦;同时，教师也认为由于家长没有从事体育教学工作，为此没有专业的体育教学素质，不能够给予体育教学活动带来积极的影响，其实处于中学时期的青少年，他们除了学校呆的时间最长的就是家庭，为此家长对中学生的影响是不可取代的;最后，虽然我国已经实施了素质教育，但是由于受到升学压力以及高考压力的影响，很多中学的教学依然只是重视学生的文化课成绩，将学生的考试分数作为考量学生的唯一标准，而家校合作也只是针对于学生的文化课成绩进行教学方法的探讨与交流，为此没有对于学生的健康体育行为进行深入的交流，失去了家校合作的真正意义所在。
（2）未制定合理的方法与计划进行家校合作
目前，大多数学校开展家校合作的教学模式的教学形式，开家长会作为家校合作的主要形式，同时，学校也不会将此次带有家长会性质的家校合作教学效果纳入到教学质量考察当中。由于带有家长会性质的家校合作具有偶发性的教学特点，为此很多家长在参加家校合作教学活动之前，并没有清晰的了解此次教学活动的目的，学校只是在教学活动当中学生出现了某些严重的不良学习行为时，才会想到通知家长来学校给予学生相关学习问题的探讨以及教学方法的交流，而家长对于学校的初衷与目的又没有提前的预知，为此家长也没有提前进行合理和有计划的教学方法的制定，此种没有计划性和没有目的性的家长会对于家校合作的教学模式起不到真正的积极推动作用，由于带有家长会性质的教学合作模式对于教学没有起到积极推动的作用，最终沦为鸡肋的教学模式，可有可无。另外，在这样的家校合作教学模式也往往缺乏系统性，未进行长期的规划，导致很多家长事实上是有心想要共同参与教育活动，但是没有有效的途径进行融入。从目前家校合作的现状来看，还远远未形成较有系统性的模式以及行之有效的手段。 （3）在采用家校合作的教学模式时家长和教师缺乏真正的互动与交流
正确的运用家校合作的教学模式需要教师和家长针对学生在学校以及家庭的学习情况以及体育行为进行正确的交流与探讨，并给予教学方法合理的制定，而目前我国采取的家校合作教学模式普遍是教师给予家长将学生在学校的体育行为进行陈述，而家长只是单纯的了解学生在学校的学习情况以及体育行为，此种缺乏沟通与交流的家校合作模式，使得教师不能够全面而正确的了解学生的学习表现以及体育行为，同时家长也不能发挥家庭教育的真正积极作用，使得家校合作的教学模式并不能使学生养成正确的体育行为，对体育教学进展不能起到积极推动的作用，使得家校合作的教学方法失去了价值。在实际的家校交流中，目前普遍的状况往往是各说各话，双方都没有站在对方的立场上思考与解决问题。在进行交流的时候也只是一昧的提出要求，相互之间的沟通没有起到什么实质性的效果。
（4）目前家校合作的教学模式家长与教师缺乏平等对话与交流的机会
目前，我国大多数学校采取家校合作的教学模式只是以学校的教学条件以及教学情况为中心，从学校的情况考量角度为出发点，学校单方面的决定家校合作活动的时间与地点，很少会听取以及顾及家长的想法以及实际状况，采取校企合作的教学活动时，只是教师在讲台上滔滔不绝的讲述，而家长只能坐在台下听老师的想法与看法，家长很少有机会向其他家长或者教师来转述自身对于学校教学情况以及学生学习情况的看法以及意见，为此，我国目前的家校合作的教学模式让家长与教师没有平等对话的机会，失去了家校合作的真正意义。这也是由于我国的国情与传统所决定的，最为主要的还是需要教师的主导以及家校合作模式的改变。
3.家校合作培养中学生的健康体育行为的方法
（1）家长和教师需要正确认知家校合作教学模式
