摘要：在教育事业快速发展背景的推动下，我国初中数学教学也在发生着改变。对于学生而言，初中是非常关键的时期，而数学又是初中教学中不可分割的重要科目，能够在这一过程中实现学生整体实力的提升。在新课标的要求下，以往的教学方法已经不再能够满足现如今的教学任务，所以作为初中数学教师应当转变自身教学理念，更新教学模式，为学生创造一个全新的学习环境。本文主要以数学教学中师生交流与合作为中心，展开相关的分析与探讨。
关键词：学习共同体;师生平等;师生交流;合作探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分析初中数学的教学目标了解到，其更加关注对学生思维模式的培养，希望学生在学习的过程中能够收获思考能力以及独立分析能力，但分析现实教学的真实情况了解到，由于数学知识具有一定的抽象性，课堂氛围的活跃具有难度，兴趣的提升对于学生来说也是一个难题，甚至在学习的过程中，一些学生会产生厌学心理，无法正面的看待数学，在这样的条件下将无法实现数学教学效果的加强，师生交流也因此出现问题。所以，针对初中数学教学如何展开师生交流与合作这一内容进行分析是非常有研究意义的。
一、初中数学课堂教学中的问题
分析现如今初中数学课堂教学的现状了解到，虽然已经根据国家规定展开了相应的改革，但作用甚微，传统的填鸭式教学，影响了学生的课堂体验，消极心理遍布课堂，甚至会产生对教师的厌烦心理，由于讨厌某一学科而无法信任这一学科的任教老师，更别说和教师站在平等的对立面进行交流。[1] 另一方面，由于初中数学学习难度的提升，一些缺少数学基础的学生在课堂上很难将全部的知识消化吸收，而教师很少关注学生的真实需求，忽视了学生的疑问。并且在教学的过程中，还应当考虑学生对知识接受能力的不同，展开有针对性的教学，与学生沟通也应当根据学生的学习情况有针对性地展开，一刀切的教学模式不再适用于现代化的教学课堂，对于那些基础差的学生很难在课堂上有所收获，一些互动只是停留在表面无法起到有效的教学作用。
二、初中数学课堂师生交流与合作党的有效措施
（一）师生互动，首先要强调师生平等
社会上很多的活动都是人与人的交流，教育也不例外，教学过程中会涉及到大量的师生互动，这种互动表达了人与人之间的关系，同时又牵连着教育，促进教育的发展与进步。但在传统的教学活动中，教师总是站在高处俯视学生，很难做到师生平等，而新时代教学理念，要求教师与学生平等交流，敞开精神，彼此接纳，这样才能够拉近师生之间的距离，更好地进行有效的学习。[2]
例如，在进行“勾股定理”这一内容的学习时，在课堂上教师不应一味地输出，而应当多多的引导学生与教师进行平等的交流，提出问题进而解决问题，结合生活中的事物展开积极的探讨，利用教室中可以应用的道具完美的转化勾股定理这一内容，鼓励学生进行探讨，站在平等的层面上与学生交流，增加学生的自信心。
（二）师生互动，应改变师生的课堂角色
传统教学模式的影响，教师将自己认为是课堂的主人，站在高位去教授学生知识，学生对教师有一定畏惧感。但在课程改革的要求下，教师应当意识到课堂是学生的主阵地，应当培养学生的自主学习意识，教师应当打破传统教学观念，成为学生学习的引导者，学生也能够更好地参与到课堂活动中，在这一过程中学生会获得更多的机会，去谈论自己的想法，完善自身的思维，展开有效的沟通，形成自我意识以及自我反省。
例如，在进行实际的教学期间，为学生们讲解“平行四边形”这一内容时，在传统的教学模式的影响下，大多数都是教师进行备课，直接在课堂上进行讲解，学生很难参与到这一过程中，而转变了教学观念以后，教师可以在课前为学生们布置作业，让学生们自己准备教学道具，在制作平行四边形道具的过程中认识平行四边形的相关知识，随后在课堂上提出自己的疑问，展开相应的交流。在这种教学模式的影响下，学生能够更加的投入到课堂中，并且可以提高自身的学习兴趣，大胆地提出不懂的问题。
（三）师生互动，利用情景为交流合作提供平台
除了教学设计中规定好的问題外，师生之间的交流很多都是随机发生的，在学生的讨论过程中，很多未知的问题等待着教师进行引导。因此，在进行实际的教学期间，有效的教学情景，可以形成宽松平等的教学氛围，引领学生展开学习，教学语言的应用尽量以鼓励为主，培养学生的思维能力。
例如，在进行“视图”这一内容的教学时，教师可运用在日常生活中可以接触到的道具创设教学情境，包括乒乓球、暖壶、水杯等。在课堂开始时，请三名同学分别站在这几个道具的前面、左面和右面，站好以后教师问，这三个学生分别看到了什么？每一个学生的答案都是不同的，这时同学们积极地讨论起来，为什么他们所看到的内容是不同的呢？教师可利用学生这一心理，引导学生进行思考，位置的不同导致了角度的不同，最终所看到的结果自然也是不同的。
三、结束语
总而言之，对于初中数学教学而言，师生互动是能够有效加强教学质量的一项重要内容，缺少互动的课堂是没有灵魂的，也难以达到理想的教学效果。因此作为数学教师应当转变自身教学观念，积极地与学生进行交流，并站在平等的位置上考虑学生的真实需求，引导学生进行有效的学习，培养他们的适应能力，选择不同的教学方法，为课堂教学增加趣味性。保证学生在学习的过程中形成综合性素质。
参考文献
[1]蒋雪兰.实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究[J].教育观察（下半月），2017（07）：119-120.
[2]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中國校外教育，2016（31）：48+50.