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摘要：语文学科具有广阔性和丰富性特点，对学生的身心健康和情感发展具有重要影响。“综合性学习”已被纳入初中语文课程标准中，这就意味着教师要打破传统课堂教学模式的局限，為学生提供真实性较强的教学情境，将语文知识和实际生活结合在一起。基于此，本文对初中语文教学中的“综合性学习”进行研究，从“综合性学习”在语文教学中的作用入手，根据具体的教学案例，分析“综合性学习”的教学策略，以期让学生能得到综合性成长，感受到语文的魅力。
关键词：初中语文、综合性学习、教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自实行新课改以来，初中语文就被列为新课改之下义务教育改革重点板块之一。语文课程的综合性学习能提高学生听说读写能力，深化学生对新知识的学习和理解，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。“综合性学习”已被纳入初中语文课程标准中，这就意味着教师要打破传统课堂教学模式的局限，为学生提供真实性较强的教学情境，将语文知识和实际生活结合在一起。
一、初中语文教学中“综合性学习”存在的问题
（一）教师教学理念落后
现今部分语文教师对综合性学习的理论概念理解还存在欠缺，由于对概念理论的理解偏差，直接导致其教学行动上的偏离。
首先，教师在实际的教学中缺少必要的课前准备，在课中一带而过，压缩了综合性学习的过程。尤其是初中九年级的教学设计上，迫于“升学”的压力，综合性学习只是课堂之上的“昙花一现”，教师大部分精力还是放在如何提升语文分数上，这样导致综合性学习只是“空中楼阁”，并没有落到实处。
其次，从课程活动上来看，语文综合性学习是最能体现语文学科实践性的教学方式，体现多学科融合的教学理念。但是在实际的教学中，语文综合性学习的活动方式仍然是传统。语文活动的“老一套”，体现的基本都是语文学科的特点，其他学科融合的“痕迹”几乎可以忽略不计，这样的活动对于学生综合素养的培养是毫无意义的。
最后，实践性学习活动“包办制”严重影响学生独立探究能力的培养。全面的汉语学习更注重培养学生的自主、合作和探究型学习方法。在新的课程改革的强烈支持下，这三种学习方法的发展需要教师充分、连续和有效的指导。但是，在当前的教学中，一些教师会大包大揽负责全部的活动组织和安排，或指定个别学生来组织并实施整个活动，其他学生参与度不高，这样便阻碍了多数学生的自由发展。因此，提升语文教师综合性理念学习能力，找出一-种平衡型的语文活动方式是极为重要的。
（二）教学课时安排不足
尽管课程标准没有明确规定教师必须用于综合性学习的小时数，但是在实际的调研中发现，综合性学习的课时并不多，由于授课时间不足，导致综合性学习的教学效果不理想。根据对人教版初中语文综合性学习的探讨研究可以得知，些全面的学习活动不仅需要依靠上课时间来完成，而且还要求学生投入课余时间来完成动手活动。活动周期很长，特别是社会实践课，对学生有更高的要求，时间要求会更长。
（三）教师专业素养有待提升
部分青年教师缺乏自己的知识认知，也缺乏全面的教学经验，综合学习教育的专业水平较低。很多教师尚未完全掌握应该如何实施“综合性学习”，用得较多的综合性学习课程仍是简单的格式，并没有起到实质性的作用。年长的教师坚持老式的教学方法，对不断更新的综合学习理论的接受度较低，整体综合教学知识处于封闭状态。年长教师的教学技能和课堂组织技能虽然很强，但是新观念的接受能力较弱，阻碍综合性学习在初中语文课堂上的应用。此外，受应试教育的影响，教师在继续加强阅读和写作教学技巧的同时，忽视了综合学习和教学的改进，这些都是综合性学习实践运行的障碍。
二、初中语文“综合性学习”的优化策略
（一）重视学生自主学习意识和自主学习能力的培养
综合性学习的开展是实现“自主、合作、探究”教学的主要途径，对学生的全方位培养起到了重要作用。在课堂上，教师要注重引导学生主动参与学习活动，履行自己作为引导者的职责，帮助学生选择合适的学习方法，让教学活动更好地满足学生的学习需求，让学生在自主学习中展现自己的特长。教师在教学过程中要为学生提供更广阔的发展空间，让学生对语文课程的学习保持足够的热情。
