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【摘 要】快乐学习是培养学生全面发展的一个重要途径，如何在教学实践中贯彻这一原则是每个教师应该思考的问题，本文结合自己的教学实践活动，论述了一些行之有效的教学方法，让学生在活动中充分体会学习的快乐。
【关键词】快乐学习；课堂教学；阅读写作；生活实践
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。它道出了快乐学习的重要性，我们常说：“兴趣是最好的老师，快乐是探究的动力”。而为何学生把语文这门本应最有灵性、最具活力、最具趣味的学科看作是最痛苦的课程呢？作为一名长期在一线工作的语文教师，深感悲哀。经过考察发现，原因主要有以下几个：一是语文与生活脱节，失去源头活水；二是上级主管部门为了应付常规的考试、检查、评比等，把上语文课变成了知识传授与技能训练的速成班，让语文失去了血肉；三是学科的偏见使有些教育管理者轻视这门学科的重要性，在学校造成一种“重理轻文”的氛围；四是对人类优秀文化的漠视。
那么，如何才能从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来？怎样让学生喜欢语文，快乐地学习，让语文成为学生生命中的一部分？这应该是每位教师都应该是深入思考的问题。结合本人的工作实践，对此有如下探讨。
“快乐学习”不仅仅是课堂表面上的“活跃”，而应是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。“快乐语文”追求的是一种语言的诗意、思维的灵动、情感的交融、个性的张扬。《语文课程标准》从现代社会对人才的基本要求出发，强调尊重学生的个性和人格，使学生身心主动发展、全面发展。因此，要使学生能身心主动发展、全面发展必须让学生在快乐中接受和学习。要引导学生亲身体验语言的内在美，让语文进入内心世界，象感受心跳一样去感受语文、学习语文。
经过笔者的长期摸索，总结出几种快乐学习的教学办法。
课堂——快乐“大本营”
快乐学习的课堂教学应该是这样一种境界：让语文课堂像阳春三月万里晴空飘飞的风筝一样激情飞扬，像酷暑炎夏一阵电闪雷鸣的大雨痛快淋漓，像三秋疏星朗月下美酒独酌的诗情画意，像冬日围炉品茗的悠然与遐思。
为了改变传统语文课堂上的死教死学，让语文课堂不再沉闷，结合新课标，我总结了“听读、问读、品读、背读”……“以读为主”的教学法。
听读，即老师的示范朗读，或是听优美的录音磁带，这样声情并茂的朗读，往往会产生一种震憾人心的力量，易把学生带入境界。经过我个人的反复实验，证明效果不错。
问读，即让学生自己读出问题，只有学生开动脑筋，才能发现问题，提出问题，然后让同学们共同探讨。这样每提出一个问题，学生就有一种成就感。这样就能充分调动学生认真研读，质疑发问的积极性。久而久之，他们阅读的快乐感便充溢于胸，快乐如斯，妙不可言！
品读，即以师生互动为主的品析讨论，揣摩妙处。教材中的优美文章，各有其妙，讓学生从中学到别人为文的巧妙所在。“他山之石，可以攻玉”，让学生学习和借鉴，有利于学生写作能力的提高。
背读，即积累背诵。虽然背书是老祖宗留下的法宝，但它仍然不失为一种不错的方法。对于教材中一些优秀的文章、诗、词等，还是应该让学生们背会并烂熟于心的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。学生通过背诵，可以增加文学积淀，长期积累，能够有效提高学生驾驭语言文字的能力。
读书——快乐“直通车”
阅读是解决语文教育高投入低产出的“灵丹妙药”。当一个孩子爱读书，会读书，读了大量的书，自然也会耳濡目染，下笔成章。我从激发学生读书兴趣入手，一步步把孩子们引入知识的海洋。
只有喜欢读书的老师才能带出一批喜欢读书的学生。我以自己的行为来塑造榜样，读到优秀的文章，我会拿来与学生们分享，久而久之，教室里弥漫着浓郁的读书氛围，孩子们被中外名著所吸引，师生共同徜徉在书的海洋里。
