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摘要：近年来随着我国新生人口的不断增多，各个地区的小学招生人數也在不断的增加.而小学作为我国教育体系中不可或少的一环，它也是我国小学生正式接触知识教育的一个开端，在学习知识的过程中识字是最为重要的一个环节，一个学生如果拥有一个良好的识字能力，这对他以后的学习都是有重要帮助的。下面笔者将以我国的小学院校的语文课程为例来探讨一下识字教学对各个低年级学生的积极影响，以及当前我国小学教育阶段语文识字教学所存在的实际教育问题，最后笔者将根据自身的实际经验再结合相关教育部门的教育文件来对这些问题提出一些合理化的建议。旨在促进我国的小学生能够在初始的学习阶段就能够养成一种良好的学习习惯，为以后的知识学习打下一个坚实的文字基础。
关键词：识字教学;小学语文教育;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为一门综合性较强的社会性人文学科，它里面包含了很多的知识种类（例如：经济、政治、文化、历史、哲学等），所以，语文能够对学生精神境界的提升产生一定的积极影响。而学习这些具体知识的前提就是要求各个学生必须具备良好的语文识字能力，同时，识字也是学生学习其他学科的重要基础。为此，国家教育部门明确规定小学语文教师在日常的教学工作中要将识字教学作为一个重要的教学任务来进行。所以，运用何种教学手法来提高小学阶段学生的整体识字水平成为了当前语文教学中一项重要的教学任务。
一、识字教学对低年级学生们的影响
识字是小学阶段教师的主要教学任务，也是这个阶段学生最为重要的日常学习任务。在小学阶段对学生进行识字教学能够帮助学生从小就树立一种识字、认字的能力，而且识字不但是学生进行各个学科知识学习的重要前提，也是人类进行社会活动的重要语言基础。学生只有在小学阶段掌握了一定的文字知识之后，才能在以后的学习生活或者日常社会生活中来准确表达自己的内心想法。而且在小学阶段对学生进行识字教学还能够让学生在学习汉字的过程中对我国文字的起源、发展、演变有一个较为明晰的了解，从而也在无形之中增加了学生对本民族文化的认同感和归宿感。与此同时，这也是我国为了适应社会发展而对以往教育教学模式进行的改革，所以，在小学阶段对学生进行识字教学也是符合我国社会的实际发展情况需要。
二、小学语文识字教学现状
（1）、受传统识字教学方法影响较为深刻
在当前的小学校园中有一部分语文教师因为是在传统教学模式之下学习和成长起来的，所以，在实际的语文识字教学过程中依然采用的以往教学模式中的识字教学方法。例如：只是在书本相应的知识章节对学生进行相关生僻字的教学和讲解，这样就缺乏了教学的系统性和科学性。长此以往的分散教学就容易使得学生的精神出现疲劳，不利于识字教学工作的持续开展。
（2）、教学过程枯燥乏味
小学阶段的学生因为身体和心理的发展还不够成熟，就导致这一个阶段的小学生在日常的课堂中集中精力进行学习的时间是有一定限度的。而语文教师在识字教学过程中往往是对相关汉字的字形、偏旁、拼音、结构进行专业术语的讲解，这样就导致了在课堂中难以将学生的学习注意力集中起来。为此，就使得学生在相应的学习阶段所掌握的语文词汇量难以达到国家教育部门的规定标准，从而在整体上拉底了我国小学语文识字教学的水平。
三、识字教学在小学语文教学中的应用
（1）、运用多媒体教学工具展开图片识字教学
当前随着社会信息化技术的不断进步诞生了很多的新形教学软件，小学的语文教师在对学生进行语文识字教学时，可以通过对这些教育软件的合理运用来吸引各个学生的注意力。例如：在讲解部编版小学《语文》一年级上册“识字一”中的第4章节“日月水火”的相关知识使，小学语文教师可以通过对多媒体教学软件的应用，为学生播放一些相关的视频或者图片。如在讲解“月”这个象形字时告诉学生是在一个月亮中加上一点，从而让学生不但能够知道“月”这个字的具体写法，还能让学生学习到“月亮”、“月球”等一系列新的语文文字知识。小学阶段的学生都对图片、视频都会有一种“亲切感”，教师通过多媒体技术的应用来将学生的注意力最大限度的集中课堂之上，这样能够保证课堂教学质量的有效提高，也能让学生在这一学习过程中慢慢喜欢上识字，从而让学生形成一种识字的联想能力。
（3）、与实际相联系
在语文识字的教学过程中小学语文教师也要注重合理应用学生身边的实际物象，通过学生所熟悉的物象来带动学生识字水平的不断的提高。例如：在识字教学过程中可以找一些棒棒糖、小玩具来对学生进行提问“各位小朋友知道这是什么吗？”然后通过学生的回答来引导其对相关文字的学习，这样能够让学生在以后的实际生活中更好的对身边的文字知识进行自主的学习。
四、总结
综上所述，在我国当前的小学阶段语文教学中的识字教学工作还在相应的层面存在着一些问题，这些问题严重影响学生的成长和教师教学水平的提高。所以，各个小学语文教师在教导学生识字的过程中要积极的学习新思想、新理念，并结合具体的实际情况来提高学生对识字教学课堂的参与度，从而更好的完成教学任务。
五、参考文献
[1]孟东.在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想探究[J].文理导航（下旬），2021（04）：46+89.