家长和教师需要明白真正的家校合作体育教学模式，并不是家长单纯的参加家长会，而是需要教师和家长针对学生在家庭和学校的体育行为习惯以及体育表现，进行深入的探讨与交流，在以学生的身体健康素质为探讨的基础上，针对学生在家庭和学校当中一些不健康的体育行为进行深入的研究，以及解决方法的探讨，探讨出正确的教学方法，通过家庭和学校的合理引导，来使中学生建立正确的健康体育习惯和健康体育行为，使学生以更好的身心素质来投入到学习当中。另外，学校以及教师不能仅仅将家校合作局限在家长会等传统形式上，而是要思考根据当前的社会背景以及自身所教授班级家长的实际状况，参与程度制定更为深入的合作模式。在家校合作的模式中，合作的基础是教育，学校以及教师要组织一定程度的家长教育，让家长与教师的理念能够达到较为一致的水平，在合作的时候能够更有配合度，提供更为行之有效的具体执行方式。
（2）学校要按照计划定期的组织家校合作的交流会
由于中学生的身心素质特点，他们正处于身心成长阶段，他们活泼好动，对于周围的事情充满了好奇心与兴趣，为此面对社会上的一些不良行为以及不良因素的诱惑很容易导致他们养成不良的健康体育行为以及学习习惯，为此，学校应该按照计划定期的组织家长与教师开展家校合作的关于学生健康体育行为培养以及学习行为习惯养成的交流与探讨的交流会，让家长将学生在家庭的行为表现以及身体素质及时的反馈给予教师，让老师了解学生在家庭当中的体育行为以及思想动态，并且教师将学生在学校的学习效果以及体育学习效果及时的转述给家长，让家长和教师能够全面而准确的了解学生在体育方面的行为，并且根据学生的自身特点以及身体素质来制定合理的教学方法，为后续的教学打好基础，让学生在家庭教育和学校教育的双重引导与监管下养成健康的体育行为，学生的生活与学习提供良好的身体素质。因此，家校合作模式的创建与提升最为重要的是规划性以及系统性，能够从整个学期，整个学年甚至孩子的挣够教育过程进行长远的规划，让家校合作模式的一些活动能够有序的展开，并且通过这种长期跟进的形式循序渐进，逐渐的凸显教育效果。
（3）加强家校合作共同培养学生的健康行为素养
健康行为是体育与健康学科三大核心素养内容之一，通过家校合作，让中学生养成健康的行为，使得中学生能够在学校和家庭当中自发的进行体育锻炼，形成自主的锻炼习惯，能够拥有健康的心理素质适应学习环境的变化，塑造过硬的心理素质，最终促进身心的健康全面发展。在进行校内外锻炼时，学生能够运用合理的锻炼理念和方法，掌握正确的体育技能，拥有身体管理和心理管理理念。在学习与生活当中能够拥有稳定的情绪，积极向上的学习心态，百折不挠的拼搏精神，使得自身拥有很强的生存力。并且能够做到对于生活和学习充满自信和热爱，以培养自身的核心素养为目标，专注于体育锻炼，养成健康的体育行为。
4.结束语
综上所述，家校合作的体育教学模式对培养学生健康的体育行为具有重要的推动作用，为此需要家庭和学校共同努力，让家长和教师正确认知家校合作的体育教学模式，掌握正确的家校合作教学模式的方法，建立教师与家长平等对话的机会，教师与家长及时的对于学生在学校以及家庭当中的体育行为情况给予及时的沟通与交流，家长配合学校的体育教学，以培养学生的健康体育行为为目标，最终提高学生的身体素质。
参考文献
[1]李清臣，岳定权.家校合作基本结构的建构与应用[J].中国教育学刊，2018（12）：38-42.
[2]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理論与实践[J].教育研究，2017，38（11）：75-80.
[3]吴重涵，王梅雾，张俊.教育跨界行动的制度化特征——对家校合作的经验分析[J].教育研究，2017，38（11）：81-90.
[4]刘一民，刘翔.青少年学生体育行为的本真、异化与回归[J].北京体育大学学报，2017，40（05）：66-72+99.
[5]江广和，李靖.我国青少年体育行为养成结构研究[J].西安体育学院学报，2018，35（06）：693-699.