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摘 要：小学数学在小学阶段的教学中属于培养学生发散思维的一项课程，在小学数学中培养学生核心素养已经成为现阶段许多学校的教学目标，以此来促进学生身体、心理、思维、智力都能得到发展。
关键词：小学数学；核心素养；培养
小学阶段的学习对于学生各种能力的培养起着重要的作用，由于小学数学知识的学习比较抽象、复杂，所以，教师就要充分意识到学生核心素养培养的重要性，激发出学生的学习兴趣，提高学生学习思维能力以及其他方面的能力，在数学教学中，努力为学生营造出轻松愉快的教学环境，让其能够完全进入数学天地中。与此同时，教师也要从小学生的角度出发去设计教学方式，以学生能够理解的方式进行知识的讲解，从而有效培养学生的核心素养。
一、小学数学教学中核心素养的重要性
小学数学教学中的核心素养主要内容是培养学生的数学思维能力、数学学习方法、数学学习能力等，让学生掌握数学的基本知识，进而提高学生全方面的素养，不管是学习方面还是生活方面，都有利用学生采用数学思维和方式去解决一些问题。以核心素养为主要的教学目的对于提升学生综合素质的培养和发展起到良好的促进作用，这同样也是对各个学科知识的深度开发和利用。教学中渗透核心素养，改变了教师传统的教学观念和对教学的看法，学生逐渐成为课堂教学的关键所在，除了以往的知识学习，更多的是为了培养学生的综合素养以及各方面的能力。培养学生的核心素养，能够让学生更好的走进社会、了解社会，让学生逐漸具备适应社会发展的能力，促进学生的身心朝着良好的方向去成长、发展。而小学数学教学中所表现的核心素养是让学生掌握所学的数学知识，并且能够利用数学思维和数学方式去解决生活中的一些问题，让数学知识的学习能够用到实处。在这阶段，不但能够促进学生渐渐形成适合自己学习的方式，还能有效的激发出学生潜在的探究能力、分析问题能力和综合实践能力，让学生能够正确的认识自己，进而开心快乐的成长。
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
（一）从教材出发，深究教材中的核心素养
在小学数学教学中，数学教学的内容非常广泛，教师应该从教材出发，与学生一同分析教材内容，深究出其中所具有的数学核心素养，从而能够达到培养学生核心素养的教学目标。所以，在教学过程中，教师要在课前做好充分的准备工作，这同样也是培养学生数学核心素养的重要基础。小学数学教师在进行课前准备工作时，第一，要仔细的对要讲解的教学内容进行深究，了解教材安排的目的，将其中的文字、图片、问题等都进行仔细的分析，探究教材内容如此安排有何联系。同时，还要将深层的数学核心素养深挖出来，以小学生的认知水平为主要教学依据，在将数学核心素养以学生易懂的方式展示出来。
比如，在对《长方体（二）》这一课教学时，针对“长方体的体积”开展教学时，教师要从知识技能方面来制定确切的教学目的，从面积和体积的关系出发，由面积公式进而推导出体积公式，通过长、高、宽数据的计算得出体积、最终能够用长方体的体积公式解决一些生活中的问题。这样的教学思路展现了多重数学核心素养，首先是比较数学分析能力，其次是数学推理能力和计算能力，最后是数学应用能力。所以，小学数学教师在开展教学工作时，首先要做好充分的课前准备，分析出教材中知识点的内在关联和其中所表现出来的数学综合能力，并将其利用到学生的核心素养培养中去。
（二）转变教学方式
不管是小学、初中还是高中，几乎所有课程的教学都是采用灌输式教学法来进行教学，这种教学方式存在很多弊端，无法满足学生为主体的素质教育要求，而且还严重阻碍学生核心素养的培养。因此，教师要及时意识到传统教学方式已经不适合现在小学生的发展，积极的采取方式去转变教学方式。在实际的教学中，数学教师要根据每个小学生独有的学习特点和学习需求，选择适合的教学方式来调动起学生学习数学的热情。随着科技水平的不断发展和提高，越来越多的学校配置了多媒体，教师可以充分利用多媒体的优势，结合小学生爱看动画片的兴趣爱好，将数学课件以动画的形式展示出来。
