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◆摘 要：计算能力是小学数学教学中最为基本也是最为重要的能力，一个学生计算能力的强弱将会直接影响到其最终成绩，通过传递学生灵活的运算思维，简化解题步骤，让学生能够高效、迅速的解答数学题。因而，作为数学教师，要深刻意识到培养学生计算能力的重要作用，除去经常性的训练外，还要加大对学生计算技巧的传授，进而有效促使学生计算能力的形成，基于此，本文对小学数学计算教学现状进行了分析，提出了提高学生计算能力的有效措施，以供参考。
◆关键词：小学数学;计算能力;措施
计算能力在小学至关重要，它能够让学生灵活运用各种运算规律，在计算过程中简化计算过程和计算步骤，极大的提升运算效率，并能让学生养成灵活的思维方式，引发学生对事物的多角度思考。然而就当下的小学数学计算教学情况来看，还存在着诸多问题，比如教学方式不科学、缺乏对计算规律的探究等，针对这些问题，需要小学数学教师进行深刻反思，在反思和总结中探索出新的教学路径。
一、提高小学生计算能力的必要性
首先，计算能力不仅仅是在数学题中的运用，同样也可以用于生活实际，当小学生在生活中买卖物品或者进行交易时，就需要利用其优良的计算能力，帮助学生将数学知识应用于生活实际，促进学生的全面发展。其次，计算能力的培养能让学生快速的解决计算题、应用题，大大的缩减了运算时间，更有利于为学习今后的学习奠定基础。最后，能够赋予学生灵活的思维方式，在培养学生计算能力的过程中，学生会经常性的动脑，一道计算题能从多角度进行分析，并简化运算步骤，在思考和分析的过程中，有效促使学生创新思维的形成。
二、小学数学计算教学中存在的问题
1.教师对计算教学的重视度较弱
计算是小学数学的基础，是学生今后发展的基石，然而，当下部分教师在教学思想和教学目标上存在偏差，更多的将重心置于课本知识点的传授，学生计算能力的提升全靠重复的训练，让学生在大量的练习题中增强其计算能力，在长期的练习当中，部分学生无法摸索出计算技巧，久而久之，逐渐丧失对数学计算的兴趣。
2.缺乏对计算规律的探索
在小学计算教学过程中，很多教师不注重公式推导过程的讲解，只是一味地将公式和定理直接传递给学生，学生没有经过假设、推导、总结和应用这一公式推导的基本过程，直接跳跃到了应用阶段，小学生理解能力较弱，跳跃式的讲解会使其对于公式的原理不甚了解，进而对公式死记硬背，很难在诸多题目中灵活应用，不利于学生探究性思维的培养。
三、提高小学数学计算能力的有效措施
1.利用小组讨论，注重计算的探索过程
小组讨论具有很多优点，传统的运算教学只是简单的进行定理的传授，基本上不注重探究过程，而通过小组讨论，就能让学生和同学之间的积极讨论，发表自己的看法和观点，进而更好的进行知识的总结，对于小学生而言，其性格较为胆怯，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言。比如在小学二年级下册“混合运算”的教学中，为让学生更好的掌握运算规律，老师可以给出一道例题：234-66-34，教师首先让学生以小组为单位进行讨论，看哪个小组能够迅速且高效的解决这道题，部分小组按照常规的运算方法：234-66-34=168-34=134，有的小组善于发现，得出：234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，还有的小组运用了“交换”的思维，得出：234-66-34=234-34-66=134，迅速得出答案，教师再对学生们的思路和计算方法进行总结，得出哪一种适合在哪种算式中运用，哪一种更加高效快捷，对于思维敏捷的小组，教师给予鼓励。
2.充分发挥教师的主导作用，传递学生数学思想
教师在计算教学时，不能一味的采取题海战术，而是要积极渗透学生计算思维和技巧，让学生掌握运算现象的本质。比如在“表内乘法”的教学中，将其含沙射影的将其联系到日常生活中常见的长方形，将长方形划分为长为a+b，宽为c的两个长方形，根据图形直观的找出规律，让学生在数形结合中极大的提升其计算能力。
3.问题驱动教学，激发学生的计算兴趣
为激发学生的计算兴趣，教师可以转变教学方式，在计算教学中运用问题驱动教学，给予学生探究的空间，让学生经历计算、探究这一过程。例如在学习《面积》之后，教师安排这样一个练习题：“用三角板画一个2平方厘米的正方形。”学生这时会进行绘画，教师这时候再用疑惑的口气提出问题：“那么面积为4平方厘米的正方形应该如何画呢？同学们请思考一下。”学生这时通常会探究欲望大增，要想画出“正方形”，就需要计算出“边”的长度，这时同学们纷纷开始在练习本上计算，学生在探究过程中，其主体性得以真正发挥，并从另一个角度进行计算，发散其思维，其计算能力也在此过程中形成。
4.养成学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提升学生计算能力的关键，部分同学在进行运算时，往往报以轻视的态度，导致其粗心大意，错误率较高，并且忽略验算这一过程，因此，在运算教学中，教师同样需要注重学生良好计算习惯的养成，让学生注意力集中、认真演算、自觉验算。首先，教师要鼓励学生在计算时认真仔细，在计算中不能一味的追求“快”，其次，教師要发挥出自身的表率态度，在平时板书和批改作业中书写整洁、自己规范，让学生潜移默化的养成良好的计算习惯。
四、结语
小学生的基础较弱，且思维能力较弱，针对这一情况，需要教师借助于小组合作、合理引导等教学手段，更加注重对计算公式的引导，利用观察、分析、以及归纳的方式，让学生初步利用运算律揭示计算方法，让学生做到现学现用，灵活应用，通过这样一种学生自主探析的方式，让学生掌握计算的本质，全面提升其计算能力。
参考文献
[1]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊，2021（09）：115-116.
