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【中图分类号】TP271 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0129-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的 70%以上，生物作为一门基础的自然实验学科，具有很强的技术性，实践性和应用性。
现行农村中学生物教材中涉及到的知识多半是动植物知识 ，这些知识大部分与农业生产、农民生活息息相关。所以农村中学的生物教学存在着很大的实践教学优势。农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。
农村中学实施生物實践教学的方法
1 课堂中引入活的生物或实物材料
例如植物教材中列举的各类植物，在农村中学周围都可以见到。在讲叶的形态时，上课前让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子（大豆、玉米），老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题。如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。利用农村周边丰富的生物资源，将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入教学 ，引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识，这种方法可以使学生注意力较集中，听课效果较好。既加强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和实验能力。
2 利用农村生物资源，做好生物实验教学
生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。比如参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些经验带到学校，充实了实验教学内容，活跃了实验探索气氛，对实验课起到了不可估量的辅助作用。
3 开辟田野课堂，开展课外教学
学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充。在农村中学，教师还可以引导学生拓展授课空间，把上课的地点定在离学校较近的菜地、田野。学生在广阔的田野上，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑问难题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。
4 采集制作标本，培养学生技能
带领生物兴趣小组成员到学校周围的田野或山上，采集植物标本。让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系。然后将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生自制捕虫网在校园里、田野上进行捕捉蝴蝶、飞蛾……等。并制成标本，充实课堂教具。通过这些课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。
5 培植与教学有关的植物，培养学生实践能力
可根据教学实践需要，在校园的空旷地开辟植物园，种植各种各样教学需要的植物，特别是当地较难找到的植物。这种形式不仅绿化了环境，美化了校园，同时把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，成果学生自己介绍，也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。
6 开展生物进农家课外活动
农村学生家长在生产实践中掌握的经验知识，大都是中学生物学教学目标中所要学习和解决的问题。因此，农村中学的生物教学完全可以实行与家庭交流相结合的学习方式。另外，虽然学生家长的实践经验知识丰富，但有关生物的形态结构和内部生理却缺乏科学性的认识。鉴于此，我们可以组织学生开展“让生物走进农家”的学习活动，实现学生和家长的优势互补。比如学生家长都知道大雨过后，要及时给庄稼排水，但是却不知这是为了保障庄稼的正常呼吸作用。果农懂得移栽果树苗时，要裁剪去许多叶片和小枝条，但却不懂得何谓蒸腾作用。菜农在移载菜苗时，知道要带土移植，但不知道是保护根毛，也不知道为什么要保护根毛。通过“让生物走进农家”的活动，学生使家长学到了生物科学知识，学生也从学以致用中体验到学习生物知识的乐趣，感受知识在生产、生活中的巨大作用。“让生物走进农家”还可以让学生纠正家长的许多错误概念。比如，家长一般习惯上把小麦和玉米分别称作小麦种子、玉米种子。当学生把课堂上学到的“果实和种子的结构”这部分知识讲给家长听，并耐心讲解小麦和玉米为什么是果实，而不是种子。在家长恍然大悟的同时，让学生真切地体验到了成功的感觉，成功地实现科学、技术、社会的相互渗透。
总之，在农村生物教学中，我们应该不断深化理论与实践相结合，以实践为基础，巩固理论知识，充分利用农村资源，紧密结合本地具体情况，优化课堂教学质量，丰富第二课堂，使实践教学得以贯彻实施，保证教育目标得以实现。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的 70%以上，生物作为一门基础的自然实验学科，具有很强的技术性，实践性和应用性。
现行农村中学生物教材中涉及到的知识多半是动植物知识 ，这些知识大部分与农业生产、农民生活息息相关。所以农村中学的生物教学存在着很大的实践教学优势。农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。
农村中学实施生物實践教学的方法
1 课堂中引入活的生物或实物材料
例如植物教材中列举的各类植物，在农村中学周围都可以见到。在讲叶的形态时，上课前让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子（大豆、玉米），老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题。如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。利用农村周边丰富的生物资源，将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入教学 ，引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识，这种方法可以使学生注意力较集中，听课效果较好。既加强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和实验能力。
2 利用农村生物资源，做好生物实验教学
生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。比如参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些经验带到学校，充实了实验教学内容，活跃了实验探索气氛，对实验课起到了不可估量的辅助作用。
3 开辟田野课堂，开展课外教学
学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充。在农村中学，教师还可以引导学生拓展授课空间，把上课的地点定在离学校较近的菜地、田野。学生在广阔的田野上，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑问难题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。
4 采集制作标本，培养学生技能
带领生物兴趣小组成员到学校周围的田野或山上，采集植物标本。让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系。然后将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生自制捕虫网在校园里、田野上进行捕捉蝴蝶、飞蛾……等。并制成标本，充实课堂教具。通过这些课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。
5 培植与教学有关的植物，培养学生实践能力
可根据教学实践需要，在校园的空旷地开辟植物园，种植各种各样教学需要的植物，特别是当地较难找到的植物。这种形式不仅绿化了环境，美化了校园，同时把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，成果学生自己介绍，也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。
6 开展生物进农家课外活动
农村学生家长在生产实践中掌握的经验知识，大都是中学生物学教学目标中所要学习和解决的问题。因此，农村中学的生物教学完全可以实行与家庭交流相结合的学习方式。另外，虽然学生家长的实践经验知识丰富，但有关生物的形态结构和内部生理却缺乏科学性的认识。鉴于此，我们可以组织学生开展“让生物走进农家”的学习活动，实现学生和家长的优势互补。比如学生家长都知道大雨过后，要及时给庄稼排水，但是却不知这是为了保障庄稼的正常呼吸作用。果农懂得移栽果树苗时，要裁剪去许多叶片和小枝条，但却不懂得何谓蒸腾作用。菜农在移载菜苗时，知道要带土移植，但不知道是保护根毛，也不知道为什么要保护根毛。通过“让生物走进农家”的活动，学生使家长学到了生物科学知识，学生也从学以致用中体验到学习生物知识的乐趣，感受知识在生产、生活中的巨大作用。“让生物走进农家”还可以让学生纠正家长的许多错误概念。比如，家长一般习惯上把小麦和玉米分别称作小麦种子、玉米种子。当学生把课堂上学到的“果实和种子的结构”这部分知识讲给家长听，并耐心讲解小麦和玉米为什么是果实，而不是种子。在家长恍然大悟的同时，让学生真切地体验到了成功的感觉，成功地实现科学、技术、社会的相互渗透。
总之，在农村生物教学中，我们应该不断深化理论与实践相结合，以实践为基础，巩固理论知识，充分利用农村资源，紧密结合本地具体情况，优化课堂教学质量，丰富第二课堂，使实践教学得以贯彻实施，保证教育目标得以实现。