（二）建立有效、科学的评价机制
评估是教育部编写的教科书中全面学习的重要部分，因此在实际教学中，教师不能忽视对学生的评估。要求经过全面学习，使学生达到扩大课堂效果的目的。
（三）借助学科融合，激发学生的学习兴趣
如果想要进一步提高“综合性学习”在初中语文教学中的应用效果，就要充分激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入学习活动中，切实提高学习质量。现如今，很多学生都存在不同程度的偏科问题，“综合性学习”能打破学科界限，将语文和其他学科结合在一起。
（四）重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法
语文课程是一门具有综合性和开放性的课程，学生在学习活动中需要运用灵活的学习方法，还要根据学习内容适当调整自己的学习方法，充分发挥综合性学习的优势。在初中语文课堂上，教师要科学合理地为学生布置学习任务，采取“自学一辅导”这一教学模式，让学生自主选择学习方法，找准学习方向，有的放矢地进行学习，努力提高学习实效。在语文教学活动中，教师要重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法，灵活运用学习方法，提高学习效率和学习质量。
结束语
总之，综合性学习是一项长期的工程，是理论和实践高度结合的教学活动，对学生的发展具有重要的促进作用。在教学过程中，为了突出教学的实效性，教师要引导学生树立主体意识，主动根据教学内容调整学习方法，探究语文课程与其他学科之间的联系，找到综合性学习的方法。综合性学习不仅是新课程标准的新教育内容，是学生学习语言方式的新变化，也是适应新课程改革，践行核心素养理念，高度重视全面学习教育和教育质量的新内容，因此我们语文教师--定要深化认识，努力提高业务水平，以便更好地发挥综合性学习的作用。
参考文献
[1]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]杨柳. 初中语文“综合性学习”的教学研究[D].华中师范大学，2017.
[3]甘新. 初中语文综合性学习的理论思考与实施策略研究[D].贵州师范大学，2016.
关键词：初中语文、综合性学习、教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自实行新课改以来，初中语文就被列为新课改之下义务教育改革重点板块之一。语文课程的综合性学习能提高学生听说读写能力，深化学生对新知识的学习和理解，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。“综合性学习”已被纳入初中语文课程标准中，这就意味着教师要打破传统课堂教学模式的局限，为学生提供真实性较强的教学情境，将语文知识和实际生活结合在一起。
一、初中语文教学中“综合性学习”存在的问题
（一）教师教学理念落后
现今部分语文教师对综合性学习的理论概念理解还存在欠缺，由于对概念理论的理解偏差，直接导致其教学行动上的偏离。
首先，教师在实际的教学中缺少必要的课前准备，在课中一带而过，压缩了综合性学习的过程。尤其是初中九年级的教学设计上，迫于“升学”的压力，综合性学习只是课堂之上的“昙花一现”，教师大部分精力还是放在如何提升语文分数上，这样导致综合性学习只是“空中楼阁”，并没有落到实处。
其次，从课程活动上来看，语文综合性学习是最能体现语文学科实践性的教学方式，体现多学科融合的教学理念。但是在实际的教学中，语文综合性学习的活动方式仍然是传统。语文活动的“老一套”，体现的基本都是语文学科的特点，其他学科融合的“痕迹”几乎可以忽略不计，这样的活动对于学生综合素养的培养是毫无意义的。
