论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体制改革的深入，对于数学教学提出更高要求，教师在小学数学教学之中，除了要传授学生基本的数学知识，更为重要的是加强对学生的自主学习探究能力培养，促进学生的核心素养的提升。本文以核心素养为中心，探讨了当前小学数学教育中学生核心素养培养现状，并提出相关的对策，以供参考与借鉴。
关键词：小学数学教育;学生;核心素养;培养对策
核心素养是新课程改革背景下提出的教学理念，在小学数学教学中教师应当将培养学生的核心素养作为重要任务，将对学生核心素养的培养融入至小学数学教学活动中，从而促进学生全面发展与综合素质的提升。
一、小学数学核心素养教育现状
（一）落后的核心素养教育理念
受到我国一直以来的应试教育模式的影响，小学数学教学中教师对核心素养认识不够清晰，对于核心素养这一理念的重视程度不够，尤其是偏远的农村地区经济发展水平落后，教学条件不完善且教师水平较低，在教学中一直沿用传统的教育理念，最终影响了学生的学习效果。
（二）核心素养教育方式缺乏合理性
传统小学数学教学中，教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，在课堂教学中采用单一的教学方式，加上教学内容枯燥无味，对于学生的缺乏足够的吸引力，既无法保证小学数学课堂教学质量与效果，也无法实现对学生的核心素养培养。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略
（一）注重理论和实际的结合
生活是数学知识的来源，教师应当注重小学数学教学与学生实际生活的结合，鼓励学生应用所学知识解决生活中问题，提高学生发现问题与解决问题能力，从而真正实现“学以致用”的目标。课堂教学中教师应当围绕着教材内容，结合学生实际情况，制定完善的教学方案，完善课堂教学内容设计，采用探究式以及情境式等多种教学方式，从而实现对学生的核心素养培养。
情景式教学中，教师应贴近学生生活创设出良好的教学情境，点燃学生数学学习兴趣，促使学生主动参与教学活动中，加强对学生分析能力与解决问题能力培养。探究式教学中，教师注重自身角色转变，充分尊重学生主体性，向学生提出探究式问题，而后引导学生进行热烈讨论与思考。
比如，教师在讲解分数这一部分内容时，可以引导学生认识生活中的物体，并利用对数量的调整，深化学生对分数比例的认识，在这个过程中促使学生的动手操作能力得到锻炼，而且促进学生的核心素养的提升。
（二）加强对学生数形结合思想培养
小学数学是一门基础课程，本身具有抽象性特点，学生往往难以理解。因此，在讲解数学中行程问题以及追及问题时，教师可以采用树形结合方式，根据学生实际情况，化抽象问题为具体化与形象化。比如，教师可以以坐公交车這一经历为例进行讲解，公交车行驶速度快慢不一，后面行驶车辆超过公交车的现象时有发生，根据这一生活现象，引发学生进行思考，“后面的车何种情况下将会超出公交车”，“超车要具备何种条件等？”诸如此类问题的提出，启发学生的思考，而后通过数形结合方式的应用，使学生快速的掌握知识，在保证小学数学课堂教学质量同时，促进学生核心素养的提升。
（三）结合教学内容加强对学生核心素养培养
强化对学生核心素养的培养，可以深化学生对数学运算与统计方面知识的理解，让学生认识到数学在生活中的重要价值。因此，在小学数学课堂教学之中，教师要根据教材内容，采用不同方式加强对学生核心素养培养。通过对数学例题的深入讲解，帮助学生构建完善的数学体系。比如，教师在讲解平行四边形这部分内容时，先要向学生讲解概念与理论方面知识，并让学生了解平行四边形面积计算公式，而后向学生布置一定量的练习题，从而加强学生对知识的巩固，使其利用所学知识解答相关数学题目，在教学中教师要重点培养学生的学科素养，从而促进学生的数学综合能力提高。
（四）提高学生的数学意识与估算能力
抽象性是数学知识的最为主要的特点，为了帮助学生更好的理解数学概念等知识，教师可以借助于多媒体技术的应用，化抽象为直观形象，使学生更好的理解与接受知识，从而实现对学生的数学思维的培养。
除此之外，小学数学教学中，教师可以通过问题的应用，引发学生的思考与探究，提高学生的数学意识与探究意识。与此同时，要注重数学知识与生活的联系，使学生认识数学存在于生活中各个角落里，鼓励学生运用所学知识解决生活中问题，使学生认识到数学学习价值，同时，在这个过程中促进学生的估算能力提升。估算在生活中使用非常广泛，因此应当重点培养学生估算意识与估算能力，这样在提高学生解题效率与准确性同时，促进学生数学核心素养提升。
（五）建设一支高素质的师资队伍
教师作为小学数学教学的主要实施者，其个人专业水平与综合素质关系着教学质量。因此，针对于当前师资队伍整体素质不高问题，应当加大对教师培养力度，全面提高教师的专业能力水平。与此同时，在新课程改革的背景下，教师不可以故步自封，安于现状，应当顺应时代发展要求，加强对新理念与新方式的学习，通过多样化教学方式的应用，点燃学生数学学习兴趣，促进学生数学学习能力提高。同时，在作业布置中，要充分考虑学生的学习基础与接受能力，作业布置量要坚持适度原则。通过作业不单单是培养学生的解题能力，更重要的是培养学生的数学核心素养，从而促进学生数学综合能力提高。
结语：
总而言之，基于新课程改革背景之下，教师在小学数学教学中，要以培养学生的核心素养为重点，积极创新与改进传统的教学方式，在夯实学生的数学基础知识同时，强化对学生的思考能力、探究能力以及估算能力的培养，从而实现对学生数学核心素养的培养，提高学综合素质，从而满足我国素质教育要求。
参考文献：
[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018，11：91-92.
