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摘要：物理是一门强调理论与实践相结合的学科。在高中物理教学活动中添加实验教学的内容，能够加深学生对物理概念、定理的理解和掌握程度，也能锻炼学生动手实践能力，从而培养学生的创新思维能力。本文主要分析了高中阶段实现物理实现教学的方式方法，探讨了试验教学对培养学生实践能力的重要作用。
关键词：高中物理;试验教学;实践能力;培養方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-007
引言
高中物理主要由理论知识和实践内容组成，其中理论是实践的基础，实践是理论的拓展和升华。高中物理课程标准指出：物理教学应当要注重培养学生的实践能力。因此，教师应当要转变教学方法，引入实验教学，结合物理课程内容，组织丰富的物理实验内容，锻炼学生的动手能力，开拓学生的物理思维，培养学生的实践能力和思维能力，提高高中物理教学质量。
一、坚持以学生为主体，提高物理实验教学比重
素质教育的教学理念是“以人为本”，因此，高中物理的课堂教学中，也要贯彻这一教学理念，坚持以学生为学习主体，在教学过程中注意实验教学的教学占比，在保证理论知识点的传授质量的前提下，提高物理实验教学的教学占比，通过设置实验课程，引导发挥学生的主观能动性，从而培养学生的实践能力[1]。
以学生为主体，则意味着教师承担的是实验教学的辅助角色，作用在于示范教学、指导实验以及监督管理方面。通过将学习主体交还给学生自己，能够激发学生艰苦钻研的科学精神，也能够大大满足学生自我挑战的内在需求;通过实际的实践行动，能够有效内化学生对于实践教学的要求，从教师指导实验逐渐转变为学生主动实践，从而提升实践教学的效果，提升学生实践能力。
二、优化教学安排，激发学生学习兴趣
众所周知，物理是一门重视实践能力的学科，强调理论与实践的融合。因此在高中物理的日常教学过程中，应当重视物理实验课程的占比，通过合理安排并优化日常教学安排，增设富有创造性的实验性教学，从而提高物理教学的质量[2]。
常规教学过程中，教师可以根据课本的教学要求和实验案例，将实验教学从课本上回归到现实教学中，依据课本上的实验教学指导，引导学生进行实验操作。比如课本内容中“研究匀变速直线运动的特点”，在进行教学计划设计时，不仅要进行理论知识教学内容的计划设计，还要考虑实验课程的安排。在实验教学过程中，教师首先带领学生阅读实验步骤，介绍实验器材，指出实验过程的重点难点，然后交由学生自主探索，整理实验数据，总结实验结论。通过对课本理论知识的再实践，可以加深学生对课本知识的掌握程度，深度理解课本上的理论知识点，从而提高课本教学的教学质量，提高学生的动手能力。
另外基于常规教学之外，教师可以根据学生们的学习能力和接受能力，有选择性地挑选一些有难度、有深度的物理实验案例，在掌握课本知识之上，培养学生对物理学科的钻研精神和学习兴趣，更进一步锻炼学生的探索精神和实践动手能力。
三、引导学生自主探究，培养科学实践能力
科学的研究离不开独立思考的能力和主观实践的精神。高中物理作为一门自然科学学科，重点在于培养学生独立思考和学习的能力，以及自主探究、勇于钻研的精神。所以，高中物理教师应当根据课本内容以及教学要求，在保证学科教学的同时，加强理论与实践结合的教学计划安排，通过物理实验课程安排和兴趣研究小组等相关的实践活动安排，鼓励学生积极参与、引导学生自主探究。在实践活动中，教师可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论，通过实验验证，从而得出结论;还可以再实验过程中提出一些有启发性的问题，通过引导学生独立思考和动手实践，从而帮助学生建立起科学的、严谨的逻辑思维，规范实验操作，起到培养学生科学实践能力的作用。
例如在进行“机械能守恒定律”的实验教学时，在实验开始前的示范操作及讲解过程中，教师可以提出一些问题比如“实验过程中有哪些因素可以作为实验变量进行控制？”、“怎样才能知道这些变量会不会影响实验结果？”等等，根据课本知识学生们可以得知，影响机械能的因素主要有空气阻力、摆锤质量以及摆的位置的等，那如何通过现有实验器材来控制这些因素来验证其对机械能的影响规律，则需要学生开动大脑进行思维想象[3]。
也许通过学生独立思考出来的答案，其自主验证的结果不如预期，但这也正是科学实验的魅力所在。真理永远不会自己出现在人们的面前，在追求真理的科学道路上，只有具有科学实践精神和独立思考能力的人才能到达目的地。因此，教师需要引导学生进行物理科学的自主研究，培养科学的实践动手能力，才能树立学生科学实践的精神。
结束语
高中物理课程的学习对学生未来的发展有非常重要影响，教师应当秉持素质教育的教学理念和新课改的教学要求，转变教学观念，结合物理课程的教学内容，优化教学方法，加强物理实验教学，强化理论与实践的现实意义，发挥学生的主体作用，提高物理教学质量，培养学生的实践能力。
参考文献
[1] 金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线，2019（36）：65-66.