为了能使同学们多读书，读好书，我还让学生们把珍藏的书籍带到学校互相交流。还和学生一起组织丰富多彩的读书活动，让学生在课堂上讲述自己读过的印象最深的书，或讲自己最喜欢的一部名著里某个人物形象，同时让学生把自己在书中读到的优美的句段摘录在笔记本上，让学生经常开展“读书心得展评”，为他们提供一个相互学习、相互借鉴的平台。快乐的阅读就像一列载着他们驶向理想和未来的快乐直通车，让他们在书的陪伴下，愉快地成长！
写作——快乐一百分
语文学习的最终目的是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养，让学生学以致用。要达到这个目的，就要勤于练笔。
写作对于很多学生而言是一件头疼的，所以许多学生选择了抄袭优秀作文选之类的书籍。针对此现状，我采取了缓兵之计，先对他们抄的作文予以肯定。但是在作文评讲课上，对那些出自自己之手的文章，哪怕有一点好的地方，我也不放过表扬。从一个词到一个句子，再到一段话，只要是有真情实感，用心感受而得的文章我都大加赞赏，同时也告诉其他抄袭的同学，作文要想感动人心，一定要真实。只有用自己的心写出来的文章，才是好文章。在我的鼓励下，学生们开始了自己艰难的写作。一遍遍的引导，一点点的进步，他们终于能写出自己的所见所闻、所思所感。我还把优秀的习作贴在作文栏里让大家欣赏，当孩子们看到自己的劳动带给了大家喜悦，一种幸福而快乐的成就感就会充溢心头。
实践——快乐“生活”
作为社会生活的反映，语文是把社会生活还原、提升的过程。语文从生活中来，也要回到生活中去。语文教学要着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。
于是，利用季节的变化，我引领学生去感受自然美。冬天我让孩子们去雪地里感受雪花的晶莹；春日我和他们一起走进田野倾听花开的声音……
利用地方资源，我带领学生去感受社会风情。让他们下地与农民一起耕耘，让他们体会酷暑炎夏挥汗如雨与“汗滴禾下土”的艰辛……。这些都成了他们学习语文的丰富素材。
让丰富的语文活动充实学生的课外生活，在同学们的“欢乐年华”诗朗诵会上，他们把对学校、老师的爱流淌在声情并茂的声音里。丰富快乐的语文实践活动，激活了学生的思维，他们在广阔的天地里领悟着语文的内涵，感受着生命的真谛，快乐地放飞自己的梦想。
【作者简介】庞艳丽，河南省驻马店市汝南双语学校教师。
【关键词】快乐学习；课堂教学；阅读写作；生活实践
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。它道出了快乐学习的重要性，我们常说：“兴趣是最好的老师，快乐是探究的动力”。而为何学生把语文这门本应最有灵性、最具活力、最具趣味的学科看作是最痛苦的课程呢？作为一名长期在一线工作的语文教师，深感悲哀。经过考察发现，原因主要有以下几个：一是语文与生活脱节，失去源头活水；二是上级主管部门为了应付常规的考试、检查、评比等，把上语文课变成了知识传授与技能训练的速成班，让语文失去了血肉；三是学科的偏见使有些教育管理者轻视这门学科的重要性，在学校造成一种“重理轻文”的氛围；四是对人类优秀文化的漠视。
那么，如何才能从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来？怎样让学生喜欢语文，快乐地学习，让语文成为学生生命中的一部分？这应该是每位教师都应该是深入思考的问题。结合本人的工作实践，对此有如下探讨。
“快乐学习”不仅仅是课堂表面上的“活跃”，而应是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。“快乐语文”追求的是一种语言的诗意、思维的灵动、情感的交融、个性的张扬。《语文课程标准》从现代社会对人才的基本要求出发，强调尊重学生的个性和人格，使学生身心主动发展、全面发展。因此，要使学生能身心主动发展、全面发展必须让学生在快乐中接受和学习。要引导学生亲身体验语言的内在美，让语文进入内心世界，象感受心跳一样去感受语文、学习语文。
经过笔者的长期摸索，总结出几种快乐学习的教学办法。
课堂——快乐“大本营”
快乐学习的课堂教学应该是这样一种境界：让语文课堂像阳春三月万里晴空飘飞的风筝一样激情飞扬，像酷暑炎夏一阵电闪雷鸣的大雨痛快淋漓，像三秋疏星朗月下美酒独酌的诗情画意，像冬日围炉品茗的悠然与遐思。