比如，在学习《图形的运动》这一课时，教师可以制作一些图形运动的动画，让一个三角形进行顺时针和逆时针的旋转，进而旋转成风车的形状，让学生能够更容易的了解图形旋转、平移等知识，让学生自己动手画出图形运动后的样子，以此能够更加快速有效的培养学生的核心素养。
（三）建立问题情境
对于小学生来说，他们这个年龄阶段正是思维发展的时期，教师要充分利用小学生的这种发散思维，让学生敢于提出问题，进而能够培养学生数学核心素养。同时，教师要注意在教学中不要只一味的自己讲课，要找合适的机会激发学生主动的提出问题，并且和学生一起解决这些问题，找到这些问题的答案，这对促进小学生思维的发展有着重要的推动作用。因此，教师能否建立起问题情境就显得尤为重要，这关系着学生的求知欲是否被激发出来，能否让学生走进课堂、走进数学。
比如，在学习《千克、克、吨》这一课程时，教师可以为学生建立一个问题情境：动物园的小动物比体重，有大象、老鼠、小鹿，让小学生判断一下他们的体重是多少，这时小学生就会结合自己的生活经验说大象的体重最重、小兔的体重最轻，尽管这时他们还不了解千克、克和吨之间的关系，但是他们知道重量的概念，因此，教师可以给出大象的体重是3（），老鼠的体重是200（），小鹿的体重是45（），让学生将这些重量单位填写其中，再稍加引导，学生就会很容易区分千克、克和吨的概念，在这样问题教学中，学生的数学核心素养能够得到有效的提高。
结语
综上所述，核心素养的培养对于小学生的发展有着重要的意义，在数学教学中，教师要从教材出发，深究教材中的核心素养，积极的转变教学方式，可以利用多媒体等技术进行教学，还要建立问题情境，让学生从问题中掌握所学的知识，进而掌握正确的学习方法，逐渐具备数学核心素养。
参考文献
[1] 顾建军.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].名师在线，2019（04）：31-32.
[2] 韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（01）：104-105.
[3] 骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：56-57.
关键词：小学数学；核心素养；培养
小学阶段的学习对于学生各种能力的培养起着重要的作用，由于小学数学知识的学习比较抽象、复杂，所以，教师就要充分意识到学生核心素养培养的重要性，激发出学生的学习兴趣，提高学生学习思维能力以及其他方面的能力，在数学教学中，努力为学生营造出轻松愉快的教学环境，让其能够完全进入数学天地中。与此同时，教师也要从小学生的角度出发去设计教学方式，以学生能够理解的方式进行知识的讲解，从而有效培养学生的核心素养。
一、小学数学教学中核心素养的重要性
小学数学教学中的核心素养主要内容是培养学生的数学思维能力、数学学习方法、数学学习能力等，让学生掌握数学的基本知识，进而提高学生全方面的素养，不管是学习方面还是生活方面，都有利用学生采用数学思维和方式去解决一些问题。以核心素养为主要的教学目的对于提升学生综合素质的培养和发展起到良好的促进作用，这同样也是对各个学科知识的深度开发和利用。教学中渗透核心素养，改变了教师传统的教学观念和对教学的看法，学生逐渐成为课堂教学的关键所在，除了以往的知识学习，更多的是为了培养学生的综合素养以及各方面的能力。培养学生的核心素养，能够让学生更好的走进社会、了解社会，让学生逐漸具备适应社会发展的能力，促进学生的身心朝着良好的方向去成长、发展。而小学数学教学中所表现的核心素养是让学生掌握所学的数学知识，并且能够利用数学思维和数学方式去解决生活中的一些问题，让数学知识的学习能够用到实处。在这阶段，不但能够促进学生渐渐形成适合自己学习的方式，还能有效的激发出学生潜在的探究能力、分析问题能力和综合实践能力，让学生能够正确的认识自己，进而开心快乐的成长。
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
（一）从教材出发，深究教材中的核心素养