[2] 陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2020（01）：24.
[3] 周青.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：260.
关键词：高中物理;试验教学;实践能力;培養方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-007
引言
高中物理主要由理论知识和实践内容组成，其中理论是实践的基础，实践是理论的拓展和升华。高中物理课程标准指出：物理教学应当要注重培养学生的实践能力。因此，教师应当要转变教学方法，引入实验教学，结合物理课程内容，组织丰富的物理实验内容，锻炼学生的动手能力，开拓学生的物理思维，培养学生的实践能力和思维能力，提高高中物理教学质量。
一、坚持以学生为主体，提高物理实验教学比重
素质教育的教学理念是“以人为本”，因此，高中物理的课堂教学中，也要贯彻这一教学理念，坚持以学生为学习主体，在教学过程中注意实验教学的教学占比，在保证理论知识点的传授质量的前提下，提高物理实验教学的教学占比，通过设置实验课程，引导发挥学生的主观能动性，从而培养学生的实践能力[1]。
以学生为主体，则意味着教师承担的是实验教学的辅助角色，作用在于示范教学、指导实验以及监督管理方面。通过将学习主体交还给学生自己，能够激发学生艰苦钻研的科学精神，也能够大大满足学生自我挑战的内在需求;通过实际的实践行动，能够有效内化学生对于实践教学的要求，从教师指导实验逐渐转变为学生主动实践，从而提升实践教学的效果，提升学生实践能力。
二、优化教学安排，激发学生学习兴趣
众所周知，物理是一门重视实践能力的学科，强调理论与实践的融合。因此在高中物理的日常教学过程中，应当重视物理实验课程的占比，通过合理安排并优化日常教学安排，增设富有创造性的实验性教学，从而提高物理教学的质量[2]。
常规教学过程中，教师可以根据课本的教学要求和实验案例，将实验教学从课本上回归到现实教学中，依据课本上的实验教学指导，引导学生进行实验操作。比如课本内容中“研究匀变速直线运动的特点”，在进行教学计划设计时，不仅要进行理论知识教学内容的计划设计，还要考虑实验课程的安排。在实验教学过程中，教师首先带领学生阅读实验步骤，介绍实验器材，指出实验过程的重点难点，然后交由学生自主探索，整理实验数据，总结实验结论。通过对课本理论知识的再实践，可以加深学生对课本知识的掌握程度，深度理解课本上的理论知识点，从而提高课本教学的教学质量，提高学生的动手能力。
另外基于常规教学之外，教师可以根据学生们的学习能力和接受能力，有选择性地挑选一些有难度、有深度的物理实验案例，在掌握课本知识之上，培养学生对物理学科的钻研精神和学习兴趣，更进一步锻炼学生的探索精神和实践动手能力。
三、引导学生自主探究，培养科学实践能力
科学的研究离不开独立思考的能力和主观实践的精神。高中物理作为一门自然科学学科，重点在于培养学生独立思考和学习的能力，以及自主探究、勇于钻研的精神。所以，高中物理教师应当根据课本内容以及教学要求，在保证学科教学的同时，加强理论与实践结合的教学计划安排，通过物理实验课程安排和兴趣研究小组等相关的实践活动安排，鼓励学生积极参与、引导学生自主探究。在实践活动中，教师可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论，通过实验验证，从而得出结论;还可以再实验过程中提出一些有启发性的问题，通过引导学生独立思考和动手实践，从而帮助学生建立起科学的、严谨的逻辑思维，规范实验操作，起到培养学生科学实践能力的作用。
例如在进行“机械能守恒定律”的实验教学时，在实验开始前的示范操作及讲解过程中，教师可以提出一些问题比如“实验过程中有哪些因素可以作为实验变量进行控制？”、“怎样才能知道这些变量会不会影响实验结果？”等等，根据课本知识学生们可以得知，影响机械能的因素主要有空气阻力、摆锤质量以及摆的位置的等，那如何通过现有实验器材来控制这些因素来验证其对机械能的影响规律，则需要学生开动大脑进行思维想象[3]。
也许通过学生独立思考出来的答案，其自主验证的结果不如预期，但这也正是科学实验的魅力所在。真理永远不会自己出现在人们的面前，在追求真理的科学道路上，只有具有科学实践精神和独立思考能力的人才能到达目的地。因此，教师需要引导学生进行物理科学的自主研究，培养科学的实践动手能力，才能树立学生科学实践的精神。
结束语
高中物理课程的学习对学生未来的发展有非常重要影响，教师应当秉持素质教育的教学理念和新课改的教学要求，转变教学观念，结合物理课程的教学内容，优化教学方法，加强物理实验教学，强化理论与实践的现实意义，发挥学生的主体作用，提高物理教学质量，培养学生的实践能力。
参考文献
[1] 金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线，2019（36）：65-66.
[2] 陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2020（01）：24.
[3] 周青.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：260.