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摘 要：新课程改革背景下，各阶段的学科教学都在如火如荼地进行着各种变革与创新。初中数学教学也应该与时俱进，要对现有的教学理念、教学方法等进行创新和优化，这样才能够达到理想的教学效果。文章针对新课程改革背景下如何提升初中数学教学质量这个问题进行分析，旨在为提高学生的数学素养，培养学生的综合素质探索出一些切实可行的策略与途径。
关键词：新课改;初中数学;教学质量;提升策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.047
以《新课程标准》为指南，初中数学课程无论是设计还是实施，都要在理念、方式、手段等方面做出相应的改革、创新和优化，这样才能够适应社会的发展，符合《新课程标准》提出的基本要求，并且满足学生的学习需求。在日常教学过程中，教师要树立“以生为本”的教育理念，打破传统教师主体的教学模式，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂真正的主体。教师要在帮助学生夯实基础的前提下寻找新的教学着力点，利用新的教学工具，探究新方法、新渠道，創新教学模式和教学策略，确保初中数学教学可以顺利开展。
一、狠抓计算能力，帮助学生打好“知学”的基本功
初中数学教学的核心任务是传授知识技能，引导学生学会思考，用数学思维解决问题。其中，培养和提高学生的数学计算能力是一项需要常抓不懈的工作，可以说数学计算能力的强弱直接影响数学成绩。培养和提高学生的计算能力看似简单，实则是一项复杂而漫长的过程，不可能一蹴而就，需要长时间、有计划、有目标地展开训练。在教学中，教师首先要严格要求学生的书写，尽量做到工整美观，干净清晰;引导学生在做完作业后进行认真细致的检查，有时也可以互查，一旦发现错误，要及时纠正并认真总结;督促学生坚持每天训练，每周进行一次集中测试，重点考查学生在计算时能否用简便灵活的方法;培养学生的审题能力和计算习惯，刚开始可以慢一些，但要保证不漏数，不错数，在保证正确率的前提下逐渐提高运算速度。良好的计算习惯是学生学好数学的基础，学生如果想要养成良好的数学计算能力和运算习惯，就必须在课堂上认真听讲，善于思考，勇于发言，课后独立完成作业，并养成验算、互查、纠错的习惯，具有持之以恒的毅力。
二、创设问题情境，以生活化问题调动学生“好学”的热情
数学学科一直都是初中阶段的主要课程之一，同时也是初中学生觉得很难学好的课程之一。初中数学所涉及的知识点比较多，除了基本的概念、公式、定理等需要记忆外，其推演归纳的过程也需要反复推演验证，对其原理做到熟稔于胸。初中数学习题也比较复杂，学生要想顺利地解答问题，就必须将各知识点进行系统的串联，并使之构成一个完整的体系。但有些问题是很抽象的，学生若没有扎实的基本功，那就更谈不上能够具备良好的推理能力和抽象思维能力了。所以，在日常教学过程中，初中数学教师应设置一些具有趣味性的问题，以此来激发学生对数学学习的兴趣。另外，教师还要注意将教学内容与学生日常生活中的问题相结合，要么用数学生活化的模式来教学，要么利用一些学生在日常生活中比较常见或者是比较熟悉的事物来进行教学。
通过这种教学方式，不但可以吸引学生的注意力，还可以调动学生思考问题的积极性，自主探究正确的答案。在设置和应用具体情境时，教师既要考虑教学内容的严谨性，又要考虑学生实际的生活经验，不能为生活化而强行对数学问题进行改编甚至扭曲。只有掌握适度原则，才能确保问题教学方法的顺利应用，提升初中数学教学的有效性。
三、以现代化教学工具和手段唤醒学生“乐学”的激情
