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【摘 要】在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，小学英语教师必须努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导思路，利用英语绘本来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，强化培养学生的识图能力、语言能力、概括能力、分析能力，营造良好的教学氛围，促进学生的全面发展。绘本是语言和图片结合而成的图画书，图文并茂是它的典型特征，教师组织绘本的有效教学，一方面能够消除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，帮助学生从绘本中学习到更多的基础知识，养成良好的学习习惯，另一方面可以优化课堂的教学效果，确保各项人才培养计划的顺利实施，为了基础教育事业的可持续发展贡献出最大助力。
【关键词】小学英语 课堂教学 绘本教学 问题 策略
受到应试教育观念的影响，小学英语绘本教学存在着诸多问题亟待解决。部分教师仍沿用单一教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，过分忽略了学生的主体意愿，导致学生的学习兴趣普遍不高，主动探究积极性明显不足。绘本材料太过陈旧，学生读一次后就会失去兴趣，教师未能及时更新素材，开发新的课程资源，容易使学生衍生严重的抵触情绪，绘本教学的研究意义不大，学生学科成绩的进步空间十分有限。要想改善上述弊端现状，教师就要重新认识绘本教学，并根据学生的个性特征、兴趣爱好，不断优化教学模式，探索新的教学途径，选择适合学生阅读的绘本材料，启发学生思维的创新力与想象力。只有让学生真正喜欢绘本，爱上学习，英语教学工作才能顺利走向更大的成功。
一、小学英语绘本教学存在的问题
1.阅读功能过大
英语绘本中，图片占据着主要位置，色彩斑斓的图片能够刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，给学生视觉的强烈冲击，调动起学生的主动阅读热情。文字也是绘本中不可或缺的一部分。文字占版比例较小，时而重复，时而突出，有利于培养学生的英语语感，提高学生的认知能力。然而在实际教学中，英语绘本阅读功能却极大地冲淡了图片、文字作用，教师无法及时引导学生正确阅读绘本，就会让学生的注意力慢慢转移到其他地方，绘本教学意义不大，学生阅读欲望不强。
2.学生不够主动
小学阶段的学生由于年龄小，生活经验匮乏，很多老师都存在这样的顾虑，怕学生被精美的图片和有趣的故事吸引，停留在绘本的表面乐趣上，而不能很好地理解并掌握内涵，得到实质性的提高，于是就是越俎代庖地“横加干涉”，过分地引导学生朝着自己理解的思路上去发展，学生的阅读缺乏自我个性，这对学生想象力、创造力的激发和培养都是非常不利的。不仅影响学生自主阅读能力的提高，而且还会影响绘本的实质作用。
3.语言缺乏新意
绘本中色彩艳丽的图片，童真趣味的文字是学生真正感兴趣的点，然而在课堂教学中，教师多站在自己的角度去审视、剖析并教学，用自己认为通俗易懂却又毫无新意的文字叙述来代替，完全压制了学生的学习积极性，同时也忽略了绘本文字、图画和教学内容的有机融合，影响绘本阅读的质量。
二、小学英语绘本教学的有效策略
1.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生的生理和心理还处于基础的发展阶段，具有很大的可塑性，因此，在教学过程中，小学英语教师可以利用绘本阅读教学，激发小学生学习英语的兴趣，引导小学生养成良好的英语学习习惯，以提高英语教学的效果。在实际的教学过程中，小学英语教师可以利用小学生贪玩爱动、好奇心强的特点，利用绘本，吸引小学生的注意力，以提高小学生学习的积极性和主动性。例如，在学习动物时，小学英语教师可以准备一些卡通形象的动物图片，用猪猪侠的形象展示英文单词pig，喜羊羊的形象展示英文单词sheep，史努比的形象展示英文单词dog，等等，引發小学生的阅读兴趣，以优化英语教学的效果，提升小学生的英语学习能力。
2.选择合适绘本
英文绘本最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事。绘本可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如“David， NO”中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。同时也要兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意。
3.课中有效应用
英文绘本有效应用于小学英语阅读教学过程中，不仅可以使学生了解文本故事的发展，而且可以培养学生猜词义的能力，对提高学生的阅读水平有着积极作用。在教学活动中，教师应注重向学生传授略读、跳读、扫读等阅读学习经验，以使学生更好地了解文本大意，增强学生情感体验。首先，教师根据阅读教学内容合理选择英文绘本，以感染学生和激发其学习兴趣。其次，在英文绘本和教师的引导下，学生能够对阅读教学内容有整体感知。最后，教师可以根据学生爱模仿的天性，为学生制作动物头饰或道具，为学生更好地实现对话语句奠定良好的基础。
4.丰富教学方法
在开展绘本教学时应创设相应的故事情境，引导学生在情境中感知绘本语言以及应用语言。如在学习“Brown bear，brown bear，what do you see？”一课时，教师就可以在绘本教学中创设游览动物园情境并让学生猜一猜动物园里有哪些动物。教师提前在黑板上粘贴准备好的动物卡片，同时运用“What do you see？”句型提问，大部分学生在这个环节中表现出极大的兴趣，自然而然能提高教学效果。新课程标准明确指出，“以读为本”是阅读教学的核心，特别是阅读教学中应始终将朗读处于主导部分，体会文章丰富的情感。如讲解“The pet shop”一课时，可引导学生根据“The pet shop”内容开展绘本阅读，同时让学生收集和生活有关图片并围绕“Everyone wants a pet”进行情景对话，再借助多媒体形象化和生活化展现绘本阅读内容，便于学生深入理解绘本知识，激发学习兴趣。
三、结语
总之，在小学英语教学中应用绘本教学效果显著，符合学生学习英语心理特征和新课程改革强调的以人为本教育目标，更重要的是能调动学生的主动学习积极性，提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]方妍.小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J]中华少年，2017（33）120-121.
