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摘要：随着新课改对教学方法和教学模式要求的提高，教师需要不断提高自身的教学素质和能力，在教学实践中充实自身，通过对以往经验的反思提升能力。高中地理作为高中学习阶段的重要学科，相比初中的地理知识更加复杂，对于学生生更有挑战性。高中地理知识侧重于理科知识，理解要大于记忆。图像图表在其中占据很大的比重，教师要结合甘孜州学生实际，充分发挥好图像图表在培养学生学习兴趣、突破教学重难点等方面的作用，引导学生更好地理解学习内容，提高教学质量。
关键词：图像图表;高中地理教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-256
地理学科因其学科的特殊性，很大程度上需要图文结合来学习。甘孜州位于青藏高原东南缘，位于川西高原上，因自然条件限制区域经济的发展，教育水平也较低。学生具有基础知识薄弱、空间思维能力欠缺等特点，所以在进行地理教学过程中，教师要充分结合甘孜州学生的实际因材施教。而有关图像图表的题目在地理考试题目中占据很大的比重，在一定程度上说明图像图表在高中地理学习的重要性。学生要巧用图像图表所传达出来的信息，培养学生的图文转化能力，让学生能够从图像的细节中找到解题的技巧和思路。教师要善用教学方法，培养学生在面对图像图表题目的解题思路，加深对知识的理解和巩固所学知识，提高学生的空间思维能力和逻辑能力。
一、巧用图像图表，培养学生的学习兴趣
甘孜州高中学生因地处偏远山区，见世面较狭窄，对地里学习的兴趣不太浓厚。而高中地理必修包括自然地理、人文地理和区域地理，无论是哪本必修课本都有非常多的图片用来帮助学生理解教学内容，改变了以文字为主的教学内容，图文结合更能激发甘孜州学生的学习兴趣和学习动力。图像图表包括各种地图、景观图片和表格等，图像图表种类众多但是学生如果能够熟练掌握会对解题有很大的帮助，同时也能够提高学生的思维能力，有利于学生转变思维。在地理教学过程中，教师要灵活运用课本上的图像图表，还需要积极拓展符合甘孜州实际的本土特色的图像图表。在教学过程中，教师可以通过引用本地相关信息的图像图表来提高学生参与课堂的积极性。比如在讲授《山地的形成》这节内容时，教师
可以提供甘孜州内的山地图片进行引入和讲解。如：贡嘎山、折多山、郭达山、稻城亚丁的仙乃日、央迈勇、夏诺多吉等名山，这样可以更好地吸引和提高学生
的学习兴趣。高中生虽然会比初中生和小学生更加成熟和理性，但是在面临有挑战性的事物或者知识时学生会更有动力去战胜困难。教师可以利用学生的心理特点对教学内容进行合理地安排。比如教师在教授自然地理的过程中，可以在课堂过程中让学生欣赏不同地区的特色景色例如甘肃的七彩丹霞地貌、喀斯特地貌以及南北方土壤的区别等，教师可以通过图片或者视频让学生对不同的地貌地形有点清晰地了解和掌握。
二、分析教学的重難点，培养学生图文转化的能力
在高中阶段教师需要把握教学的重难点，具有侧重性和方向性的对学生提供针对性的教学设计。在高中地理教学内容中图表图表在教学内容中占有突出地位，因此地理教师需要把提高学生的图文转化能力作为重要的教学任务和教育目标。教师要采用多重教学方法培养学生从图像图表中提取文字信息、问题信息和答案信息。有的题目可能只有图片没有文字，如果学生不能在头脑中将图像信息转化为有用的文字信息，那么学生在题目面前就寸步难行。比如考察洋流分布时，题目可能会只截取洋流分布规律图中的一部分，题目设置是让学生判断这一部分的洋流分布在什么位置，也会以洋流这一知识点为介入点设问。类似的细节问题非常考验学生的知识掌握程度自己图文转化能力，学生要做到对每一个地理图像图表非常熟悉，牢记相关知识点，形成自己的理论知识框架，提高自己解决问题的能力。
