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摘要：随着科学技术的快速发展人们的生活与学习都发生了较大的变化，社会与学校对小学生的学习愈加重视。小学阶段是学生打好基础的重要时期，教师要制定相关策略提高学生的学习能力。语文是学生学习其他学科的基础，但现代课堂教学中却存在学生忽视语文课程的现象，针对这种状况教师要采取创新型的教学策略，帮助学生重新建立起学生学习语文的信心。
关键词：小学;语文;激励教学
小学生对新鲜事物具有浓烈的好奇心，在好奇心驱使下他们乐于做自己喜欢的事情，但他们的控制能力较差，因此在生活和学习上还是需要家长与老师的引导，就学习方面而言，教师要尊重学生的主体地位，照顾学生的个人差异，采用科学合理的教学策略，促进学生的全面发展，要多采用激励式的教学形式帮助他们建立信心，提高学生对语文学科的学习兴趣。
一、激励教学在语文教育中的作用
科学合理的教学策略能够直接有效的提高学生的学习能力，因此教师应根据学生的发展特点与兴趣爱好等因素为他们选取合适的教学方式。激励教学能采用多种形式提升学生的学习信心，帮助学生树立积极向上的学习态度，在语文课堂中激发学生的学习兴趣，培养他们的探索与求知欲望，学生还可以在平等和谐的课堂氛围中轻松学习，在此环境中学生敢于向教师提出自己的疑问，最后获得解决问题的办法，激励式教学还可以丰富学生的想象力，从而提高他们的创造力。
二、激励教学模式应用中存在的问题
（一）学生丧失学习兴趣
在过去的传统教学模式下，教师对学生的知识讲授只是简单的直接转述，在语文课堂教学中教师的授课方式单一，导致课堂乏味无聊，学生的听课效率下降，久而久之便会对语文学习失去兴趣。在课堂提问中教师采用随机点名的方式，对积极发言的同学印象比较深刻，部分性格内向不爱发言的同学则不会受到教师的太多关注，对于他们而言内心会受到一定打击，对他们今后的语文学习也会产生一定的负面影响[1]。
（二）语文教学内容单一
受传统教学模式的影响，教师的语文课堂主要以语文教材的内容学习为主，未给学生安排相关实践活动，这在一定程度上降低了学生的学习效率。现代课堂教学中老师的教学任务比较重，但上课的时间是固定的，因此教師必须在规定时间内完成自己的教学任务，教师也就没有多余的时间为学生准备活动。此外部分教师未能准确意识到实践活动对学生学习的重要性，他们认为这样是在浪费课堂时间，所以在课堂教学中缺乏生气，只是让学生盲目的学习，学生却不知道为何而学，久之便让他们养成不好的学习习惯[2]。
三、激励教学在小学语文课堂中的开展
（一）使用激励性语言增强学生学习兴趣
语言是人与人之间交流的主要方式，在对话中我们能感受到对方的情感与态度，教师要想激起学生对语文知识的学习兴趣，激励性的语言便不可缺少。激励式的教学能够为学生营造出平等和谐的教学氛围，在此环境中提高学生的学习兴趣，在语文课堂教学中教师要注意使用激励式的语言帮助学生学习语文知识。
比如教师对学生提出朗诵课文的要求，对于朗诵情感饱满，文字清晰流畅的同学给予表扬和肯定：“读得可真棒，有点播音主持人的感觉了！”或者在词语听写任务中有明显进步的同学，教师要及时对他们进行鼓励：“词语记得特别清楚，字也写得很好看哦！”通过诸如此类的激励式语言提高学生对语文学科的热爱程度，帮助学生提升整体文化素质。
（二）以优秀学生为榜样激励其他同学学习
教师作为学生学习的引导者，应在学生面前树立良好的个人形象，通过不断的学习充实自己的知识储备，做学生学习上的引导者和生活中的好朋友。虽然教师对学生有一定的榜样作用，但是学生与教师始终不是处在同一个地位，还是会让学生觉得有一定的距离感，所以语文教师可以用同班的优秀学生为其他同学树立榜样，以此激励大家向该同学学习，从而提高班集体的整体学习水平。
比如五年级上册的《古诗三首》一课中，因为该内容需要背诵和默写，所以教师可以将班级中已经背诵完并且能自己默写的同学挑选出来，赋予他们“小组长”的职责，其他同学可以在“小组长”处背诵并默写古诗，当学生看见其他同学完成背诵时便会开始着急，从而提高自己的背诵速度，在一定程度上激励学生。
（三）平等对待每位学生
现代教育要求教师平等对待每一位学生，他们都是独立的个体，有自己的想法和兴趣爱好，教师不应对个别同学产生偏见，而是应该一视同仁。在小学语文教学中对学生最直接的表扬与赞赏就是给予语言上的肯定，但在实际教学中我们不难发现教师对学生的赞赏并未做到一视同仁，在班级中成绩好、日常比较活跃的同学更容易得到老师的表扬，但是个别学困生或性格内向不愿与人交谈的学生则不会被老师看到，即使他们身上有一定的优点也很容易被老师忽视。
就教师而言要改变自己现有的教学观念，无论是优秀生还是学困生都有各自的优点，作为小学教师要善于发现学生身上的闪光点，鼓励、肯定学生利用自己的优势，让学生在生活和学习上都充满自信心[3]。
四、结束语
现代教学中教师受过去传统教学模式的影响，将激励教学模式与小学生语文教学相结合还存在一定难度，因此教师应积极寻找相关解决措施帮助学生在语文学习中取得长足进步。激励式教学是推动学生积极主动学习的重要教学模式，教师要充分意识到它的重要性，将该模式科学合理的运用到语文课堂中，促进学生文化素养发展。
参考文献：
[1]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）：75.
