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摘 要：针对数学学科来说，自身具有较强的抽象性特点，对学生数学思维能力有着严格要求。为了提高小学数学教学水平，获取理想的教学效果，需要对现有的教学模式进行改革创新。通过给学生创建灵活的互动教学环境，能够有效提高学生学习兴趣，获取理想的教学效果。本文就结合小学数学互动教学应用意义，重点分析小学数学互动教学现状，根据分析结果，提出小学数学互动教学模式的应用对策，具体内容如下。
关键词：小学数学;互动教学;应用对策
互动式教学也就是指在实际教学中通过采取互动教学方法，提高数学教学课堂的趣味性，让学生在互动过程中学习更多的数学知识，培养学生良好的数学思维，提高学生数学素养。在采取互动教学模式前，教师需要对互动教学模式内容有充分了解，结合当前小学数学教学中存在的问题，适当调整，给学生创建良好的学习环境，提高数学教学课堂的高效性，调动学生学习兴趣，提高小学数学教学水平。
一、小学数学互动教学应用意义
学生是教学的主体，为了给学生创建互动教学氛围，引导学生自主思考，完成教师安排的学习任务。在上课之前，教师需要结合教学内容，给学生建立不同的互动教学情景，引导学生自主参与到学习活动中，调动学生学习积极性，提高学生学习效率。通过师生互动，能够让学生掌握更多的学习方法，便于培养学生正确的学习习惯，促进学生数学素养发展[1]。在小学数学教学过程中，通过采取互动教学模式，能够让整个教学过程更具有趣味性，摆脱传统教学的束缚，让学生学习积极性得到充分调动，挖掘学生学习欲望。通过这种方法，能够让教师根据学生学习特点和需求，制定针对性教学方案，提高小学数学教学的有效性，保证教学目标快速完成。
二、小学数学互动教学现状
（一）教学模式单一
结合当前情况来看，在小学数学教学过程中，大部分教师采取的教学方法比较单一，主要以传统模式为主，这种方法在应试教学背景下十分有效，但是随着新课标改革不断深入，大部分学校推行素质教育，传统的教学方法已经不能满足现代化教学发展要求，所以教师需要采取更多的教学方法以迎合新的教学要求。在实际教学过程中，由于受到传统教学理念影响，教师采取的教学方法比较单一，无法调动学生学习积极性，导致整个教学氛围比较枯燥，影响小学数学教学效率，甚至让学生产生厌学心理，不利于小学教学目标快速完成。
（二）师生关系紧张
近几年来，各个领域都比较倡导改善紧张的师生关系。在传统教学过程中，大部分教师教导学生需要尊重师长，这种说法是没有任何错误的，但是在实际教学中，将会使得大部分学生在课堂上无法表达自己的实际想法，即便一些学生对数学问题进行全面思考，但是得出的结果与教师结果有所不同。部分学生认为自己的思考过程没有任何问题，在这种情况下，学生一般会积极表达自己的想法，以获得教师的肯定[2]。但是大部分学生对教师会产生畏惧心理，不敢将自己的思考过程告诉给老师，长时间如此，使得师生关系更加紧张，不利于互动教学模式作用的发挥，影响整体教学效果。
三、小学数学互动教学模式的应用对策
（一）改善师生关系
要想保证互动教学顺利进行，需要在和谐师生关系基础上完成。通过构建教师与学生平等的对话关系，实现教师与学生之间有效交流，打破师生关系紧张的格局。由此可见，构建和谐的师生关系，是保证小学数学互动教学工作顺利开展的重要因素。和谐的师生关系并非指教师与学生之间不相互尊重，而是在师生相互尊重的情况下，能够让教师与学生成为朋友，教师主动与学生交流，让学生敞开心扉，表达自己的想法，这也是互动教学顺利进行的关键。
（二）創新教学方式