信息技术的快速发展，对很多领域都带来了深远的影响。例如，在教育领域，信息技术的应用不仅推动了教育手段和教育模式的变革，还促进了教育理念的革新。初中数学中有很多比较抽象的知识，依靠传统的教学方式教学比较烦琐，费时费力，学生接受与理解起来也比较吃力。而借助现代化信息技术工具，不仅可以实现对现有教学模式的创新和优化，还可以吸引学生的注意力，提高学生在日常学习过程中的积极性和主动性，为提升初中生的数学学习成绩提供有效保证。多媒体设备是当前教师比较常用的一种教学设备，因为这种设备作为一种演示性教学工具，具有课件制作简单、演示直观形象、操作便捷等特点，很多复杂的、抽象的知识，通过多媒体技术的播放和演示，能够以更为直观的方式呈现在学生眼前。如此，不仅有助于学生在日常学习过程中对这些知识内容的吸收，还可以提高学生的学习兴趣。同时，教师在初中数学教学过程中，还可以通过多媒体视频、动画等不同类型的展现方式，将这些客观的知识直观地呈现出来，增强初中数学知识的趣味性，从而唤醒学生“乐学”的激情。
现在有很多年轻教师更喜欢使用交互式电子白板，因为交互式电子白板具有更为强大的功能，如线上交流、适时沟通、融合互联网等功能，既能实现网络之间视听合一的效果，又能够采用人机交互的方式实现信息的及时反馈。总之，完善的教学资源可以有效提升数学课堂的教学质量。现在很多学校都已经为教师配备了较为齐全的教学资源，如构建网络课程、配置多媒体设备、完善交互式电子白板的使用等，教师将相关的教学内容和教学资源进行有效整合，可以实现教学资源的深入挖掘和充分利用。
教师在使用现代化教学设备和教学手段时，要充分尊重学生的主体地位，不能因多媒体技术呈现出过多的内容而导致学生抓不住教学重点，避免因教学形式过于花哨而分散学生的注意力。教师也不能为强调现代化教学形式而忽略传统教学方法的优点，要综合利用各种教学方法和教学媒体，适当设计一些与学生生活经验相贴合的内容，多采用与教师授课风格相一致的教学方法，使其成为优质的教学资源和教学手段。 四、采用小组合作的学习模式强化学生“善学”的欲望
在新课改的带动下，初中数学课堂采用小组合作教学模式已经常态化了。通过小组合作，学生对不同的问题展开讨论，这样不仅可以帮助学生快速地“互换思维”，拓展他们的思維能力，而且可以最大限度地发挥学生的主体作用。通过组内发言，消除了学生发言时的紧张感，大家互相鼓励，互相监督，不但增进友谊和凝聚力，而且可以取长补短，激发学生的创新意识和创新能力。例如，在学习“相交线”一节的相关内容时，教师通过分析学生的接受能力、知识消化能力以及创新意识的强弱，按照就近原则把学生分成若干小组，然后引导学生以小组的形式进行学习。首先，小组共同预习垂线、同位角、内错角、同旁内角的相关概念。然后，小组派出代表对相关的概念进行阐述和解释。紧接着，教师通过多媒体展示习题，让学生根据所学内容进行角的判定和分析。最后，教师根据学生的回答情况进行适当的补充和纠正。
五、实施科学合理的分层教学，催化学生“笃学”的内驱力
“因材施教”“因生施教”是有效的教学方法。如今每个班中的学生都很多，显然，教师一个一个地进行针对性教学很不现实，但是教师可以根据学生的学习基础和理解接受程度上的差异进行分层教学。对于不同层次的学生，教师设定的教学目标不同，教学要求不同，学生课后的巩固作业也不同，这样科学合理的分层教学可以有效激发学生数学学习的兴趣。在具体的授课过程中，无论学习基础如何，学生都可以轻松完成属于自己那一层次的学习任务，感受到解决问题后的喜悦，使学生的学习积极性得以提升，自信心得到增强，如此，学习效率自然会有所提高。
同时，合理的分层教学也有助于学生的个性发展。传统“一刀切”的教学方式，使得优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，对哪一层次学生的个性发展都不利。而实施分层教学后，教师依据学生的不同层次展开针对性的教学，引导学生自主学习，改变了学生原来那种被动接受知识的状态，教师根据学生的学习需求进行引导，充分体现出学生的主体地位，学生的个性也得到了最大限度的发展。
