摘要：现阶段，高职体育教学中，由于新课改教学任务的推进，越来越多教师都开始意识到体育教学的重要性，也能够将教育工作与核心素养理念相互整合。在核心素養视域下，传统教学模式彰显出一定的纰漏。由于其具备较强的机械性单一性，会很大程度限制学生的成长发展，不利于学生核心素养的形成。所以，教师需要主动做好教学创新。为了探索如何有效提高高职学生体育核心素养，本文将以此为前提，展开深入探讨。
关键词：高职体育;核心素养;培育措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着教学改革任务的进一步深化，高职各学科的教育工作者都能够主动踏入教学创新行列中，其中也包括体育学科。核心素养是我国在新课改教学任务后所提出的一点教学思想，主要代指促使学生在学习过程中掌握知识，提高自身的能力，满足社会的发展需求。不同学科对于核心素养有不同的进一步解读，但都要求学生能够透过学习获取更多的知识与收获。文章以高职体育教学为例，探索高职体育核心素养的内容，以及培养学生核心素养的措施。
一、高职体育核心素养内容
体育是一门相对较为特殊的学科，与高职阶段学生所接触的专业课程或其他理论性的公共课程不同，其具有极高的实践性。所以，其整体的核心素养包含要素也具有较高的特殊性。具体展现在以下三点。分别为运动能力、健康行为以及体育品德。
针对于运动能力，主要代指借助体育运动，增强学生的体育技术、身体素质以及心理素质。这些目标的实现，是学生身体活动稳定开展的重要前提保障。培养学生的运动能力，重点在于促使学生能够掌握课堂上教师所传授的体育运动知识，并能够将其应用到自己的生活中，或者利用这些知识开展体育竞赛，逐步强化个人的技能水平。
针对于健康行为，主要指的是学生的身心健康状态。拥有健康行为是增强学生身心素养，使之养成良好生活习惯的重要途径。在体育教学中，教师需要在体育知识传授的基础上，促使学生能够主动管理自我的健康，如自我情绪、自我性格、自主生活方式等，促使学生具备较强的生存能力及生活能力。
针对于体育品德，主要代指在体育教学中学生需要遵循的一些规范以及要求，使之能够在体育运动中不断超越自我、挑战自我，能够尊重他人，能够团结协作。
高职体育教育工作中，教师需着重关注这三大要素，并针对性的设计教学模式，以满足学生的发展诉求，循序渐进培养学生的学科核心素养。
二、高职学生体育核心素养培养的措施
（1）转变教学模式，激发学生兴趣
高职体育教学过程中，教师需要立足于现代化教学思想，重构教学体系，转变自身的教学认知，正确理解体育教育对于学生成长发展所形成的重要影响。同时，教师需要摆脱以往以教师为主，以学生为辅的教学思想体系，要打造以学生为主体的教学结构，提高学生的课堂所处地位，丰富体育教学的形式以及内容，借此让学生在丰富的学习体验下，逐步产生体育学习动力以及学习兴趣，能够主动地配合教师开展体育运动，促使学生形成良好的体育习惯，进而增强其核心素养[1]。例如，教师可采取游戏教学法，在体育教学中融入一些与体育项目相关的游戏。穿插游戏的同时，减缓学生的压力，也可以增强学生对于体育技能的掌控。
以足球教学为例，教师可在训练过程中融入小球回家游戏。游戏中，教师可准备一些纸箱，并将其以九宫格的形式排列出来。不同位置上的纸箱对应着不同的分数，学生射中纸箱，记得相应分数。游戏结束后，同组学生分数相加最高可获得一定的奖励。通过这一简单小游戏，锻炼学生的足球技能，也可培养学生的团队合作意识，潜移默化渗透核心素养培养思想，激发学生的核心素养培养意识。
再比如，在课堂上，教师可适当的引入多媒体技术，增强教学的直观性与趣味性。高职阶段学生所接触的体育教学内容逐渐趋向于专业化，很多体育项目的动作都比较繁琐，单凭教师演示，学生很难把控住动作的要点，甚至会在教师重复讲解的过程中，丧失学习主动性。但借助信息技术开展教学活动，这些问题便可迎刃而解。课堂前，教师可录制一段演示视频;课堂上，可为学生展示这些视频，并以暂停慢放回放的形式解决学生的理解困惑;课后，学生也可将这些视频下载下来，随时随地的复习观看。借此激发学生的学习主动意识，减缓学生的压力，也可增强其自主思维，进而为其核心素养的发展做好铺垫。
（2）促进习惯养成，提升综合素质
体育教育并不是影响阶段性的活动，而是一项终身性的活动。即便高职学生毕业之后，也应该主动地开展体育活动，而不是只将运动局限在短短的几十分钟之内。所以，在核心素养视域下培养，学生的体育学习习惯至关重要。教师需遵循因材施教的教学思想，要考虑到学生的身心状态，设定不同形式的体育运动方案，加深学生认识，引导学生掌握一套符合自身发展规律的运动计划，防止造成本末倒置的效果。同时，在体育核心素养思想的驱动下，教师不仅要将体育教育局限在学生的身体发展方面，也要关注学生的心理发展以及思想发展，要将核心素养落实到体育教育的方方面面，让学生能够自觉感受到体育运动对于自身所起到的积极意义，逐步调节心理平衡，形成良好的体育运动习惯，主动地参与体育活动，完善核心素养。
（3）渗透品质培养，强化体育精神
高职体育教育工作中，教师需要摆脱传统教学理念的束缚，不仅要向学生传授一些理论性的体育内容，带领学生开展体育技能训练，同时也需要适当的传递一些抽象潜在的体育要素，如体育品质、体育精神[2]。比如在授课之余，教师可为学生介绍一些著名的体育运动员。除了学生十分熟悉的刘翔，姚明，科比等等，教师也需要紧跟时代发展，为学生介绍一些近几年的体育运动员。如刚刚在2020年东京奥运会上斩获冠军的年轻中国运动员杨倩、张家齐、全红蝉等等。为学生们展现中国运动健儿们的风采，传递这些人背后所彰显的体育精神体育品质，让学生真正的感受到体育运动的价值，深刻理解体育强国的思想。除此之外，教师也可带领学生开展团体性的体育竞赛活动，让学生体会公平竞争互帮互助的体育精神，潜移默化渗透核心素养元素，增强学生的核心素养认识，使之全面发展。
结论：高职体育教学中，教师需紧跟时代发展脚步，遵循现代核心素养教学理念，重构教学体系。一方面，教师需要正确把控体育核心素养的内容，以此针对性的调整教学方案以及教学计划，奠定核心素养培养基础。另一方面，教师需要创新教学模式，侧重培养学生的习惯。并在体育教学中，渗透体育品质与体育精神，潜移默化增强学生的核心素养，促使学生全面发展。
参考文献
[1]彭代斌.“三全育人”背景下高职院校体育专业学生核心素养研究[J].体育风尚，2020（06）：142+144.
[2]胡芳.新时代高职学生体育核心素养体系构建[J].武术研究，2019，4（11）：136-138.