[2]王艳.构建模式，双管齐下——提高小学生数学计算能力的方法研究[J].新课程（小学），2014（01）：206.
◆关键词：小学数学;计算能力;措施
计算能力在小学至关重要，它能够让学生灵活运用各种运算规律，在计算过程中简化计算过程和计算步骤，极大的提升运算效率，并能让学生养成灵活的思维方式，引发学生对事物的多角度思考。然而就当下的小学数学计算教学情况来看，还存在着诸多问题，比如教学方式不科学、缺乏对计算规律的探究等，针对这些问题，需要小学数学教师进行深刻反思，在反思和总结中探索出新的教学路径。
一、提高小学生计算能力的必要性
首先，计算能力不仅仅是在数学题中的运用，同样也可以用于生活实际，当小学生在生活中买卖物品或者进行交易时，就需要利用其优良的计算能力，帮助学生将数学知识应用于生活实际，促进学生的全面发展。其次，计算能力的培养能让学生快速的解决计算题、应用题，大大的缩减了运算时间，更有利于为学习今后的学习奠定基础。最后，能够赋予学生灵活的思维方式，在培养学生计算能力的过程中，学生会经常性的动脑，一道计算题能从多角度进行分析，并简化运算步骤，在思考和分析的过程中，有效促使学生创新思维的形成。
二、小学数学计算教学中存在的问题
1.教师对计算教学的重视度较弱
计算是小学数学的基础，是学生今后发展的基石，然而，当下部分教师在教学思想和教学目标上存在偏差，更多的将重心置于课本知识点的传授，学生计算能力的提升全靠重复的训练，让学生在大量的练习题中增强其计算能力，在长期的练习当中，部分学生无法摸索出计算技巧，久而久之，逐渐丧失对数学计算的兴趣。
2.缺乏对计算规律的探索
在小学计算教学过程中，很多教师不注重公式推导过程的讲解，只是一味地将公式和定理直接传递给学生，学生没有经过假设、推导、总结和应用这一公式推导的基本过程，直接跳跃到了应用阶段，小学生理解能力较弱，跳跃式的讲解会使其对于公式的原理不甚了解，进而对公式死记硬背，很难在诸多题目中灵活应用，不利于学生探究性思维的培养。
三、提高小学数学计算能力的有效措施
1.利用小组讨论，注重计算的探索过程
小组讨论具有很多优点，传统的运算教学只是简单的进行定理的传授，基本上不注重探究过程，而通过小组讨论，就能让学生和同学之间的积极讨论，发表自己的看法和观点，进而更好的进行知识的总结，对于小学生而言，其性格较为胆怯，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言。比如在小学二年级下册“混合运算”的教学中，为让学生更好的掌握运算规律，老师可以给出一道例题：234-66-34，教师首先让学生以小组为单位进行讨论，看哪个小组能够迅速且高效的解决这道题，部分小组按照常规的运算方法：234-66-34=168-34=134，有的小组善于发现，得出：234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，还有的小组运用了“交换”的思维，得出：234-66-34=234-34-66=134，迅速得出答案，教师再对学生们的思路和计算方法进行总结，得出哪一种适合在哪种算式中运用，哪一种更加高效快捷，对于思维敏捷的小组，教师给予鼓励。
2.充分发挥教师的主导作用，传递学生数学思想
教师在计算教学时，不能一味的采取题海战术，而是要积极渗透学生计算思维和技巧，让学生掌握运算现象的本质。比如在“表内乘法”的教学中，将其含沙射影的将其联系到日常生活中常见的长方形，将长方形划分为长为a+b，宽为c的两个长方形，根据图形直观的找出规律，让学生在数形结合中极大的提升其计算能力。
3.问题驱动教学，激发学生的计算兴趣
为激发学生的计算兴趣，教师可以转变教学方式，在计算教学中运用问题驱动教学，给予学生探究的空间，让学生经历计算、探究这一过程。例如在学习《面积》之后，教师安排这样一个练习题：“用三角板画一个2平方厘米的正方形。”学生这时会进行绘画，教师这时候再用疑惑的口气提出问题：“那么面积为4平方厘米的正方形应该如何画呢？同学们请思考一下。”学生这时通常会探究欲望大增，要想画出“正方形”，就需要计算出“边”的长度，这时同学们纷纷开始在练习本上计算，学生在探究过程中，其主体性得以真正发挥，并从另一个角度进行计算，发散其思维，其计算能力也在此过程中形成。
4.养成学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提升学生计算能力的关键，部分同学在进行运算时，往往报以轻视的态度，导致其粗心大意，错误率较高，并且忽略验算这一过程，因此，在运算教学中，教师同样需要注重学生良好计算习惯的养成，让学生注意力集中、认真演算、自觉验算。首先，教师要鼓励学生在计算时认真仔细，在计算中不能一味的追求“快”，其次，教師要发挥出自身的表率态度，在平时板书和批改作业中书写整洁、自己规范，让学生潜移默化的养成良好的计算习惯。
四、结语
小学生的基础较弱，且思维能力较弱，针对这一情况，需要教师借助于小组合作、合理引导等教学手段，更加注重对计算公式的引导，利用观察、分析、以及归纳的方式，让学生初步利用运算律揭示计算方法，让学生做到现学现用，灵活应用，通过这样一种学生自主探析的方式，让学生掌握计算的本质，全面提升其计算能力。
参考文献
[1]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊，2021（09）：115-116.
[2]王艳.构建模式，双管齐下——提高小学生数学计算能力的方法研究[J].新课程（小学），2014（01）：206.