实施分层教学一般分为三步：
第一步是学生分层。教师根据学生日常数学学习情况，将其分为三层，即基础薄弱层、中等上升层和优秀拓展层。顾名思义，基础薄弱层主要是指那些基础薄弱，考试不及格的学生;中等上升层是指处于中间部分的学生，基础可以，但是由于数学解题技巧不到位总会出现失分现象，这一层次的学生只要狠抓就会有很大的上升空间;优秀拓展层是指基础知识扎实，通过拓展训练可以向更高层次发展的学生。需要强调的是，无论是哪一层次的学生，教师都要一视同仁，公平对待，不可因为分层伤害学生的自尊心，打击其学习积极性。
第二步是教学目标分层。学生的学习基础不一样，教师设置的教学目标也应该有所差异，确保每一位学生都能够完成自己那一层次的教学任务，从而获得学习成就感，树立自信心。
第三步是实施教学内容和评价。教学目标不同，教学内容自然不同，相应的，教学评价也要因人而异，但总体上是以鼓励为主，引导为主。
总之，分层教学就是要让每个学生都学有所乐，学有所获，最终提升课堂教学效率。如今的初中数学课堂不再是简单的知识灌输，而是要有意识地培养学生的主体意识、思维能力以及创新能力。因此，在授课过程中，教师一定要狠抓计算能力，扎实学生基本功;创设问题情境，并借助现代先进的教学工具和手段，激发学生的学习兴趣;采用小组合作的学习模式，使学生取长补短，拓展思维;实施科学合理的分层教学，力争不让任何一个学生掉队。相信只要教师用心根据学生的实际情况制订相应的教学对策，设计合理的教学方法和教学模式，初中数学课堂教学质量的提升必然是水到渠成的。
参考文献：
[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018（31）.
[2]王杰.浅谈新课标理念下高中数学的教学策略[J].基础教育论坛，2018（26）.
[3]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019（24）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：新课改;初中数学;教学质量;提升策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.047
以《新课程标准》为指南，初中数学课程无论是设计还是实施，都要在理念、方式、手段等方面做出相应的改革、创新和优化，这样才能够适应社会的发展，符合《新课程标准》提出的基本要求，并且满足学生的学习需求。在日常教学过程中，教师要树立“以生为本”的教育理念，打破传统教师主体的教学模式，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂真正的主体。教师要在帮助学生夯实基础的前提下寻找新的教学着力点，利用新的教学工具，探究新方法、新渠道，創新教学模式和教学策略，确保初中数学教学可以顺利开展。
一、狠抓计算能力，帮助学生打好“知学”的基本功
初中数学教学的核心任务是传授知识技能，引导学生学会思考，用数学思维解决问题。其中，培养和提高学生的数学计算能力是一项需要常抓不懈的工作，可以说数学计算能力的强弱直接影响数学成绩。培养和提高学生的计算能力看似简单，实则是一项复杂而漫长的过程，不可能一蹴而就，需要长时间、有计划、有目标地展开训练。在教学中，教师首先要严格要求学生的书写，尽量做到工整美观，干净清晰;引导学生在做完作业后进行认真细致的检查，有时也可以互查，一旦发现错误，要及时纠正并认真总结;督促学生坚持每天训练，每周进行一次集中测试，重点考查学生在计算时能否用简便灵活的方法;培养学生的审题能力和计算习惯，刚开始可以慢一些，但要保证不漏数，不错数，在保证正确率的前提下逐渐提高运算速度。良好的计算习惯是学生学好数学的基础，学生如果想要养成良好的数学计算能力和运算习惯，就必须在课堂上认真听讲，善于思考，勇于发言，课后独立完成作业，并养成验算、互查、纠错的习惯，具有持之以恒的毅力。