[2]林梅珍.如何提升小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2018，4（13）： 231+233.
[3]孔祥飞.小学语文课堂教学效率提升的策略[J].才智，2016（25）：91.
黑龙江省海林市三道镇中心小学
关键词：小学;语文;激励教学
小学生对新鲜事物具有浓烈的好奇心，在好奇心驱使下他们乐于做自己喜欢的事情，但他们的控制能力较差，因此在生活和学习上还是需要家长与老师的引导，就学习方面而言，教师要尊重学生的主体地位，照顾学生的个人差异，采用科学合理的教学策略，促进学生的全面发展，要多采用激励式的教学形式帮助他们建立信心，提高学生对语文学科的学习兴趣。
一、激励教学在语文教育中的作用
科学合理的教学策略能够直接有效的提高学生的学习能力，因此教师应根据学生的发展特点与兴趣爱好等因素为他们选取合适的教学方式。激励教学能采用多种形式提升学生的学习信心，帮助学生树立积极向上的学习态度，在语文课堂中激发学生的学习兴趣，培养他们的探索与求知欲望，学生还可以在平等和谐的课堂氛围中轻松学习，在此环境中学生敢于向教师提出自己的疑问，最后获得解决问题的办法，激励式教学还可以丰富学生的想象力，从而提高他们的创造力。
二、激励教学模式应用中存在的问题
（一）学生丧失学习兴趣
在过去的传统教学模式下，教师对学生的知识讲授只是简单的直接转述，在语文课堂教学中教师的授课方式单一，导致课堂乏味无聊，学生的听课效率下降，久而久之便会对语文学习失去兴趣。在课堂提问中教师采用随机点名的方式，对积极发言的同学印象比较深刻，部分性格内向不爱发言的同学则不会受到教师的太多关注，对于他们而言内心会受到一定打击，对他们今后的语文学习也会产生一定的负面影响[1]。
（二）语文教学内容单一
受传统教学模式的影响，教师的语文课堂主要以语文教材的内容学习为主，未给学生安排相关实践活动，这在一定程度上降低了学生的学习效率。现代课堂教学中老师的教学任务比较重，但上课的时间是固定的，因此教師必须在规定时间内完成自己的教学任务，教师也就没有多余的时间为学生准备活动。此外部分教师未能准确意识到实践活动对学生学习的重要性，他们认为这样是在浪费课堂时间，所以在课堂教学中缺乏生气，只是让学生盲目的学习，学生却不知道为何而学，久之便让他们养成不好的学习习惯[2]。
三、激励教学在小学语文课堂中的开展
（一）使用激励性语言增强学生学习兴趣
语言是人与人之间交流的主要方式，在对话中我们能感受到对方的情感与态度，教师要想激起学生对语文知识的学习兴趣，激励性的语言便不可缺少。激励式的教学能够为学生营造出平等和谐的教学氛围，在此环境中提高学生的学习兴趣，在语文课堂教学中教师要注意使用激励式的语言帮助学生学习语文知识。
比如教师对学生提出朗诵课文的要求，对于朗诵情感饱满，文字清晰流畅的同学给予表扬和肯定：“读得可真棒，有点播音主持人的感觉了！”或者在词语听写任务中有明显进步的同学，教师要及时对他们进行鼓励：“词语记得特别清楚，字也写得很好看哦！”通过诸如此类的激励式语言提高学生对语文学科的热爱程度，帮助学生提升整体文化素质。
（二）以优秀学生为榜样激励其他同学学习
教师作为学生学习的引导者，应在学生面前树立良好的个人形象，通过不断的学习充实自己的知识储备，做学生学习上的引导者和生活中的好朋友。虽然教师对学生有一定的榜样作用，但是学生与教师始终不是处在同一个地位，还是会让学生觉得有一定的距离感，所以语文教师可以用同班的优秀学生为其他同学树立榜样，以此激励大家向该同学学习，从而提高班集体的整体学习水平。
比如五年级上册的《古诗三首》一课中，因为该内容需要背诵和默写，所以教师可以将班级中已经背诵完并且能自己默写的同学挑选出来，赋予他们“小组长”的职责，其他同学可以在“小组长”处背诵并默写古诗，当学生看见其他同学完成背诵时便会开始着急，从而提高自己的背诵速度，在一定程度上激励学生。
（三）平等对待每位学生
现代教育要求教师平等对待每一位学生，他们都是独立的个体，有自己的想法和兴趣爱好，教师不应对个别同学产生偏见，而是应该一视同仁。在小学语文教学中对学生最直接的表扬与赞赏就是给予语言上的肯定，但在实际教学中我们不难发现教师对学生的赞赏并未做到一视同仁，在班级中成绩好、日常比较活跃的同学更容易得到老师的表扬，但是个别学困生或性格内向不愿与人交谈的学生则不会被老师看到，即使他们身上有一定的优点也很容易被老师忽视。
就教师而言要改变自己现有的教学观念，无论是优秀生还是学困生都有各自的优点，作为小学教师要善于发现学生身上的闪光点，鼓励、肯定学生利用自己的优势，让学生在生活和学习上都充满自信心[3]。
四、结束语
现代教学中教师受过去传统教学模式的影响，将激励教学模式与小学生语文教学相结合还存在一定难度，因此教师应积极寻找相关解决措施帮助学生在语文学习中取得长足进步。激励式教学是推动学生积极主动学习的重要教学模式，教师要充分意识到它的重要性，将该模式科学合理的运用到语文课堂中，促进学生文化素养发展。
参考文献：
[1]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）：75.
[2]林梅珍.如何提升小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2018，4（13）： 231+233.
[3]孔祥飞.小学语文课堂教学效率提升的策略[J].才智，2016（25）：91.
黑龙江省海林市三道镇中心小学