在构建和谐师生关系以后，需要对现有的教学方法进行改革。在传统教学中，互动只是教师提问学生回答，而在互动式教学模式中，教师需要借助各种教学资源，利用多媒体设备，引导互动教学工作顺利进行。在互动教学中，教师可以借助多媒体设备，把抽象性数学知识进行细化，让学生更加直观的了解数学本质，便于帮助学生对数学知识的理解和记忆，引导学生深入思考，给互动教学活动开展提供良好条件，便于培养学生独立思考的能力，给学生创建高效数学课堂[3]。例如，在学习《认识图形》数学知识点时，大部分学生无法在一开始就能够将立体图形的展开图在脑海中想象出来，对于正方形、长方形来说，学生可以自己动手制作模型，通过亲自动手来获取展开后的图形。而针对圆柱形、圆锥形等图形，不易于找到相应模型，通过使用多媒体设备能够帮助学生开阔思维，让学生在互动中消除对图形的盲区，让学生顺利完成教师安排的学习任务。
（三）加强互动讨论
在与学生互动的过程中，也就是让学生把自己思考的结论与过程及时和教师、同学一起讨论，让教师能够对学生学习状况有充分了解，掌握学生课堂知识的掌握程度，适当调整教学方案。但是在实际互动教学过程中，教师需要注重学生思维表达，强化互动教学。如果教师缺少对学生思考结论的重视，那么学生在下一次问题思考过程中将会产生懒散的状况，普遍认为，反正老师不会对自己思考的结论给予充分重视，即便自己认真思考，最后也不会得到教师的关注，严重打消学生独立思考的积极性。所以，教师在与学生互动过程中，需要让学生讲述出自己思考过程和思考结果，并且与其他同学进行点评，对学生思考过程中错误问题和优点进行指出与表扬，让学生从此喜欢上数学思考，培养学生良好的数学思考意识，提高学生数学学习成绩[4]。
四、结束语
总而言之，在采取互动教学模式前，教师需要对现有的教学方法进行总结和思考之后，结合小学数学教学现状，改善师生关系，通过采取适宜的教学方法，调动学生学习兴趣，让学生能够在数学教学中自由表达，提高互动教学水平，让学生养成良好的学习习惯，为学生今后成长奠定基础。
参考文献
[1]李伟辉.小学数学课堂教学中的师生互动[J].黑河教育，2019（09）：65-66.
[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：163.
[3]钟志德.小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）：52-53+56.
[4]王涵.关于小学数学的互动教学的探究[J].数学学习与研究，2019（01）：109.
关键词：小学数学;互动教学;应用对策
互动式教学也就是指在实际教学中通过采取互动教学方法，提高数学教学课堂的趣味性，让学生在互动过程中学习更多的数学知识，培养学生良好的数学思维，提高学生数学素养。在采取互动教学模式前，教师需要对互动教学模式内容有充分了解，结合当前小学数学教学中存在的问题，适当调整，给学生创建良好的学习环境，提高数学教学课堂的高效性，调动学生学习兴趣，提高小学数学教学水平。
一、小学数学互动教学应用意义
学生是教学的主体，为了给学生创建互动教学氛围，引导学生自主思考，完成教师安排的学习任务。在上课之前，教师需要结合教学内容，给学生建立不同的互动教学情景，引导学生自主参与到学习活动中，调动学生学习积极性，提高学生学习效率。通过师生互动，能够让学生掌握更多的学习方法，便于培养学生正确的学习习惯，促进学生数学素养发展[1]。在小学数学教学过程中，通过采取互动教学模式，能够让整个教学过程更具有趣味性，摆脱传统教学的束缚，让学生学习积极性得到充分调动，挖掘学生学习欲望。通过这种方法，能够让教师根据学生学习特点和需求，制定针对性教学方案，提高小学数学教学的有效性，保证教学目标快速完成。
二、小学数学互动教学现状
（一）教学模式单一
结合当前情况来看，在小学数学教学过程中，大部分教师采取的教学方法比较单一，主要以传统模式为主，这种方法在应试教学背景下十分有效，但是随着新课标改革不断深入，大部分学校推行素质教育，传统的教学方法已经不能满足现代化教学发展要求，所以教师需要采取更多的教学方法以迎合新的教学要求。在实际教学过程中，由于受到传统教学理念影响，教师采取的教学方法比较单一，无法调动学生学习积极性，导致整个教学氛围比较枯燥，影响小学数学教学效率，甚至让学生产生厌学心理，不利于小学教学目标快速完成。
