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摘 要： 作者主要结合教学实践与经验，总结出一些信息技术课教学中激发学生学习兴趣的方法。主要包括：教师气质引导，释放“正能量”；联系生活，充实课堂教学；民主教学，给予展示空间等三方面展开论述，并依据教学实例，探讨如何激发学生兴趣，达到强化教学效果的目的。
关键词： 信息技术 学习兴趣 培养策略
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”可见学生的学习兴趣在教学中起着重要作用。如何提高学生的学习兴趣是每个信息技术老师都要不断探索的问题。我就这几年的课堂教学经历，谈谈信息技术课上如何激发学生的学习兴趣。
一、教师气质引导，释放“正能量”
教师是课堂的组织者，在激发学生学习兴趣方面，其实教师的个人气质是至关重要的。大家应该都有这样的体会，一般学生喜爱某个老师，那么对这个老师所任教的学科也会相对比较感兴趣，上课会比较专心认真。“学生最喜爱什么样的老师”调查显示，学生喜欢的老师有以下特点：有较高的专业素养，有亲和力，有幽默感，积极向上。由此可见，教师的个人因素同样影响学生的学习兴趣。教师的一言一行，尤其是在课堂上教师呈现给学生的状态其实都会对教学产生影响。这些特点对信息技术教师开展教学尤为重要，我们可以用时下的一个热门词汇概括——“正能量”。在初中，学生面临升学考高中的压力，信息技术很容易被“边缘化”。如果信息技術教师每天挂在口上的就是“副课不重要，随便弄弄就行了”，这样消极的情绪肯定就会带到课堂上不会吸引学生。久而久之学生对这门课也不会有多浓厚的学习兴趣，反之情况就会大不相同。
有一次参加一个“送教下乡”活动，由市重点中学的老师给民工子弟学校的学生上课。刚进机房，从学生的精神面貌可以看出他们对这节课的学习兴趣不是很浓厚。但是那位老师上课的第一句话是：“很高兴见到大家，我是××中学的老师，一直听说我们民工子弟学校的××班（指即将上课的班级）是一个非常不错的集体。知道能来给大家上一节展示课我非常高兴。希望大家能在课上向全市老师面前展示出你们的风采。”在上课过程中老师不断引导鼓励学生，使得课上学生学习态度积极，最后达到了很好的教学效果。最后这个班的任课老师都说学生比平时上课表现要好很多。试想如果老师没有释放“正能量”，那么这节课的教学效果肯定就会差很多。
二、联系生活，充实课堂教学
初中信息技术课程的设置相对于其他学科（比如数学、英语等），应该说起点还是比较低的，而且要求不是太高。根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》要求，信息技术教材旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，养成与信息社会相适应的良好行为习惯。信息技术教材上没有太多枯燥的概念和理论。正是基于这点，教师可以用多种形式开展课堂教学，把知识与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。教育家陶行知说：“在生活里找教育，为生活而教育。”教师如果在教学设计中找一些贴近生活的事例，使学生产生感同生受的共鸣，那么不仅有利于教学的展开，而且能强化教学效果。例如，学习数据统计与分析这一章时，如果操作的数据与学生相关（比如学校运动会各班的成绩、八项常规评比的成绩等），他们的学习兴趣明显较处理一些与他们无关的数据要浓厚。
有一次听课，讲的是图片的获取与处理这一章，老师用的不是事先从网上下载的图片，而是用上课时请学生做模特现场拍摄的照片，再让学生处理。这样做一方面可以让学生觉得比较亲切，另一方面可以让学生明白平时自己家里拍摄的照片也可以用这样的方法处理，从而激发学生的学习欲望。一堂课下来学生兴致盎然，教学效果显著。
三、民主教学，给予展示空间
“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”。这在心理学中被称之为“马太效应”。在教育中，“马太效应”表现为：优秀的学生，有更多展示自己的空间，上课回答问题的机会很多，老师解答疑问时会很仔细，语气温和，经常得到老师善意的提醒。后进生的情况则刚好相反，没有多少展示自己的机会，某些老师态度有时很强硬，经常受到老师责备。其实每个人都有展现自我和实现自我的内心渴求。好学生是这样，后进生也是这样。然而一些老师往往会忽视一些后进生这方面的渴求，久而久之后进生就失去学习兴趣。如果教师在日常教学中营造民主的教学氛围，克服“马太效应”，对所有学生一视同仁，让每个学生都有展示自己的空间，学生的学习兴趣自然就会提高。
主题网站设计这一章节，设置主题活动要求学生自主完成一个小网站，并告诉他们所有同学的网站完成之后都将被挂在学校网站上，然后让全校师生投票评比出优秀的作品。学生知道有这样一个展示自己的机会，在准备素材与制作网站时都比较用心。在平时教学中，学生完成了操作任务，可以在全班面前演示操作过程，或者让先完成的同学指导其他同学，让学生当一次“小老师”，给学生展示自己的机会。在参与过程中，给学生发挥个性、特长的机会，让每个学生都有成功的体会，从而提高学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，老师应该注意提高学习兴趣只是手段，不能为了提高学习兴趣而迎合学生，在激发兴趣的同时要合理引导学生，提高学生学习主动性与积极性，从而达到强化教学效果和培养学生信息素养的目的。