二、创设问题情境，以生活化问题调动学生“好学”的热情
数学学科一直都是初中阶段的主要课程之一，同时也是初中学生觉得很难学好的课程之一。初中数学所涉及的知识点比较多，除了基本的概念、公式、定理等需要记忆外，其推演归纳的过程也需要反复推演验证，对其原理做到熟稔于胸。初中数学习题也比较复杂，学生要想顺利地解答问题，就必须将各知识点进行系统的串联，并使之构成一个完整的体系。但有些问题是很抽象的，学生若没有扎实的基本功，那就更谈不上能够具备良好的推理能力和抽象思维能力了。所以，在日常教学过程中，初中数学教师应设置一些具有趣味性的问题，以此来激发学生对数学学习的兴趣。另外，教师还要注意将教学内容与学生日常生活中的问题相结合，要么用数学生活化的模式来教学，要么利用一些学生在日常生活中比较常见或者是比较熟悉的事物来进行教学。
通过这种教学方式，不但可以吸引学生的注意力，还可以调动学生思考问题的积极性，自主探究正确的答案。在设置和应用具体情境时，教师既要考虑教学内容的严谨性，又要考虑学生实际的生活经验，不能为生活化而强行对数学问题进行改编甚至扭曲。只有掌握适度原则，才能确保问题教学方法的顺利应用，提升初中数学教学的有效性。
三、以现代化教学工具和手段唤醒学生“乐学”的激情
信息技术的快速发展，对很多领域都带来了深远的影响。例如，在教育领域，信息技术的应用不仅推动了教育手段和教育模式的变革，还促进了教育理念的革新。初中数学中有很多比较抽象的知识，依靠传统的教学方式教学比较烦琐，费时费力，学生接受与理解起来也比较吃力。而借助现代化信息技术工具，不仅可以实现对现有教学模式的创新和优化，还可以吸引学生的注意力，提高学生在日常学习过程中的积极性和主动性，为提升初中生的数学学习成绩提供有效保证。多媒体设备是当前教师比较常用的一种教学设备，因为这种设备作为一种演示性教学工具，具有课件制作简单、演示直观形象、操作便捷等特点，很多复杂的、抽象的知识，通过多媒体技术的播放和演示，能够以更为直观的方式呈现在学生眼前。如此，不仅有助于学生在日常学习过程中对这些知识内容的吸收，还可以提高学生的学习兴趣。同时，教师在初中数学教学过程中，还可以通过多媒体视频、动画等不同类型的展现方式，将这些客观的知识直观地呈现出来，增强初中数学知识的趣味性，从而唤醒学生“乐学”的激情。
现在有很多年轻教师更喜欢使用交互式电子白板，因为交互式电子白板具有更为强大的功能，如线上交流、适时沟通、融合互联网等功能，既能实现网络之间视听合一的效果，又能够采用人机交互的方式实现信息的及时反馈。总之，完善的教学资源可以有效提升数学课堂的教学质量。现在很多学校都已经为教师配备了较为齐全的教学资源，如构建网络课程、配置多媒体设备、完善交互式电子白板的使用等，教师将相关的教学内容和教学资源进行有效整合，可以实现教学资源的深入挖掘和充分利用。
教师在使用现代化教学设备和教学手段时，要充分尊重学生的主体地位，不能因多媒体技术呈现出过多的内容而导致学生抓不住教学重点，避免因教学形式过于花哨而分散学生的注意力。教师也不能为强调现代化教学形式而忽略传统教学方法的优点，要综合利用各种教学方法和教学媒体，适当设计一些与学生生活经验相贴合的内容，多采用与教师授课风格相一致的教学方法，使其成为优质的教学资源和教学手段。 四、采用小组合作的学习模式强化学生“善学”的欲望
