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摘 要：尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的原动力，小学英语教学如何培养学生学习的兴趣，激发学生的学习欲望，从而有效地提高英语教学质量，这是英语教学的重要课题，本人就这一课题主要从以下三方面阐述自己的实践与探索。
关键词：课堂；兴趣；导航
一、吟唱——激发学生主动参与学习的兴趣
心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，将知识简单化，寓知识于歌谣中，让学生在听说、看读、和唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在三年级的课堂教学中作了一定的尝试。比如，每节课上课前的打招呼，我们常用的形式是教师问学生答。久而久之，我发现学生就会感到枯燥、乏味。特别是三年级的学生刚刚正式接触英语，每一节课的伊始都是重复这样单调的开场白，试想在接下来的40分钟里，学生还有何兴趣可言？如果我们换换方式，用朗朗上口的顺口溜或者学生喜爱的歌曲跟他们打招呼，那效果就不一样了。三年级unit1所学的内容就是学会与人打招呼，这时候，我就会套用课本中的歌曲跟他们这样打招呼。坐进教室，转一圈后，来到艾娜同学面前，唱着改版的“Hello”歌曲跟她打招呼：
Hello， 艾娜do oh do ？
艾娜同学就会很惊喜地对歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
接着我又走到乾炜同学面前：
Hello， 乾炜do oh do ？
乾炜同学自然也就很兴奋地对歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
如此反复和几名学生打完招呼尔后，便可以与全班打招呼了：
Hello， boys， do oh do ？ Hello， girls， do oh do ？
这时聪明的孩子们便会很开心地唱出：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
这时候，我就可以借此契机鼓励学生进行pair work了。一节课就在既简单又轻松的唱唱玩玩中拉开了帷幕。
二、竞争——让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣
记得我刚接三年级这个班的时候，总觉得英语课上得没劲，因为任凭你在课堂上怎样动情地说，深情地唱，尽情地跳，学生都无动于衷。而隔壁（2）班的每节英语课都上得热情洋溢，连在另一讲台的我都被融入其中了。为此我很郁闷：为什么我的课堂这样沉闷，而沈老师的课堂气氛这么活跃呢？于是我请沈老师到我班上了一节英语课，让他帮我找找原因。课后沈老师说：“文仁啊，你们班真的不行啊，我在台上表演，用夸张的肢体语言跟他们交流，他们却当我是怪物，还是冲我傻笑，我都跳出一身汗了，他们还依然在玩弄手里的透明胶、、、这帮孩子啊，没有斗志了，缺少进取心啊。”
“没有斗志！”真是听君一席话，胜读十年书啊！孰不知道：小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，如果在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样不但调动学生参与课堂活动，还能培养学生的团体合作精神，并且符合新课程标准的小组合作方式。这样学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。
之后，我便在班的三年级教室里设了一个英语角，名为“Who is the best？”在这个栏目写着每一小组的组名，这用于课堂上的积分登记，这样的积分方式有利于及时地反馈当堂的竞争结果，能更好地提高学生的竞争意识。有了这个以后，我的“激志”计划开始了。在此后的英语教学中，无论是早读课，还是新授课，甚至是测试和习题课，我都要用上计分板。在英语课堂中，无论是游戏时间，读书时间，表演时间，还是收作业的时间，计分板都起到了至关重要的作用。每一节英语课，我走进教室的第一时间就是设计记分板（以小组为单位），当我设计好计分板后面向学生时，坐姿最好的一组将得到一分，慢慢地学生便能以最好的坐姿来迎接自己的我这位英语老师了，甚至有时候学生一见到我踏进教室，为了抢得第一分，就会不约而同地喊出：“全体坐好！”每每此刻，孩子们的这份热情和进取都给予我很大的鼓舞，不但孩子们在课堂上有了冲劲，我也觉得浑身有使不完的招数。
打开课本的时候，“bingo”得快的小组就能拿到一分；游戏比赛的时候，除了表演出色的小组能得到一分外，速度快，纪律好，参与人数多的小组同样能得到奖赏；读书的时候，有感情的，声音大的，语音准确的，组员凝聚力强的小组都能得到奖分；临下课布置作业时，记作业速度快的，记作业认真的，字迹清晰的，态度认真的小组也可以得到奖分；学生在回答问题的时候，答案基本符合问题的时候，该组就能得到一分，但该组在同学回答问题时有同学开小差，讲话的，那么该组就不能拿到所奖励的那一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。在课堂中，我以鼓励为主，从不吝啬自己的奖分，孩子们的热情越高，计分板的积分就越多，奖分越多，说明学生的参与次数越多，学生的积极性越高。一节课结束后，以分数最多的一组为冠军，分数最多的一组将在“Who is the best？”栏目中自己的小组名下贴上4朵“super star”，依次为3朵、2朵、1朵，这个时候孩子们是最兴奋的，因为他们没有空手而归，因为他们知道团结、合作、努力、进取，在下一节课就会超越对方。
“Who is the best？”让这群孩子产生了斗志，让这群学生爱上了英语。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，增强了学生的兴趣。
三、真实——创设语言教学情境，提高学生学习英语的兴趣
要学好任何一种语言，就一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。我们的学生学习英语，最缺乏就是语言环境。因此我们在教学中应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。让学生在熟悉真实的环境中使用有限的语言，并赋予语言的真实意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于对英语的掌握。
通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，英语听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，课堂教学效果明显提高。总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，我们要多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的兴趣，提高英语教学效果。
