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摘要：针对许多学生在写英语作文时无从下笔的现状，笔者尝试将对话教学、阅读教学与写作教学相结合，指导学生根据句型和语篇内容归纳、整理语言知识点，拓展运用语言，学会用英语写作文。
关键词：对话教学，阅读教学，写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
从小学五年级开始，英语作文的书写就纳入了考试范围，怎样有效的指导孩子们练习呢？我最初曾让孩子们背诵课文中的常用句型和短语，进行简单的小练笔。但练习的同时更多的是发现了这种方法的局限性。学生在写的过程中错误百出，有更多同学甚至难以下笔。
“听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成，互相促进的。而写作本身更是英语综合能力的实践和体现。在反复的实践中，我尝试将写作教学渗透到每天的教学中，将对话教学、阅读教学与写作教学相结合，收到了很好的教学效果。
1 将写作教学渗透到每天的教学中。
首先，让每个学生准备一个写画本，在教完每课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥;设计一些连词成句等写方面的游戏题;其次，我鼓励学生进行每周小练笔，在一周内完成一篇英语小作文，内容不限。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到自主创作，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择。这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
2 将对话教学与写作教学相结合。
[教学内容]《PEP小学英语》五年级下册 Unit 6 A Field Trip B部分 Let’s talk
在教完本课对话后，教师出示如下表格：
教师利用表格中的内容与学生进行互动问答：
T： Where are Zhang Peng and John？
S1： They are in the woods.
T： What are they doing？
S2： They are playing chess.
T： Where is Amy？
…
上面的一段对话，为学生写作打下了良好的基础，做好了Pre-writing，学生就能很轻松地写出A Field Trip这篇英语小作文了。以下是一篇学生的习作：
We’re having a field trip now. Look at Amy. She is on the grass. She is counting insects. Wu Yifan is under the tree. He is collecting leaves. Where are Zhang Peng and John？ They are in the woods. They are playing chess.
3 将阅读教学与写作教学相结合。
[教学内容]《PEP小学英语》五年级下册 Recycle 1 Read and answer
教师出示语篇的插图，让学生相互讨论插图所涉及的季节、天气、及每个季节所做的相应事情。之后用课件展示学生所讨论的内容：
Spring： warm， rainy， windy， plant trees， fly kites. Summer： very hot， sunny， swim， eat ice-cream. Fall： cool and windy， go hiking， pick apples. Winter： very cold， make a snowman， go skating.
隨后教师对学生说：“我们已经了解了Seasons in Canada，那么现在我们来写一写Seasons in Jiujiang。”在这个教学案例中，笔者将阅读教学与写作教学相结合，让学生将现实生活中想说的话用文字表达出来。以下是一位学生的习作：
I live in Jiujiang. In spring， the weather is warm and windy. I can fly kites. It’s usually very hot in summer. I can swim and eat ice-cream. Fall is beautiful. The leaves are colorful. It’s usually sunny. I can go hiking. I love winter. Sometimes it snows here. When it snows， I can make a snowman.
古人云：“不积跬步，无以至千里。”写作技能的培养是一个漫长的教学过程。
教师要善于为学生搭建写作平台，引导学生挖掘写作素材，指导学生写作的方法，以多元化的激励评价方式鼓励、激发他们的写作兴趣，调动他们写作的积极性和主动性，让他们在英语写作的道路上尽情展示自己，体验成功！
参考文献
张渝 2011 小学英语写作教学的课堂实践与反思 中小学外语教学（小学篇）
关键词：对话教学，阅读教学，写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
从小学五年级开始，英语作文的书写就纳入了考试范围，怎样有效的指导孩子们练习呢？我最初曾让孩子们背诵课文中的常用句型和短语，进行简单的小练笔。但练习的同时更多的是发现了这种方法的局限性。学生在写的过程中错误百出，有更多同学甚至难以下笔。
“听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成，互相促进的。而写作本身更是英语综合能力的实践和体现。在反复的实践中，我尝试将写作教学渗透到每天的教学中，将对话教学、阅读教学与写作教学相结合，收到了很好的教学效果。
1 将写作教学渗透到每天的教学中。
首先，让每个学生准备一个写画本，在教完每课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥;设计一些连词成句等写方面的游戏题;其次，我鼓励学生进行每周小练笔，在一周内完成一篇英语小作文，内容不限。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到自主创作，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择。这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
2 将对话教学与写作教学相结合。
[教学内容]《PEP小学英语》五年级下册 Unit 6 A Field Trip B部分 Let’s talk
在教完本课对话后，教师出示如下表格：
教师利用表格中的内容与学生进行互动问答：
T： Where are Zhang Peng and John？
S1： They are in the woods.
T： What are they doing？
S2： They are playing chess.
T： Where is Amy？
…
上面的一段对话，为学生写作打下了良好的基础，做好了Pre-writing，学生就能很轻松地写出A Field Trip这篇英语小作文了。以下是一篇学生的习作：
We’re having a field trip now. Look at Amy. She is on the grass. She is counting insects. Wu Yifan is under the tree. He is collecting leaves. Where are Zhang Peng and John？ They are in the woods. They are playing chess.
3 将阅读教学与写作教学相结合。
[教学内容]《PEP小学英语》五年级下册 Recycle 1 Read and answer
教师出示语篇的插图，让学生相互讨论插图所涉及的季节、天气、及每个季节所做的相应事情。之后用课件展示学生所讨论的内容：
Spring： warm， rainy， windy， plant trees， fly kites. Summer： very hot， sunny， swim， eat ice-cream. Fall： cool and windy， go hiking， pick apples. Winter： very cold， make a snowman， go skating.
隨后教师对学生说：“我们已经了解了Seasons in Canada，那么现在我们来写一写Seasons in Jiujiang。”在这个教学案例中，笔者将阅读教学与写作教学相结合，让学生将现实生活中想说的话用文字表达出来。以下是一位学生的习作：
I live in Jiujiang. In spring， the weather is warm and windy. I can fly kites. It’s usually very hot in summer. I can swim and eat ice-cream. Fall is beautiful. The leaves are colorful. It’s usually sunny. I can go hiking. I love winter. Sometimes it snows here. When it snows， I can make a snowman.
古人云：“不积跬步，无以至千里。”写作技能的培养是一个漫长的教学过程。
教师要善于为学生搭建写作平台，引导学生挖掘写作素材，指导学生写作的方法，以多元化的激励评价方式鼓励、激发他们的写作兴趣，调动他们写作的积极性和主动性，让他们在英语写作的道路上尽情展示自己，体验成功！
参考文献
张渝 2011 小学英语写作教学的课堂实践与反思 中小学外语教学（小学篇）