在新课改的带动下，初中数学课堂采用小组合作教学模式已经常态化了。通过小组合作，学生对不同的问题展开讨论，这样不仅可以帮助学生快速地“互换思维”，拓展他们的思維能力，而且可以最大限度地发挥学生的主体作用。通过组内发言，消除了学生发言时的紧张感，大家互相鼓励，互相监督，不但增进友谊和凝聚力，而且可以取长补短，激发学生的创新意识和创新能力。例如，在学习“相交线”一节的相关内容时，教师通过分析学生的接受能力、知识消化能力以及创新意识的强弱，按照就近原则把学生分成若干小组，然后引导学生以小组的形式进行学习。首先，小组共同预习垂线、同位角、内错角、同旁内角的相关概念。然后，小组派出代表对相关的概念进行阐述和解释。紧接着，教师通过多媒体展示习题，让学生根据所学内容进行角的判定和分析。最后，教师根据学生的回答情况进行适当的补充和纠正。
五、实施科学合理的分层教学，催化学生“笃学”的内驱力
“因材施教”“因生施教”是有效的教学方法。如今每个班中的学生都很多，显然，教师一个一个地进行针对性教学很不现实，但是教师可以根据学生的学习基础和理解接受程度上的差异进行分层教学。对于不同层次的学生，教师设定的教学目标不同，教学要求不同，学生课后的巩固作业也不同，这样科学合理的分层教学可以有效激发学生数学学习的兴趣。在具体的授课过程中，无论学习基础如何，学生都可以轻松完成属于自己那一层次的学习任务，感受到解决问题后的喜悦，使学生的学习积极性得以提升，自信心得到增强，如此，学习效率自然会有所提高。
同时，合理的分层教学也有助于学生的个性发展。传统“一刀切”的教学方式，使得优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，对哪一层次学生的个性发展都不利。而实施分层教学后，教师依据学生的不同层次展开针对性的教学，引导学生自主学习，改变了学生原来那种被动接受知识的状态，教师根据学生的学习需求进行引导，充分体现出学生的主体地位，学生的个性也得到了最大限度的发展。
实施分层教学一般分为三步：
第一步是学生分层。教师根据学生日常数学学习情况，将其分为三层，即基础薄弱层、中等上升层和优秀拓展层。顾名思义，基础薄弱层主要是指那些基础薄弱，考试不及格的学生;中等上升层是指处于中间部分的学生，基础可以，但是由于数学解题技巧不到位总会出现失分现象，这一层次的学生只要狠抓就会有很大的上升空间;优秀拓展层是指基础知识扎实，通过拓展训练可以向更高层次发展的学生。需要强调的是，无论是哪一层次的学生，教师都要一视同仁，公平对待，不可因为分层伤害学生的自尊心，打击其学习积极性。
第二步是教学目标分层。学生的学习基础不一样，教师设置的教学目标也应该有所差异，确保每一位学生都能够完成自己那一层次的教学任务，从而获得学习成就感，树立自信心。
第三步是实施教学内容和评价。教学目标不同，教学内容自然不同，相应的，教学评价也要因人而异，但总体上是以鼓励为主，引导为主。
总之，分层教学就是要让每个学生都学有所乐，学有所获，最终提升课堂教学效率。如今的初中数学课堂不再是简单的知识灌输，而是要有意识地培养学生的主体意识、思维能力以及创新能力。因此，在授课过程中，教师一定要狠抓计算能力，扎实学生基本功;创设问题情境，并借助现代先进的教学工具和手段，激发学生的学习兴趣;采用小组合作的学习模式，使学生取长补短，拓展思维;实施科学合理的分层教学，力争不让任何一个学生掉队。相信只要教师用心根据学生的实际情况制订相应的教学对策，设计合理的教学方法和教学模式，初中数学课堂教学质量的提升必然是水到渠成的。
参考文献：
[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018（31）.
[2]王杰.浅谈新课标理念下高中数学的教学策略[J].基础教育论坛，2018（26）.
[3]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019（24）.
[责任编辑 李爱莉]