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摘 要： 对话教学模式是相对于以往“独白式”的教学方式来说的，指的是老师和学生对话沟通的一种新型教学方式。随着新课改的不断深入贯彻，我国教育教学质量明显提高，对话式的教学模式在高中历史教学中得到很大应用，在提高教学质量和效率方面取得良好的效果。本文就构建高效有序的高中历史对话教学进行了深刻的探讨，并提出了改进措施，以期对高中历史教育有所帮助。
关键词： 高中历史 对话教学 高效有序课堂
历史是对人类社会进步的记载，对过往发生的事件的记载，是现代人类探索社会发展历程的首要途径。新课改对人文教育提出更高的要求，而历史教学就是其中之一，所以在历史教学中采用对话式教学模式是非常重要的。实行对话式教学不但能增进师生之间的感情，学生和老师之间也可以进行友好的探讨，从而提高学生的综合素质。由此可知，对话式教学在高中历史教学中有不可忽视的作用。
一、对话式教学在历史课堂上的应用和当下存在的不足之处
在传统应试教育中老师为主角，学生为附庸，基本都是老师一个在讲台上唱独角戲陈述知识点，学生在下面被迫理解和接受。这样的教学方式是与对话式教学模式相反的，它是“独白式”以自我为中心的教学模式，使得学生在接受知识时质量和接受的速度相对受到影响，从而不能达到理想的教学效果。所以在当下的高中历史教学中逐渐转换为对话式的教学方式，把“独白式”教学模式替换出来。虽然当下已经一定程度地采用对话式的教学模式，但是还存在一些问题。
（一）老师运用对话式教学模式时过于形式化。
由于老师长期受传统的教学模式影响，还是无法快速地从中抽离出来，转换自己的教学模式和教学观念，尽管在现在的历史教学中得到广泛的应用，但是对教学质量和效率来说，还是没有得到较明显的改变。因为老师在历史教学过程中，只是单纯地按照对话教学方式和学生进行知识交流，并没有真正发挥引导者的作用，并且在教学过程中仍然采用传授和指点学生的教学模式。这样的教学方式自然是无法提高教学质量和教学效率，因为老师并没有真正地理解对话式教学方式的关键。
（二）对话内容广泛，缺乏针对性。
开展对话式的教学模式其主要目的是鼓励师生彼此间有更多的交流，相互倾听心声，让学生感受到友好、没有压力、没有束缚地学习，进而在教学过程中发散学生的思维，加深学生对知识的了解，在一定程度上增进师生的感情和锻炼学生的语言组织能力及表达能力，从而增强学生对历史学习的热情。但是同时也要把握好一个度，因为历史教学的内容较宽泛，没有明确的界定，所以在教学中要抓住重点拓展，有针对性。在教学中如果掌握不好就会很容易产生偏差，脱离教学的轨道或者是笼统地带过，失去对话教学的意义。
二、构建高效有序的历史对话教学的对策
其实要构建一种高效有序的对话教学模式，老师和学生要共同努力，并不是说只有一方努力就够了，而是要两者间相互尊重、相互信任、相互推动，老师也应在此基础上不断改变自己的观念，提高自身的素养与教学能力，从而更符合对话式教学要求。
（一）将对话式教学真正的融入到历史教学中，建立高效有序的课堂。
在高中历史教学中，虽然有较广泛的应用对话式的教学，但是比较形式化，并没有取得很大的效果，针对这一问题，我们提出的对策是将对话式教学方式真正融入高中历史教学中，从而打造高效有序的历史教学课程。历史是对过往已发生的事情的记录，是一种对远久事情的情境再现，因此，为了提高对话教学的效率，有必要融入当时的历史背景意境，从而给学生一种身临其境的感觉，感受当时的宏伟壮观，以此引起学生的目光，让学生更好地更快地融入课堂对话教学。比如，在对《法国大革命》进行讲解、阐述其背景时，可以通过播放相关的片段和背景音乐，让学生感受当时的壮观和感染当时的气氛，从而更快地融入，并在音乐中不断探索，放飞自己的思维，感受拿破仑的英雄气魄，探讨君主立宪制统治。
（二）提取有价值的探讨话题，进行有针对性的对话。
要构建有序高效的对话，就要准确地把握有价值的话题，从而根据话题进行有针对性的对话，一个话题，直接影响对学生参与的积极性和教学的效果。一个好的话题是一个高效有序对话教学的开始，可以调动学生的主动性和发散学生的思维，老师不要不断地积累经验，而要善于发展对教学有利的话题，为学生提供“对话平台”。对话式教学的意义所在是在对话教学过程中优化学生的思维，从而促进学生全面发展，所以一个有价值的话题非常重要。比如：在《第二次鸦片战争》教学中，要提出有价值的话题，如火烧圆明园、虎门销烟、林则徐等话题，从而激发学生的学习热情和求知欲望，做进一步的引导，对提出的话题进行有针对性的对话。
三、结语
对话式教学模式还在不断发展和深化，要构建一个有序高效的历史对话教学活动，就要不断完善和提高自身的专业素质，尝试更多新颖的教学方法，因为在教学中并不是一成不变的，而是根据学生和教学的需要，不断做出改变，找出适合当下教学模式的方式，提高教学质量和教学效率，学生也会相对得到提高，向着全面的方向发展。
参考文献：
[1]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J].上海教育科研，2012，9（01）：96-97.
[2]生.高中历史教学现状探究[J].中国校外教育，2012，10（01）：22-23.
