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摘要：所谓校本科研，是指有目的、有计划的以学校教师为研究主体，以本校教育教学中出现的问题为出发点，解决本校教育教学中的问题，提高教师的教研水平，推进素质教育为归宿的研究。 所谓教师自主性专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个经验型教师自主发展成为专家型教师的过程。教师要想从一个经验型教师发展成为专家型教师就必须突破自我封闭的枷锁，积极主动地参与到校本科研活动中去，以校本科研促进教师自主性专业发展，使教师从自发成长走向自觉成长。
关键词：校本科研;专业发展;教师研修
那么如何以校本科研促进教师自主性专业发展呢，我想从以下几个方面谈一下自己的看法：
一、校本科研应立足于使教师成为一名学习型教师
通过开展校本科研活动可以使教师把更多的精力用在学习上，力争成为一名学习型教师。
1、通过校本科研，可以促进教师间相互学习，努力提高课堂教学水平，不断增强教书育人的能力。不断加强自己的师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的教师。
2、通过校本科研，可以使教师树立终身学习的信念，随时更新储备知识。在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。
3、通过校本科研，可以使教师不断地摸索教学方法，尤其是加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。老师不仅要用多媒体来授课，而且要让学生通过多种途径去学习，现在网络资源非常丰富，教师可以让学生利用网络开阔自己的眼界，丰富自己的知识。
二、校本科研应立足于使教师成为一名反思型教师
通过校本科研，借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使教师成为反思型教师。一个反思型教师要从以下几个方面来努力：
1、要为自己设定目标。确定反思的目标，聚焦某一点，这样，反思就有了针对性。目标的设定也应该有不同层面：近期的、中期的以及远期的目标，这是我们进行教学反思的靶子。
2、经常进行自我评价。一个问题的设计、一次活动的成功与失败，其原因应该是多方面的。反思型教师不会简单地归因为其中某一方面，而是会通过对课堂上师生行为的观察获得反思的信息，从不同的角度反思，并进行有效的调试。
3、反思活动应该是持续的。反思型教师在追求自己的目标上，会表现出坚持不懈的精神。他们会经常会评估自己最近一段时间的进步状况，时刻记住自己的目标，不断调整教学方法以适应变化的环境和成长的学生，朝着自己最终的目标努力。
三、校本科研应立足于使教师成为一名研究型教师
校本教研应立足于使教师学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师的水平会得到不断提高，从而逐步成为一名研究型教师。
1、要联系教改实际开展校本科研。
校本科研是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于广大教师来说，从事校本科研的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究，在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
2、要有科学的态度和方法。
校本科研要以教育经验做基础，但经验往往又是局部的、片面的，这就要求教师在研究中将经验和理论、实践结合起来，将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。由于校本科研的对象是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使校本科研具有了多变量的特点，这就要求校本科研应该是一种综合性的动态研究，同时也决定了在校本科研中要采用多种方法，各种方法优化组合。
四、校本科研应立足于使教师成为一名学者型教师
校本科研应立足于使教师成为学者型教师，学者型教师除了具备专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。那么，如何才能向一名学者型教师的目标迈进呢？
1、作为一名学者型教师首先要具备良好的师德，克服自己的职业倦怠，始终保持对教育事业的热爱，要有强烈的事业心和奉献精神;其次要有科学的世界观、积极向上的人生态度以及强烈的责任感：最后对学生要尊重、关心和爱护，处处为人师表，以身作则。
2、作為一名学者型教师应当具备相当的专业知识和专业能力。学者型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。学者型教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的校本科研研究能力。
3、作为一名学者型教师应当具有创新意识、创新精神和创新能力，具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为;尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容;善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。
4、作为一名学者型教师应当不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。只有教师成为研究者，才能使教研活动植根于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念。
总之，校本科研对教师自主性专业发展具有极大地促进作用，教师要想由“经验型教师”自主发展成为“专家型教师”，重要的途径就是投身校本科研，在实践中成长，在实践中提高。
参考文献：
[1]周燕华. 运用校本教研促进教师专业发展的策略研究[D]. 苏州大学.
德惠市大青咀镇中心小学
关键词：校本科研;专业发展;教师研修
那么如何以校本科研促进教师自主性专业发展呢，我想从以下几个方面谈一下自己的看法：
一、校本科研应立足于使教师成为一名学习型教师
通过开展校本科研活动可以使教师把更多的精力用在学习上，力争成为一名学习型教师。
1、通过校本科研，可以促进教师间相互学习，努力提高课堂教学水平，不断增强教书育人的能力。不断加强自己的师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的教师。
2、通过校本科研，可以使教师树立终身学习的信念，随时更新储备知识。在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。
3、通过校本科研，可以使教师不断地摸索教学方法，尤其是加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。老师不仅要用多媒体来授课，而且要让学生通过多种途径去学习，现在网络资源非常丰富，教师可以让学生利用网络开阔自己的眼界，丰富自己的知识。
二、校本科研应立足于使教师成为一名反思型教师
通过校本科研，借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使教师成为反思型教师。一个反思型教师要从以下几个方面来努力：
1、要为自己设定目标。确定反思的目标，聚焦某一点，这样，反思就有了针对性。目标的设定也应该有不同层面：近期的、中期的以及远期的目标，这是我们进行教学反思的靶子。
2、经常进行自我评价。一个问题的设计、一次活动的成功与失败，其原因应该是多方面的。反思型教师不会简单地归因为其中某一方面，而是会通过对课堂上师生行为的观察获得反思的信息，从不同的角度反思，并进行有效的调试。
3、反思活动应该是持续的。反思型教师在追求自己的目标上，会表现出坚持不懈的精神。他们会经常会评估自己最近一段时间的进步状况，时刻记住自己的目标，不断调整教学方法以适应变化的环境和成长的学生，朝着自己最终的目标努力。
三、校本科研应立足于使教师成为一名研究型教师
校本教研应立足于使教师学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师的水平会得到不断提高，从而逐步成为一名研究型教师。
1、要联系教改实际开展校本科研。
校本科研是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于广大教师来说，从事校本科研的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究，在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
2、要有科学的态度和方法。
校本科研要以教育经验做基础，但经验往往又是局部的、片面的，这就要求教师在研究中将经验和理论、实践结合起来，将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。由于校本科研的对象是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使校本科研具有了多变量的特点，这就要求校本科研应该是一种综合性的动态研究，同时也决定了在校本科研中要采用多种方法，各种方法优化组合。
四、校本科研应立足于使教师成为一名学者型教师
校本科研应立足于使教师成为学者型教师，学者型教师除了具备专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。那么，如何才能向一名学者型教师的目标迈进呢？
1、作为一名学者型教师首先要具备良好的师德，克服自己的职业倦怠，始终保持对教育事业的热爱，要有强烈的事业心和奉献精神;其次要有科学的世界观、积极向上的人生态度以及强烈的责任感：最后对学生要尊重、关心和爱护，处处为人师表，以身作则。
2、作為一名学者型教师应当具备相当的专业知识和专业能力。学者型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。学者型教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的校本科研研究能力。
3、作为一名学者型教师应当具有创新意识、创新精神和创新能力，具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为;尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容;善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。
4、作为一名学者型教师应当不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。只有教师成为研究者，才能使教研活动植根于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念。
总之，校本科研对教师自主性专业发展具有极大地促进作用，教师要想由“经验型教师”自主发展成为“专家型教师”，重要的途径就是投身校本科研，在实践中成长，在实践中提高。
参考文献：
[1]周燕华. 运用校本教研促进教师专业发展的策略研究[D]. 苏州大学.
德惠市大青咀镇中心小学