关键词： 信息技术 学习兴趣 培养策略
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”可见学生的学习兴趣在教学中起着重要作用。如何提高学生的学习兴趣是每个信息技术老师都要不断探索的问题。我就这几年的课堂教学经历，谈谈信息技术课上如何激发学生的学习兴趣。
一、教师气质引导，释放“正能量”
教师是课堂的组织者，在激发学生学习兴趣方面，其实教师的个人气质是至关重要的。大家应该都有这样的体会，一般学生喜爱某个老师，那么对这个老师所任教的学科也会相对比较感兴趣，上课会比较专心认真。“学生最喜爱什么样的老师”调查显示，学生喜欢的老师有以下特点：有较高的专业素养，有亲和力，有幽默感，积极向上。由此可见，教师的个人因素同样影响学生的学习兴趣。教师的一言一行，尤其是在课堂上教师呈现给学生的状态其实都会对教学产生影响。这些特点对信息技术教师开展教学尤为重要，我们可以用时下的一个热门词汇概括——“正能量”。在初中，学生面临升学考高中的压力，信息技术很容易被“边缘化”。如果信息技術教师每天挂在口上的就是“副课不重要，随便弄弄就行了”，这样消极的情绪肯定就会带到课堂上不会吸引学生。久而久之学生对这门课也不会有多浓厚的学习兴趣，反之情况就会大不相同。
有一次参加一个“送教下乡”活动，由市重点中学的老师给民工子弟学校的学生上课。刚进机房，从学生的精神面貌可以看出他们对这节课的学习兴趣不是很浓厚。但是那位老师上课的第一句话是：“很高兴见到大家，我是××中学的老师，一直听说我们民工子弟学校的××班（指即将上课的班级）是一个非常不错的集体。知道能来给大家上一节展示课我非常高兴。希望大家能在课上向全市老师面前展示出你们的风采。”在上课过程中老师不断引导鼓励学生，使得课上学生学习态度积极，最后达到了很好的教学效果。最后这个班的任课老师都说学生比平时上课表现要好很多。试想如果老师没有释放“正能量”，那么这节课的教学效果肯定就会差很多。
二、联系生活，充实课堂教学
初中信息技术课程的设置相对于其他学科（比如数学、英语等），应该说起点还是比较低的，而且要求不是太高。根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》要求，信息技术教材旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，养成与信息社会相适应的良好行为习惯。信息技术教材上没有太多枯燥的概念和理论。正是基于这点，教师可以用多种形式开展课堂教学，把知识与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。教育家陶行知说：“在生活里找教育，为生活而教育。”教师如果在教学设计中找一些贴近生活的事例，使学生产生感同生受的共鸣，那么不仅有利于教学的展开，而且能强化教学效果。例如，学习数据统计与分析这一章时，如果操作的数据与学生相关（比如学校运动会各班的成绩、八项常规评比的成绩等），他们的学习兴趣明显较处理一些与他们无关的数据要浓厚。
有一次听课，讲的是图片的获取与处理这一章，老师用的不是事先从网上下载的图片，而是用上课时请学生做模特现场拍摄的照片，再让学生处理。这样做一方面可以让学生觉得比较亲切，另一方面可以让学生明白平时自己家里拍摄的照片也可以用这样的方法处理，从而激发学生的学习欲望。一堂课下来学生兴致盎然，教学效果显著。
三、民主教学，给予展示空间
“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”。这在心理学中被称之为“马太效应”。在教育中，“马太效应”表现为：优秀的学生，有更多展示自己的空间，上课回答问题的机会很多，老师解答疑问时会很仔细，语气温和，经常得到老师善意的提醒。后进生的情况则刚好相反，没有多少展示自己的机会，某些老师态度有时很强硬，经常受到老师责备。其实每个人都有展现自我和实现自我的内心渴求。好学生是这样，后进生也是这样。然而一些老师往往会忽视一些后进生这方面的渴求，久而久之后进生就失去学习兴趣。如果教师在日常教学中营造民主的教学氛围，克服“马太效应”，对所有学生一视同仁，让每个学生都有展示自己的空间，学生的学习兴趣自然就会提高。
主题网站设计这一章节，设置主题活动要求学生自主完成一个小网站，并告诉他们所有同学的网站完成之后都将被挂在学校网站上，然后让全校师生投票评比出优秀的作品。学生知道有这样一个展示自己的机会，在准备素材与制作网站时都比较用心。在平时教学中，学生完成了操作任务，可以在全班面前演示操作过程，或者让先完成的同学指导其他同学，让学生当一次“小老师”，给学生展示自己的机会。在参与过程中，给学生发挥个性、特长的机会，让每个学生都有成功的体会，从而提高学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，老师应该注意提高学习兴趣只是手段，不能为了提高学习兴趣而迎合学生，在激发兴趣的同时要合理引导学生，提高学生学习主动性与积极性，从而达到强化教学效果和培养学生信息素养的目的。