[3]才明.如何在高中历史课堂上进行反思性教学[J].时代教育（教育教学版），2009，8（02）：06-07.
[4]月清.浅谈高中历史课堂教学中实施信息反馈的有效策略[J].新课程（教研），2010，5（05）：31-32.
关键词： 高中历史 对话教学 高效有序课堂
历史是对人类社会进步的记载，对过往发生的事件的记载，是现代人类探索社会发展历程的首要途径。新课改对人文教育提出更高的要求，而历史教学就是其中之一，所以在历史教学中采用对话式教学模式是非常重要的。实行对话式教学不但能增进师生之间的感情，学生和老师之间也可以进行友好的探讨，从而提高学生的综合素质。由此可知，对话式教学在高中历史教学中有不可忽视的作用。
一、对话式教学在历史课堂上的应用和当下存在的不足之处
在传统应试教育中老师为主角，学生为附庸，基本都是老师一个在讲台上唱独角戲陈述知识点，学生在下面被迫理解和接受。这样的教学方式是与对话式教学模式相反的，它是“独白式”以自我为中心的教学模式，使得学生在接受知识时质量和接受的速度相对受到影响，从而不能达到理想的教学效果。所以在当下的高中历史教学中逐渐转换为对话式的教学方式，把“独白式”教学模式替换出来。虽然当下已经一定程度地采用对话式的教学模式，但是还存在一些问题。
（一）老师运用对话式教学模式时过于形式化。
由于老师长期受传统的教学模式影响，还是无法快速地从中抽离出来，转换自己的教学模式和教学观念，尽管在现在的历史教学中得到广泛的应用，但是对教学质量和效率来说，还是没有得到较明显的改变。因为老师在历史教学过程中，只是单纯地按照对话教学方式和学生进行知识交流，并没有真正发挥引导者的作用，并且在教学过程中仍然采用传授和指点学生的教学模式。这样的教学方式自然是无法提高教学质量和教学效率，因为老师并没有真正地理解对话式教学方式的关键。
（二）对话内容广泛，缺乏针对性。
开展对话式的教学模式其主要目的是鼓励师生彼此间有更多的交流，相互倾听心声，让学生感受到友好、没有压力、没有束缚地学习，进而在教学过程中发散学生的思维，加深学生对知识的了解，在一定程度上增进师生的感情和锻炼学生的语言组织能力及表达能力，从而增强学生对历史学习的热情。但是同时也要把握好一个度，因为历史教学的内容较宽泛，没有明确的界定，所以在教学中要抓住重点拓展，有针对性。在教学中如果掌握不好就会很容易产生偏差，脱离教学的轨道或者是笼统地带过，失去对话教学的意义。
二、构建高效有序的历史对话教学的对策
其实要构建一种高效有序的对话教学模式，老师和学生要共同努力，并不是说只有一方努力就够了，而是要两者间相互尊重、相互信任、相互推动，老师也应在此基础上不断改变自己的观念，提高自身的素养与教学能力，从而更符合对话式教学要求。
（一）将对话式教学真正的融入到历史教学中，建立高效有序的课堂。
在高中历史教学中，虽然有较广泛的应用对话式的教学，但是比较形式化，并没有取得很大的效果，针对这一问题，我们提出的对策是将对话式教学方式真正融入高中历史教学中，从而打造高效有序的历史教学课程。历史是对过往已发生的事情的记录，是一种对远久事情的情境再现，因此，为了提高对话教学的效率，有必要融入当时的历史背景意境，从而给学生一种身临其境的感觉，感受当时的宏伟壮观，以此引起学生的目光，让学生更好地更快地融入课堂对话教学。比如，在对《法国大革命》进行讲解、阐述其背景时，可以通过播放相关的片段和背景音乐，让学生感受当时的壮观和感染当时的气氛，从而更快地融入，并在音乐中不断探索，放飞自己的思维，感受拿破仑的英雄气魄，探讨君主立宪制统治。
（二）提取有价值的探讨话题，进行有针对性的对话。
要构建有序高效的对话，就要准确地把握有价值的话题，从而根据话题进行有针对性的对话，一个话题，直接影响对学生参与的积极性和教学的效果。一个好的话题是一个高效有序对话教学的开始，可以调动学生的主动性和发散学生的思维，老师不要不断地积累经验，而要善于发展对教学有利的话题，为学生提供“对话平台”。对话式教学的意义所在是在对话教学过程中优化学生的思维，从而促进学生全面发展，所以一个有价值的话题非常重要。比如：在《第二次鸦片战争》教学中，要提出有价值的话题，如火烧圆明园、虎门销烟、林则徐等话题，从而激发学生的学习热情和求知欲望，做进一步的引导，对提出的话题进行有针对性的对话。
三、结语
对话式教学模式还在不断发展和深化，要构建一个有序高效的历史对话教学活动，就要不断完善和提高自身的专业素质，尝试更多新颖的教学方法，因为在教学中并不是一成不变的，而是根据学生和教学的需要，不断做出改变，找出适合当下教学模式的方式，提高教学质量和教学效率，学生也会相对得到提高，向着全面的方向发展。
参考文献：
[1]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J].上海教育科研，2012，9（01）：96-97.
[2]生.高中历史教学现状探究[J].中国校外教育，2012，10（01）：22-23.
[3]才明.如何在高中历史课堂上进行反思性教学[J].时代教育（教育教学版），2009，8（02）：06-07.
[4]月清.浅谈高中历史课堂教学中实施信息反馈的有效策略[J].新课程（教研），2010，5（05）：31-32.