（二）师生关系紧张
近几年来，各个领域都比较倡导改善紧张的师生关系。在传统教学过程中，大部分教师教导学生需要尊重师长，这种说法是没有任何错误的，但是在实际教学中，将会使得大部分学生在课堂上无法表达自己的实际想法，即便一些学生对数学问题进行全面思考，但是得出的结果与教师结果有所不同。部分学生认为自己的思考过程没有任何问题，在这种情况下，学生一般会积极表达自己的想法，以获得教师的肯定[2]。但是大部分学生对教师会产生畏惧心理，不敢将自己的思考过程告诉给老师，长时间如此，使得师生关系更加紧张，不利于互动教学模式作用的发挥，影响整体教学效果。
三、小学数学互动教学模式的应用对策
（一）改善师生关系
要想保证互动教学顺利进行，需要在和谐师生关系基础上完成。通过构建教师与学生平等的对话关系，实现教师与学生之间有效交流，打破师生关系紧张的格局。由此可见，构建和谐的师生关系，是保证小学数学互动教学工作顺利开展的重要因素。和谐的师生关系并非指教师与学生之间不相互尊重，而是在师生相互尊重的情况下，能够让教师与学生成为朋友，教师主动与学生交流，让学生敞开心扉，表达自己的想法，这也是互动教学顺利进行的关键。
（二）創新教学方式
在构建和谐师生关系以后，需要对现有的教学方法进行改革。在传统教学中，互动只是教师提问学生回答，而在互动式教学模式中，教师需要借助各种教学资源，利用多媒体设备，引导互动教学工作顺利进行。在互动教学中，教师可以借助多媒体设备，把抽象性数学知识进行细化，让学生更加直观的了解数学本质，便于帮助学生对数学知识的理解和记忆，引导学生深入思考，给互动教学活动开展提供良好条件，便于培养学生独立思考的能力，给学生创建高效数学课堂[3]。例如，在学习《认识图形》数学知识点时，大部分学生无法在一开始就能够将立体图形的展开图在脑海中想象出来，对于正方形、长方形来说，学生可以自己动手制作模型，通过亲自动手来获取展开后的图形。而针对圆柱形、圆锥形等图形，不易于找到相应模型，通过使用多媒体设备能够帮助学生开阔思维，让学生在互动中消除对图形的盲区，让学生顺利完成教师安排的学习任务。
（三）加强互动讨论
在与学生互动的过程中，也就是让学生把自己思考的结论与过程及时和教师、同学一起讨论，让教师能够对学生学习状况有充分了解，掌握学生课堂知识的掌握程度，适当调整教学方案。但是在实际互动教学过程中，教师需要注重学生思维表达，强化互动教学。如果教师缺少对学生思考结论的重视，那么学生在下一次问题思考过程中将会产生懒散的状况，普遍认为，反正老师不会对自己思考的结论给予充分重视，即便自己认真思考，最后也不会得到教师的关注，严重打消学生独立思考的积极性。所以，教师在与学生互动过程中，需要让学生讲述出自己思考过程和思考结果，并且与其他同学进行点评，对学生思考过程中错误问题和优点进行指出与表扬，让学生从此喜欢上数学思考，培养学生良好的数学思考意识，提高学生数学学习成绩[4]。
四、结束语
总而言之，在采取互动教学模式前，教师需要对现有的教学方法进行总结和思考之后，结合小学数学教学现状，改善师生关系，通过采取适宜的教学方法，调动学生学习兴趣，让学生能够在数学教学中自由表达，提高互动教学水平，让学生养成良好的学习习惯，为学生今后成长奠定基础。
参考文献
[1]李伟辉.小学数学课堂教学中的师生互动[J].黑河教育，2019（09）：65-66.
[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：163.
[3]钟志德.小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）：52-53+56.
[4]王涵.关于小学数学的互动教学的探究[J].数学学习与研究，2019（01）：109.