三、针对学生的个体差异性设计符合学生发展规律的教学方案
教师在开展教学的过程中要关注每一个学生的学习状况，针对学生的个体差异及时调整自己的教学内容设计。学生在学习的过程中可以出现对所学内容的接受程度和消化程度有所差异，比如有的学生能够很快掌握各种图像图表，并且能够对知识进行整理和归纳分类形成一个完整的知识体系，在面对题目时具有灵敏的知识敏感度能够快速的从自己的知识库里提取出相关的知识点，做到了快速解题和正确率高的双重效果;但是也有同学可能会对图像图表不敏感，出现记忆偏差、模糊等问题，在处理相关的问题时比较束手无措，对知识的接受程度比较慢。高中的课业压力比较重，学生很有可能会因为学习成绩差而形成心理负担，教师必须对学生做好及时的引导和梳理，最有效的方法是根据学生的发展特点激发学生的内在潜力。在教学过程中教师需要照顾到每一个学生，可以采取复杂知识简单化的处理方法，教给学生方便有效的学习方法。比如在处理洋流图、季风气候图、中国山脉分布图时教师可以以简易图的方式让学生更加清晰、直观的感受，让学生在课下的时候根据教师所画的简易图进行模仿，然后在自己的手画图中填充知识内容，通过最简单的方法让学生熟悉掌握知识。
小结
综上所述，甘孜州高中地理教师既要深刻认识到高中地理教学过程中图像图表的重要性，也要结合当地学生和当地自然、人文环境实际进行教学。教师可以巧用学生身边的地物相关的图像图表激发学生的学习兴趣，通过各种地形地貌等各种地理图片吸引学生参与到课堂中;其次是教师要准确把握地理教学的重难点有针对性地开展教学内容，提高学生的图文转化能力;最后是教师需要根据学生的个体差异性在教学过程中照顾到每一个学生的学习情况，用简单的方法让学生掌握知识。巧用图像图表能够提高学生的空间思维能力和逻辑能力，有利于学生具有侧重性地进行学习，还能够提高学生的发散性思维。
参考文献
[1]曹福林. 高中地理教学加强图表应用的思考[J]. 新课程，2020，（42）：86.
[2]胡小兰. 高中地理图表教学实践[J]. 江西教育，2020，（24）：19-20.
关键词：图像图表;高中地理教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-256
地理学科因其学科的特殊性，很大程度上需要图文结合来学习。甘孜州位于青藏高原东南缘，位于川西高原上，因自然条件限制区域经济的发展，教育水平也较低。学生具有基础知识薄弱、空间思维能力欠缺等特点，所以在进行地理教学过程中，教师要充分结合甘孜州学生的实际因材施教。而有关图像图表的题目在地理考试题目中占据很大的比重，在一定程度上说明图像图表在高中地理学习的重要性。学生要巧用图像图表所传达出来的信息，培养学生的图文转化能力，让学生能够从图像的细节中找到解题的技巧和思路。教师要善用教学方法，培养学生在面对图像图表题目的解题思路，加深对知识的理解和巩固所学知识，提高学生的空间思维能力和逻辑能力。
一、巧用图像图表，培养学生的学习兴趣
甘孜州高中学生因地处偏远山区，见世面较狭窄，对地里学习的兴趣不太浓厚。而高中地理必修包括自然地理、人文地理和区域地理，无论是哪本必修课本都有非常多的图片用来帮助学生理解教学内容，改变了以文字为主的教学内容，图文结合更能激发甘孜州学生的学习兴趣和学习动力。图像图表包括各种地图、景观图片和表格等，图像图表种类众多但是学生如果能够熟练掌握会对解题有很大的帮助，同时也能够提高学生的思维能力，有利于学生转变思维。在地理教学过程中，教师要灵活运用课本上的图像图表，还需要积极拓展符合甘孜州实际的本土特色的图像图表。在教学过程中，教师可以通过引用本地相关信息的图像图表来提高学生参与课堂的积极性。比如在讲授《山地的形成》这节内容时，教师