为了改变传统语文课堂上的死教死学，让语文课堂不再沉闷，结合新课标，我总结了“听读、问读、品读、背读”……“以读为主”的教学法。
听读，即老师的示范朗读，或是听优美的录音磁带，这样声情并茂的朗读，往往会产生一种震憾人心的力量，易把学生带入境界。经过我个人的反复实验，证明效果不错。
问读，即让学生自己读出问题，只有学生开动脑筋，才能发现问题，提出问题，然后让同学们共同探讨。这样每提出一个问题，学生就有一种成就感。这样就能充分调动学生认真研读，质疑发问的积极性。久而久之，他们阅读的快乐感便充溢于胸，快乐如斯，妙不可言！
品读，即以师生互动为主的品析讨论，揣摩妙处。教材中的优美文章，各有其妙，讓学生从中学到别人为文的巧妙所在。“他山之石，可以攻玉”，让学生学习和借鉴，有利于学生写作能力的提高。
背读，即积累背诵。虽然背书是老祖宗留下的法宝，但它仍然不失为一种不错的方法。对于教材中一些优秀的文章、诗、词等，还是应该让学生们背会并烂熟于心的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。学生通过背诵，可以增加文学积淀，长期积累，能够有效提高学生驾驭语言文字的能力。
读书——快乐“直通车”
阅读是解决语文教育高投入低产出的“灵丹妙药”。当一个孩子爱读书，会读书，读了大量的书，自然也会耳濡目染，下笔成章。我从激发学生读书兴趣入手，一步步把孩子们引入知识的海洋。
只有喜欢读书的老师才能带出一批喜欢读书的学生。我以自己的行为来塑造榜样，读到优秀的文章，我会拿来与学生们分享，久而久之，教室里弥漫着浓郁的读书氛围，孩子们被中外名著所吸引，师生共同徜徉在书的海洋里。
为了能使同学们多读书，读好书，我还让学生们把珍藏的书籍带到学校互相交流。还和学生一起组织丰富多彩的读书活动，让学生在课堂上讲述自己读过的印象最深的书，或讲自己最喜欢的一部名著里某个人物形象，同时让学生把自己在书中读到的优美的句段摘录在笔记本上，让学生经常开展“读书心得展评”，为他们提供一个相互学习、相互借鉴的平台。快乐的阅读就像一列载着他们驶向理想和未来的快乐直通车，让他们在书的陪伴下，愉快地成长！
写作——快乐一百分
语文学习的最终目的是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养，让学生学以致用。要达到这个目的，就要勤于练笔。
写作对于很多学生而言是一件头疼的，所以许多学生选择了抄袭优秀作文选之类的书籍。针对此现状，我采取了缓兵之计，先对他们抄的作文予以肯定。但是在作文评讲课上，对那些出自自己之手的文章，哪怕有一点好的地方，我也不放过表扬。从一个词到一个句子，再到一段话，只要是有真情实感，用心感受而得的文章我都大加赞赏，同时也告诉其他抄袭的同学，作文要想感动人心，一定要真实。只有用自己的心写出来的文章，才是好文章。在我的鼓励下，学生们开始了自己艰难的写作。一遍遍的引导，一点点的进步，他们终于能写出自己的所见所闻、所思所感。我还把优秀的习作贴在作文栏里让大家欣赏，当孩子们看到自己的劳动带给了大家喜悦，一种幸福而快乐的成就感就会充溢心头。
实践——快乐“生活”
作为社会生活的反映，语文是把社会生活还原、提升的过程。语文从生活中来，也要回到生活中去。语文教学要着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。
于是，利用季节的变化，我引领学生去感受自然美。冬天我让孩子们去雪地里感受雪花的晶莹；春日我和他们一起走进田野倾听花开的声音……
利用地方资源，我带领学生去感受社会风情。让他们下地与农民一起耕耘，让他们体会酷暑炎夏挥汗如雨与“汗滴禾下土”的艰辛……。这些都成了他们学习语文的丰富素材。
让丰富的语文活动充实学生的课外生活，在同学们的“欢乐年华”诗朗诵会上，他们把对学校、老师的爱流淌在声情并茂的声音里。丰富快乐的语文实践活动，激活了学生的思维，他们在广阔的天地里领悟着语文的内涵，感受着生命的真谛，快乐地放飞自己的梦想。
【作者简介】庞艳丽，河南省驻马店市汝南双语学校教师。