[2]万娟.正视小学英语绘本教学中存在的问题，实施有效的提升策略[J]英语画刊（高级版），2017（20）28-29.
【关键词】小学英语 课堂教学 绘本教学 问题 策略
受到应试教育观念的影响，小学英语绘本教学存在着诸多问题亟待解决。部分教师仍沿用单一教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，过分忽略了学生的主体意愿，导致学生的学习兴趣普遍不高，主动探究积极性明显不足。绘本材料太过陈旧，学生读一次后就会失去兴趣，教师未能及时更新素材，开发新的课程资源，容易使学生衍生严重的抵触情绪，绘本教学的研究意义不大，学生学科成绩的进步空间十分有限。要想改善上述弊端现状，教师就要重新认识绘本教学，并根据学生的个性特征、兴趣爱好，不断优化教学模式，探索新的教学途径，选择适合学生阅读的绘本材料，启发学生思维的创新力与想象力。只有让学生真正喜欢绘本，爱上学习，英语教学工作才能顺利走向更大的成功。
一、小学英语绘本教学存在的问题
1.阅读功能过大
英语绘本中，图片占据着主要位置，色彩斑斓的图片能够刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，给学生视觉的强烈冲击，调动起学生的主动阅读热情。文字也是绘本中不可或缺的一部分。文字占版比例较小，时而重复，时而突出，有利于培养学生的英语语感，提高学生的认知能力。然而在实际教学中，英语绘本阅读功能却极大地冲淡了图片、文字作用，教师无法及时引导学生正确阅读绘本，就会让学生的注意力慢慢转移到其他地方，绘本教学意义不大，学生阅读欲望不强。
2.学生不够主动
小学阶段的学生由于年龄小，生活经验匮乏，很多老师都存在这样的顾虑，怕学生被精美的图片和有趣的故事吸引，停留在绘本的表面乐趣上，而不能很好地理解并掌握内涵，得到实质性的提高，于是就是越俎代庖地“横加干涉”，过分地引导学生朝着自己理解的思路上去发展，学生的阅读缺乏自我个性，这对学生想象力、创造力的激发和培养都是非常不利的。不仅影响学生自主阅读能力的提高，而且还会影响绘本的实质作用。
3.语言缺乏新意
绘本中色彩艳丽的图片，童真趣味的文字是学生真正感兴趣的点，然而在课堂教学中，教师多站在自己的角度去审视、剖析并教学，用自己认为通俗易懂却又毫无新意的文字叙述来代替，完全压制了学生的学习积极性，同时也忽略了绘本文字、图画和教学内容的有机融合，影响绘本阅读的质量。
二、小学英语绘本教学的有效策略
1.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生的生理和心理还处于基础的发展阶段，具有很大的可塑性，因此，在教学过程中，小学英语教师可以利用绘本阅读教学，激发小学生学习英语的兴趣，引导小学生养成良好的英语学习习惯，以提高英语教学的效果。在实际的教学过程中，小学英语教师可以利用小学生贪玩爱动、好奇心强的特点，利用绘本，吸引小学生的注意力，以提高小学生学习的积极性和主动性。例如，在学习动物时，小学英语教师可以准备一些卡通形象的动物图片，用猪猪侠的形象展示英文单词pig，喜羊羊的形象展示英文单词sheep，史努比的形象展示英文单词dog，等等，引發小学生的阅读兴趣，以优化英语教学的效果，提升小学生的英语学习能力。
2.选择合适绘本
英文绘本最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事。绘本可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如“David， NO”中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。同时也要兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意。
3.课中有效应用
英文绘本有效应用于小学英语阅读教学过程中，不仅可以使学生了解文本故事的发展，而且可以培养学生猜词义的能力，对提高学生的阅读水平有着积极作用。在教学活动中，教师应注重向学生传授略读、跳读、扫读等阅读学习经验，以使学生更好地了解文本大意，增强学生情感体验。首先，教师根据阅读教学内容合理选择英文绘本，以感染学生和激发其学习兴趣。其次，在英文绘本和教师的引导下，学生能够对阅读教学内容有整体感知。最后，教师可以根据学生爱模仿的天性，为学生制作动物头饰或道具，为学生更好地实现对话语句奠定良好的基础。
4.丰富教学方法
在开展绘本教学时应创设相应的故事情境，引导学生在情境中感知绘本语言以及应用语言。如在学习“Brown bear，brown bear，what do you see？”一课时，教师就可以在绘本教学中创设游览动物园情境并让学生猜一猜动物园里有哪些动物。教师提前在黑板上粘贴准备好的动物卡片，同时运用“What do you see？”句型提问，大部分学生在这个环节中表现出极大的兴趣，自然而然能提高教学效果。新课程标准明确指出，“以读为本”是阅读教学的核心，特别是阅读教学中应始终将朗读处于主导部分，体会文章丰富的情感。如讲解“The pet shop”一课时，可引导学生根据“The pet shop”内容开展绘本阅读，同时让学生收集和生活有关图片并围绕“Everyone wants a pet”进行情景对话，再借助多媒体形象化和生活化展现绘本阅读内容，便于学生深入理解绘本知识，激发学习兴趣。
三、结语
总之，在小学英语教学中应用绘本教学效果显著，符合学生学习英语心理特征和新课程改革强调的以人为本教育目标，更重要的是能调动学生的主动学习积极性，提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]方妍.小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J]中华少年，2017（33）120-121.
[2]万娟.正视小学英语绘本教学中存在的问题，实施有效的提升策略[J]英语画刊（高级版），2017（20）28-29.