在小学数学教学中，数学教学的内容非常广泛，教师应该从教材出发，与学生一同分析教材内容，深究出其中所具有的数学核心素养，从而能够达到培养学生核心素养的教学目标。所以，在教学过程中，教师要在课前做好充分的准备工作，这同样也是培养学生数学核心素养的重要基础。小学数学教师在进行课前准备工作时，第一，要仔细的对要讲解的教学内容进行深究，了解教材安排的目的，将其中的文字、图片、问题等都进行仔细的分析，探究教材内容如此安排有何联系。同时，还要将深层的数学核心素养深挖出来，以小学生的认知水平为主要教学依据，在将数学核心素养以学生易懂的方式展示出来。
比如，在对《长方体（二）》这一课教学时，针对“长方体的体积”开展教学时，教师要从知识技能方面来制定确切的教学目的，从面积和体积的关系出发，由面积公式进而推导出体积公式，通过长、高、宽数据的计算得出体积、最终能够用长方体的体积公式解决一些生活中的问题。这样的教学思路展现了多重数学核心素养，首先是比较数学分析能力，其次是数学推理能力和计算能力，最后是数学应用能力。所以，小学数学教师在开展教学工作时，首先要做好充分的课前准备，分析出教材中知识点的内在关联和其中所表现出来的数学综合能力，并将其利用到学生的核心素养培养中去。
（二）转变教学方式
不管是小学、初中还是高中，几乎所有课程的教学都是采用灌输式教学法来进行教学，这种教学方式存在很多弊端，无法满足学生为主体的素质教育要求，而且还严重阻碍学生核心素养的培养。因此，教师要及时意识到传统教学方式已经不适合现在小学生的发展，积极的采取方式去转变教学方式。在实际的教学中，数学教师要根据每个小学生独有的学习特点和学习需求，选择适合的教学方式来调动起学生学习数学的热情。随着科技水平的不断发展和提高，越来越多的学校配置了多媒体，教师可以充分利用多媒体的优势，结合小学生爱看动画片的兴趣爱好，将数学课件以动画的形式展示出来。
比如，在学习《图形的运动》这一课时，教师可以制作一些图形运动的动画，让一个三角形进行顺时针和逆时针的旋转，进而旋转成风车的形状，让学生能够更容易的了解图形旋转、平移等知识，让学生自己动手画出图形运动后的样子，以此能够更加快速有效的培养学生的核心素养。
（三）建立问题情境
对于小学生来说，他们这个年龄阶段正是思维发展的时期，教师要充分利用小学生的这种发散思维，让学生敢于提出问题，进而能够培养学生数学核心素养。同时，教师要注意在教学中不要只一味的自己讲课，要找合适的机会激发学生主动的提出问题，并且和学生一起解决这些问题，找到这些问题的答案，这对促进小学生思维的发展有着重要的推动作用。因此，教师能否建立起问题情境就显得尤为重要，这关系着学生的求知欲是否被激发出来，能否让学生走进课堂、走进数学。
比如，在学习《千克、克、吨》这一课程时，教师可以为学生建立一个问题情境：动物园的小动物比体重，有大象、老鼠、小鹿，让小学生判断一下他们的体重是多少，这时小学生就会结合自己的生活经验说大象的体重最重、小兔的体重最轻，尽管这时他们还不了解千克、克和吨之间的关系，但是他们知道重量的概念，因此，教师可以给出大象的体重是3（），老鼠的体重是200（），小鹿的体重是45（），让学生将这些重量单位填写其中，再稍加引导，学生就会很容易区分千克、克和吨的概念，在这样问题教学中，学生的数学核心素养能够得到有效的提高。
结语
综上所述，核心素养的培养对于小学生的发展有着重要的意义，在数学教学中，教师要从教材出发，深究教材中的核心素养，积极的转变教学方式，可以利用多媒体等技术进行教学，还要建立问题情境，让学生从问题中掌握所学的知识，进而掌握正确的学习方法，逐渐具备数学核心素养。
参考文献
[1] 顾建军.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].名师在线，2019（04）：31-32.
[2] 韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（01）：104-105.
[3] 骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：56-57.