[2]张瑞静，金佳妮，芮悦怡，肖菊梅.劳动教育在小学语文教学中的“渗透”——以统编版四年级教材为例[J].教师，2021（08）：25-26.
[3]俄甲喜.如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].读写算，2021（07）：37-38.。
重庆市丰都县虎威镇中心小学校
关键词：识字教学;小学语文教育;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为一门综合性较强的社会性人文学科，它里面包含了很多的知识种类（例如：经济、政治、文化、历史、哲学等），所以，语文能够对学生精神境界的提升产生一定的积极影响。而学习这些具体知识的前提就是要求各个学生必须具备良好的语文识字能力，同时，识字也是学生学习其他学科的重要基础。为此，国家教育部门明确规定小学语文教师在日常的教学工作中要将识字教学作为一个重要的教学任务来进行。所以，运用何种教学手法来提高小学阶段学生的整体识字水平成为了当前语文教学中一项重要的教学任务。
一、识字教学对低年级学生们的影响
识字是小学阶段教师的主要教学任务，也是这个阶段学生最为重要的日常学习任务。在小学阶段对学生进行识字教学能够帮助学生从小就树立一种识字、认字的能力，而且识字不但是学生进行各个学科知识学习的重要前提，也是人类进行社会活动的重要语言基础。学生只有在小学阶段掌握了一定的文字知识之后，才能在以后的学习生活或者日常社会生活中来准确表达自己的内心想法。而且在小学阶段对学生进行识字教学还能够让学生在学习汉字的过程中对我国文字的起源、发展、演变有一个较为明晰的了解，从而也在无形之中增加了学生对本民族文化的认同感和归宿感。与此同时，这也是我国为了适应社会发展而对以往教育教学模式进行的改革，所以，在小学阶段对学生进行识字教学也是符合我国社会的实际发展情况需要。
二、小学语文识字教学现状
（1）、受传统识字教学方法影响较为深刻
在当前的小学校园中有一部分语文教师因为是在传统教学模式之下学习和成长起来的，所以，在实际的语文识字教学过程中依然采用的以往教学模式中的识字教学方法。例如：只是在书本相应的知识章节对学生进行相关生僻字的教学和讲解，这样就缺乏了教学的系统性和科学性。长此以往的分散教学就容易使得学生的精神出现疲劳，不利于识字教学工作的持续开展。
（2）、教学过程枯燥乏味
小学阶段的学生因为身体和心理的发展还不够成熟，就导致这一个阶段的小学生在日常的课堂中集中精力进行学习的时间是有一定限度的。而语文教师在识字教学过程中往往是对相关汉字的字形、偏旁、拼音、结构进行专业术语的讲解，这样就导致了在课堂中难以将学生的学习注意力集中起来。为此，就使得学生在相应的学习阶段所掌握的语文词汇量难以达到国家教育部门的规定标准，从而在整体上拉底了我国小学语文识字教学的水平。
三、识字教学在小学语文教学中的应用
（1）、运用多媒体教学工具展开图片识字教学
当前随着社会信息化技术的不断进步诞生了很多的新形教学软件，小学的语文教师在对学生进行语文识字教学时，可以通过对这些教育软件的合理运用来吸引各个学生的注意力。例如：在讲解部编版小学《语文》一年级上册“识字一”中的第4章节“日月水火”的相关知识使，小学语文教师可以通过对多媒体教学软件的应用，为学生播放一些相关的视频或者图片。如在讲解“月”这个象形字时告诉学生是在一个月亮中加上一点，从而让学生不但能够知道“月”这个字的具体写法，还能让学生学习到“月亮”、“月球”等一系列新的语文文字知识。小学阶段的学生都对图片、视频都会有一种“亲切感”，教师通过多媒体技术的应用来将学生的注意力最大限度的集中课堂之上，这样能够保证课堂教学质量的有效提高，也能让学生在这一学习过程中慢慢喜欢上识字，从而让学生形成一种识字的联想能力。
（3）、与实际相联系
在语文识字的教学过程中小学语文教师也要注重合理应用学生身边的实际物象，通过学生所熟悉的物象来带动学生识字水平的不断的提高。例如：在识字教学过程中可以找一些棒棒糖、小玩具来对学生进行提问“各位小朋友知道这是什么吗？”然后通过学生的回答来引导其对相关文字的学习，这样能够让学生在以后的实际生活中更好的对身边的文字知识进行自主的学习。
四、总结
综上所述，在我国当前的小学阶段语文教学中的识字教学工作还在相应的层面存在着一些问题，这些问题严重影响学生的成长和教师教学水平的提高。所以，各个小学语文教师在教导学生识字的过程中要积极的学习新思想、新理念，并结合具体的实际情况来提高学生对识字教学课堂的参与度，从而更好的完成教学任务。
五、参考文献
[1]孟东.在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想探究[J].文理导航（下旬），2021（04）：46+89.
[2]张瑞静，金佳妮，芮悦怡，肖菊梅.劳动教育在小学语文教学中的“渗透”——以统编版四年级教材为例[J].教师，2021（08）：25-26.
[3]俄甲喜.如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].读写算，2021（07）：37-38.。
重庆市丰都县虎威镇中心小学校