可以提供甘孜州内的山地图片进行引入和讲解。如：贡嘎山、折多山、郭达山、稻城亚丁的仙乃日、央迈勇、夏诺多吉等名山，这样可以更好地吸引和提高学生
的学习兴趣。高中生虽然会比初中生和小学生更加成熟和理性，但是在面临有挑战性的事物或者知识时学生会更有动力去战胜困难。教师可以利用学生的心理特点对教学内容进行合理地安排。比如教师在教授自然地理的过程中，可以在课堂过程中让学生欣赏不同地区的特色景色例如甘肃的七彩丹霞地貌、喀斯特地貌以及南北方土壤的区别等，教师可以通过图片或者视频让学生对不同的地貌地形有点清晰地了解和掌握。
二、分析教学的重難点，培养学生图文转化的能力
在高中阶段教师需要把握教学的重难点，具有侧重性和方向性的对学生提供针对性的教学设计。在高中地理教学内容中图表图表在教学内容中占有突出地位，因此地理教师需要把提高学生的图文转化能力作为重要的教学任务和教育目标。教师要采用多重教学方法培养学生从图像图表中提取文字信息、问题信息和答案信息。有的题目可能只有图片没有文字，如果学生不能在头脑中将图像信息转化为有用的文字信息，那么学生在题目面前就寸步难行。比如考察洋流分布时，题目可能会只截取洋流分布规律图中的一部分，题目设置是让学生判断这一部分的洋流分布在什么位置，也会以洋流这一知识点为介入点设问。类似的细节问题非常考验学生的知识掌握程度自己图文转化能力，学生要做到对每一个地理图像图表非常熟悉，牢记相关知识点，形成自己的理论知识框架，提高自己解决问题的能力。
三、针对学生的个体差异性设计符合学生发展规律的教学方案
教师在开展教学的过程中要关注每一个学生的学习状况，针对学生的个体差异及时调整自己的教学内容设计。学生在学习的过程中可以出现对所学内容的接受程度和消化程度有所差异，比如有的学生能够很快掌握各种图像图表，并且能够对知识进行整理和归纳分类形成一个完整的知识体系，在面对题目时具有灵敏的知识敏感度能够快速的从自己的知识库里提取出相关的知识点，做到了快速解题和正确率高的双重效果;但是也有同学可能会对图像图表不敏感，出现记忆偏差、模糊等问题，在处理相关的问题时比较束手无措，对知识的接受程度比较慢。高中的课业压力比较重，学生很有可能会因为学习成绩差而形成心理负担，教师必须对学生做好及时的引导和梳理，最有效的方法是根据学生的发展特点激发学生的内在潜力。在教学过程中教师需要照顾到每一个学生，可以采取复杂知识简单化的处理方法，教给学生方便有效的学习方法。比如在处理洋流图、季风气候图、中国山脉分布图时教师可以以简易图的方式让学生更加清晰、直观的感受，让学生在课下的时候根据教师所画的简易图进行模仿，然后在自己的手画图中填充知识内容，通过最简单的方法让学生熟悉掌握知识。
小结
综上所述，甘孜州高中地理教师既要深刻认识到高中地理教学过程中图像图表的重要性，也要结合当地学生和当地自然、人文环境实际进行教学。教师可以巧用学生身边的地物相关的图像图表激发学生的学习兴趣，通过各种地形地貌等各种地理图片吸引学生参与到课堂中;其次是教师要准确把握地理教学的重难点有针对性地开展教学内容，提高学生的图文转化能力;最后是教师需要根据学生的个体差异性在教学过程中照顾到每一个学生的学习情况，用简单的方法让学生掌握知识。巧用图像图表能够提高学生的空间思维能力和逻辑能力，有利于学生具有侧重性地进行学习，还能够提高学生的发散性思维。
参考文献
[1]曹福林. 高中地理教学加强图表应用的思考[J]. 新课程，2020，（42）：86.
[2]胡小兰. 高中地理图表教学实践[J]. 江西教育，2020，（24）：19-20.