最后，实践性学习活动“包办制”严重影响学生独立探究能力的培养。全面的汉语学习更注重培养学生的自主、合作和探究型学习方法。在新的课程改革的强烈支持下，这三种学习方法的发展需要教师充分、连续和有效的指导。但是，在当前的教学中，一些教师会大包大揽负责全部的活动组织和安排，或指定个别学生来组织并实施整个活动，其他学生参与度不高，这样便阻碍了多数学生的自由发展。因此，提升语文教师综合性理念学习能力，找出一-种平衡型的语文活动方式是极为重要的。
（二）教学课时安排不足
尽管课程标准没有明确规定教师必须用于综合性学习的小时数，但是在实际的调研中发现，综合性学习的课时并不多，由于授课时间不足，导致综合性学习的教学效果不理想。根据对人教版初中语文综合性学习的探讨研究可以得知，些全面的学习活动不仅需要依靠上课时间来完成，而且还要求学生投入课余时间来完成动手活动。活动周期很长，特别是社会实践课，对学生有更高的要求，时间要求会更长。
（三）教师专业素养有待提升
部分青年教师缺乏自己的知识认知，也缺乏全面的教学经验，综合学习教育的专业水平较低。很多教师尚未完全掌握应该如何实施“综合性学习”，用得较多的综合性学习课程仍是简单的格式，并没有起到实质性的作用。年长的教师坚持老式的教学方法，对不断更新的综合学习理论的接受度较低，整体综合教学知识处于封闭状态。年长教师的教学技能和课堂组织技能虽然很强，但是新观念的接受能力较弱，阻碍综合性学习在初中语文课堂上的应用。此外，受应试教育的影响，教师在继续加强阅读和写作教学技巧的同时，忽视了综合学习和教学的改进，这些都是综合性学习实践运行的障碍。
二、初中语文“综合性学习”的优化策略
（一）重视学生自主学习意识和自主学习能力的培养
综合性学习的开展是实现“自主、合作、探究”教学的主要途径，对学生的全方位培养起到了重要作用。在课堂上，教师要注重引导学生主动参与学习活动，履行自己作为引导者的职责，帮助学生选择合适的学习方法，让教学活动更好地满足学生的学习需求，让学生在自主学习中展现自己的特长。教师在教学过程中要为学生提供更广阔的发展空间，让学生对语文课程的学习保持足够的热情。
（二）建立有效、科学的评价机制
评估是教育部编写的教科书中全面学习的重要部分，因此在实际教学中，教师不能忽视对学生的评估。要求经过全面学习，使学生达到扩大课堂效果的目的。
（三）借助学科融合，激发学生的学习兴趣
如果想要进一步提高“综合性学习”在初中语文教学中的应用效果，就要充分激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入学习活动中，切实提高学习质量。现如今，很多学生都存在不同程度的偏科问题，“综合性学习”能打破学科界限，将语文和其他学科结合在一起。
（四）重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法
语文课程是一门具有综合性和开放性的课程，学生在学习活动中需要运用灵活的学习方法，还要根据学习内容适当调整自己的学习方法，充分发挥综合性学习的优势。在初中语文课堂上，教师要科学合理地为学生布置学习任务，采取“自学一辅导”这一教学模式，让学生自主选择学习方法，找准学习方向，有的放矢地进行学习，努力提高学习实效。在语文教学活动中，教师要重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法，灵活运用学习方法，提高学习效率和学习质量。
结束语
总之，综合性学习是一项长期的工程，是理论和实践高度结合的教学活动，对学生的发展具有重要的促进作用。在教学过程中，为了突出教学的实效性，教师要引导学生树立主体意识，主动根据教学内容调整学习方法，探究语文课程与其他学科之间的联系，找到综合性学习的方法。综合性学习不仅是新课程标准的新教育内容，是学生学习语言方式的新变化，也是适应新课程改革，践行核心素养理念，高度重视全面学习教育和教育质量的新内容，因此我们语文教师--定要深化认识，努力提高业务水平，以便更好地发挥综合性学习的作用。
参考文献
[1]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]杨柳. 初中语文“综合性学习”的教学研究[D].华中师范大学，2017.
[3]甘新. 初中语文综合性学习的理论思考与实施策略研究[D].贵州师范大学，2016.