[2]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018，13：53-54.
关键词：小学数学教育;学生;核心素养;培养对策
核心素养是新课程改革背景下提出的教学理念，在小学数学教学中教师应当将培养学生的核心素养作为重要任务，将对学生核心素养的培养融入至小学数学教学活动中，从而促进学生全面发展与综合素质的提升。
一、小学数学核心素养教育现状
（一）落后的核心素养教育理念
受到我国一直以来的应试教育模式的影响，小学数学教学中教师对核心素养认识不够清晰，对于核心素养这一理念的重视程度不够，尤其是偏远的农村地区经济发展水平落后，教学条件不完善且教师水平较低，在教学中一直沿用传统的教育理念，最终影响了学生的学习效果。
（二）核心素养教育方式缺乏合理性
传统小学数学教学中，教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，在课堂教学中采用单一的教学方式，加上教学内容枯燥无味，对于学生的缺乏足够的吸引力，既无法保证小学数学课堂教学质量与效果，也无法实现对学生的核心素养培养。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略
（一）注重理论和实际的结合
生活是数学知识的来源，教师应当注重小学数学教学与学生实际生活的结合，鼓励学生应用所学知识解决生活中问题，提高学生发现问题与解决问题能力，从而真正实现“学以致用”的目标。课堂教学中教师应当围绕着教材内容，结合学生实际情况，制定完善的教学方案，完善课堂教学内容设计，采用探究式以及情境式等多种教学方式，从而实现对学生的核心素养培养。
情景式教学中，教师应贴近学生生活创设出良好的教学情境，点燃学生数学学习兴趣，促使学生主动参与教学活动中，加强对学生分析能力与解决问题能力培养。探究式教学中，教师注重自身角色转变，充分尊重学生主体性，向学生提出探究式问题，而后引导学生进行热烈讨论与思考。
比如，教师在讲解分数这一部分内容时，可以引导学生认识生活中的物体，并利用对数量的调整，深化学生对分数比例的认识，在这个过程中促使学生的动手操作能力得到锻炼，而且促进学生的核心素养的提升。
（二）加强对学生数形结合思想培养
小学数学是一门基础课程，本身具有抽象性特点，学生往往难以理解。因此，在讲解数学中行程问题以及追及问题时，教师可以采用树形结合方式，根据学生实际情况，化抽象问题为具体化与形象化。比如，教师可以以坐公交车這一经历为例进行讲解，公交车行驶速度快慢不一，后面行驶车辆超过公交车的现象时有发生，根据这一生活现象，引发学生进行思考，“后面的车何种情况下将会超出公交车”，“超车要具备何种条件等？”诸如此类问题的提出，启发学生的思考，而后通过数形结合方式的应用，使学生快速的掌握知识，在保证小学数学课堂教学质量同时，促进学生核心素养的提升。
（三）结合教学内容加强对学生核心素养培养
强化对学生核心素养的培养，可以深化学生对数学运算与统计方面知识的理解，让学生认识到数学在生活中的重要价值。因此，在小学数学课堂教学之中，教师要根据教材内容，采用不同方式加强对学生核心素养培养。通过对数学例题的深入讲解，帮助学生构建完善的数学体系。比如，教师在讲解平行四边形这部分内容时，先要向学生讲解概念与理论方面知识，并让学生了解平行四边形面积计算公式，而后向学生布置一定量的练习题，从而加强学生对知识的巩固，使其利用所学知识解答相关数学题目，在教学中教师要重点培养学生的学科素养，从而促进学生的数学综合能力提高。
（四）提高学生的数学意识与估算能力
抽象性是数学知识的最为主要的特点，为了帮助学生更好的理解数学概念等知识，教师可以借助于多媒体技术的应用，化抽象为直观形象，使学生更好的理解与接受知识，从而实现对学生的数学思维的培养。
除此之外，小学数学教学中，教师可以通过问题的应用，引发学生的思考与探究，提高学生的数学意识与探究意识。与此同时，要注重数学知识与生活的联系，使学生认识数学存在于生活中各个角落里，鼓励学生运用所学知识解决生活中问题，使学生认识到数学学习价值，同时，在这个过程中促进学生的估算能力提升。估算在生活中使用非常广泛，因此应当重点培养学生估算意识与估算能力，这样在提高学生解题效率与准确性同时，促进学生数学核心素养提升。
（五）建设一支高素质的师资队伍
教师作为小学数学教学的主要实施者，其个人专业水平与综合素质关系着教学质量。因此，针对于当前师资队伍整体素质不高问题，应当加大对教师培养力度，全面提高教师的专业能力水平。与此同时，在新课程改革的背景下，教师不可以故步自封，安于现状，应当顺应时代发展要求，加强对新理念与新方式的学习，通过多样化教学方式的应用，点燃学生数学学习兴趣，促进学生数学学习能力提高。同时，在作业布置中，要充分考虑学生的学习基础与接受能力，作业布置量要坚持适度原则。通过作业不单单是培养学生的解题能力，更重要的是培养学生的数学核心素养，从而促进学生数学综合能力提高。
结语：
总而言之，基于新课程改革背景之下，教师在小学数学教学中，要以培养学生的核心素养为重点，积极创新与改进传统的教学方式，在夯实学生的数学基础知识同时，强化对学生的思考能力、探究能力以及估算能力的培养，从而实现对学生数学核心素养的培养，提高学综合素质，从而满足我国素质教育要求。
参考文献：
[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018，11：91-92.
[2]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018，13：53-54.