关键词：课堂；兴趣；导航
一、吟唱——激发学生主动参与学习的兴趣
心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，将知识简单化，寓知识于歌谣中，让学生在听说、看读、和唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在三年级的课堂教学中作了一定的尝试。比如，每节课上课前的打招呼，我们常用的形式是教师问学生答。久而久之，我发现学生就会感到枯燥、乏味。特别是三年级的学生刚刚正式接触英语，每一节课的伊始都是重复这样单调的开场白，试想在接下来的40分钟里，学生还有何兴趣可言？如果我们换换方式，用朗朗上口的顺口溜或者学生喜爱的歌曲跟他们打招呼，那效果就不一样了。三年级unit1所学的内容就是学会与人打招呼，这时候，我就会套用课本中的歌曲跟他们这样打招呼。坐进教室，转一圈后，来到艾娜同学面前，唱着改版的“Hello”歌曲跟她打招呼：
Hello， 艾娜do oh do ？
艾娜同学就会很惊喜地对歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
接着我又走到乾炜同学面前：
Hello， 乾炜do oh do ？
乾炜同学自然也就很兴奋地对歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
如此反复和几名学生打完招呼尔后，便可以与全班打招呼了：
Hello， boys， do oh do ？ Hello， girls， do oh do ？
这时聪明的孩子们便会很开心地唱出：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
这时候，我就可以借此契机鼓励学生进行pair work了。一节课就在既简单又轻松的唱唱玩玩中拉开了帷幕。
二、竞争——让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣
记得我刚接三年级这个班的时候，总觉得英语课上得没劲，因为任凭你在课堂上怎样动情地说，深情地唱，尽情地跳，学生都无动于衷。而隔壁（2）班的每节英语课都上得热情洋溢，连在另一讲台的我都被融入其中了。为此我很郁闷：为什么我的课堂这样沉闷，而沈老师的课堂气氛这么活跃呢？于是我请沈老师到我班上了一节英语课，让他帮我找找原因。课后沈老师说：“文仁啊，你们班真的不行啊，我在台上表演，用夸张的肢体语言跟他们交流，他们却当我是怪物，还是冲我傻笑，我都跳出一身汗了，他们还依然在玩弄手里的透明胶、、、这帮孩子啊，没有斗志了，缺少进取心啊。”
“没有斗志！”真是听君一席话，胜读十年书啊！孰不知道：小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，如果在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样不但调动学生参与课堂活动，还能培养学生的团体合作精神，并且符合新课程标准的小组合作方式。这样学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。
之后，我便在班的三年级教室里设了一个英语角，名为“Who is the best？”在这个栏目写着每一小组的组名，这用于课堂上的积分登记，这样的积分方式有利于及时地反馈当堂的竞争结果，能更好地提高学生的竞争意识。有了这个以后，我的“激志”计划开始了。在此后的英语教学中，无论是早读课，还是新授课，甚至是测试和习题课，我都要用上计分板。在英语课堂中，无论是游戏时间，读书时间，表演时间，还是收作业的时间，计分板都起到了至关重要的作用。每一节英语课，我走进教室的第一时间就是设计记分板（以小组为单位），当我设计好计分板后面向学生时，坐姿最好的一组将得到一分，慢慢地学生便能以最好的坐姿来迎接自己的我这位英语老师了，甚至有时候学生一见到我踏进教室，为了抢得第一分，就会不约而同地喊出：“全体坐好！”每每此刻，孩子们的这份热情和进取都给予我很大的鼓舞，不但孩子们在课堂上有了冲劲，我也觉得浑身有使不完的招数。
打开课本的时候，“bingo”得快的小组就能拿到一分；游戏比赛的时候，除了表演出色的小组能得到一分外，速度快，纪律好，参与人数多的小组同样能得到奖赏；读书的时候，有感情的，声音大的，语音准确的，组员凝聚力强的小组都能得到奖分；临下课布置作业时，记作业速度快的，记作业认真的，字迹清晰的，态度认真的小组也可以得到奖分；学生在回答问题的时候，答案基本符合问题的时候，该组就能得到一分，但该组在同学回答问题时有同学开小差，讲话的，那么该组就不能拿到所奖励的那一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。在课堂中，我以鼓励为主，从不吝啬自己的奖分，孩子们的热情越高，计分板的积分就越多，奖分越多，说明学生的参与次数越多，学生的积极性越高。一节课结束后，以分数最多的一组为冠军，分数最多的一组将在“Who is the best？”栏目中自己的小组名下贴上4朵“super star”，依次为3朵、2朵、1朵，这个时候孩子们是最兴奋的，因为他们没有空手而归，因为他们知道团结、合作、努力、进取，在下一节课就会超越对方。
“Who is the best？”让这群孩子产生了斗志，让这群学生爱上了英语。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，增强了学生的兴趣。
三、真实——创设语言教学情境，提高学生学习英语的兴趣
要学好任何一种语言，就一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。我们的学生学习英语，最缺乏就是语言环境。因此我们在教学中应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。让学生在熟悉真实的环境中使用有限的语言，并赋予语言的真实意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于对英语的掌握。
通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，英语听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，课堂教学效果明显提高。总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，我们要多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的兴趣，提高英语教学效果。