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摘要：在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
关键词：浅谈;初中语文教师;阅读教学;备课;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-137
引言
在语文教学中，阅读教学的重要性日益凸显，从国家层面来说也要求在义务教育阶段要重视阅读。对于初中语文阅读教学来说，要落实新的初中语文课程标准的要求，坚持以学生为中心，在体验中培养学生的阅读能力。但是在实际教学中，一些教师依然在坚持教师为中心，还是在阅读教学中进行着逐字逐句的分析，这往往会使学生感觉被动，且学习兴趣下降，对于学生来说，他们语文素养最终并没有得到真正有效的提高。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）阅读教学具有单一性
随着时代的发展、科技的进步，中学生的认知视野、思维水平都有所提升，甚至产生超前认知的情况。但是在实际的阅读教学中，教师还是以教材文本内容为主要阅读教学内容，虽然可以体现出阅读的经典性，但是却存在时效性不足、新鲜感不足的问题，不能满足当前中学生阅读的需求。另外，教师还保有传统阅读教学的思想，认为只有依托课本内容，才能提高学生的阅读能力，造成阅读教学存在单一性，不能有效拓展学生的思维。
（二）教学活动未能体现学生的主体地位
课程改革的一大目标就是要弱化教师的课堂主导地位，突出学生的课堂主体地位。但是从实际情况来看，部分语文教师还局限于单方面的讲解教学模式，学生只是被动学习，主体地位没有得到体现，这与课程改革的要求相悖。
二、初中语文教师阅读教学备课策略
新课改下的课堂教学，备课是重要环节之一，当前初中语文备课强调要“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，这样才能够为教师上课、学生有效学习打下坚实基础。
（一）敢于大胆地取舍
教材是进行语文阅读教学的重要载体，但是新时期的教学强调的是素质教育，要落实教学的三维目标，把知识学习、能力培养和价值观引导融入其中。而教材中的内容是需要教师进行挖掘和整合的，所以教师应该是灵活地用教材教而不是死板地教教材。阅读教学也是如此，教材中所选的一些文本学生是可以自己读懂并理解的，对于这样的阅读内容教师就没有必要面面俱到地进行教学，要有所侧重，避免程式化而导致对时间的浪费。对于初中阶段的学生来说，他们自主学习能力有了很大的提升，所以教材中的自读阅读内容教师要交给学生自己来完成，特别是一些字词的积累、文学、文化常识等内容是完全可以交给学生让学生自学。教师的教学重点应该是结合课程标准的要求，在有效地解读课标的基础上来整合教材。要认真分析学情，然后对于阅读教学的内容进行大胆的取舍，在三维目标的基础上，重点放在重点、难点的突破上面，这样才能够提高教学效率，辅助学生进行有效阅读学习，进而培养学生的语文学科素养。例如，对于史铁生《秋天的怀念》这篇内容，教师在学生阅读前引导学生抓文章主旨，很快学生就能够找到“怀念”这一关键字眼，然后给学生提出一系列思考问题：怀念谁？因何怀念？为什么是秋天的怀念？引导学生带着这些问题去研读教材中的文本内容，让学生先找到教材中的相关语句，放在情境中体会，学生就有了抓手，就能够比较顺利地完成学习任务。
（二）结合学生特点，采取多样化的教学方法
在初中语文阅读教学中，首先教师应采用“发现—探究”的阅读教学方式，有针对性地培养学生的创新思维，而教师只需扮演好引导学生分析文本内容、理解角色即可;其次，教师要采取理论联系实际的教学方式，促使学生将所学知识与生活实际相联系，通过在阅读中创设生活场景的方式，引导学生深入思考探究文本，提高学生阅读效率，培养学生的自主思維;最后，教师要采用想象阅读的教学方式提高学生的阅读能力。想象阅读教学是指，学生在阅读中发散思维，自主想象，以便充分感受作者想要表达的真情实感，提高学生对文本的理解感悟能力。
（三）联系整合，辅助阅读
初中语文阅读的很多内容，既涉及语文学科的知识，也会涉及政治、地理、历史、音乐艺术等多个领域，有些和现实生活有着密切的联系。而对于初中阶段的学生来说，有些较为抽象，需要教师结合阅读需求进行联系和整合，便于学生进行阅读。例如，在学生学习《安塞腰鼓》这部分学习内容时，教师可以提前给学生搜集相关的视频资料，让学生首先进行直观的感受，这样会给学生深刻的印象;紧接着，教师可以结合学生的地理学科学习，利用地理地图从空间上感受安塞腰鼓的诞生地黄土高原的特点，也可以适当地进行历史知识的扩展，加深学生对所学内容的印象，这样学生内心的求知欲和探究欲就被激发了出来，也有了一定的知识储备，再走进需要阅读的内容自然是简单了很多。
结束语
总体来说，初中语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，也是培养和提升学生语文学科核心素养的重要途径。上好语文阅读课，需要在阅读教学的各个环节进行深入的思考。而备课就是其必要环节，需要语文教师结合新的初中语文课程标准，从学生实际出发进行细致的准备，要坚持以学生为中心的原则，切实发挥教师主导者的角色，备好课才能够上好阅读课，才可能打造高效的阅读课堂。
参考文献
[1]王宝虎.统编初中语文教材备课要抓好“三备”[J].中学语文，2019（15）：103-104.
[2]潘胜男.初中语文教师有效备课策略研究[D].河南师范大学，2019.
[3]陈卫菊.初中语文备课艺术探析[J].新课程导学，2018（26）：90.
江西省吉安市新干三中
关键词：浅谈;初中语文教师;阅读教学;备课;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-137
引言
在语文教学中，阅读教学的重要性日益凸显，从国家层面来说也要求在义务教育阶段要重视阅读。对于初中语文阅读教学来说，要落实新的初中语文课程标准的要求，坚持以学生为中心，在体验中培养学生的阅读能力。但是在实际教学中，一些教师依然在坚持教师为中心，还是在阅读教学中进行着逐字逐句的分析，这往往会使学生感觉被动，且学习兴趣下降，对于学生来说，他们语文素养最终并没有得到真正有效的提高。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）阅读教学具有单一性
随着时代的发展、科技的进步，中学生的认知视野、思维水平都有所提升，甚至产生超前认知的情况。但是在实际的阅读教学中，教师还是以教材文本内容为主要阅读教学内容，虽然可以体现出阅读的经典性，但是却存在时效性不足、新鲜感不足的问题，不能满足当前中学生阅读的需求。另外，教师还保有传统阅读教学的思想，认为只有依托课本内容，才能提高学生的阅读能力，造成阅读教学存在单一性，不能有效拓展学生的思维。
（二）教学活动未能体现学生的主体地位
课程改革的一大目标就是要弱化教师的课堂主导地位，突出学生的课堂主体地位。但是从实际情况来看，部分语文教师还局限于单方面的讲解教学模式，学生只是被动学习，主体地位没有得到体现，这与课程改革的要求相悖。
二、初中语文教师阅读教学备课策略
新课改下的课堂教学，备课是重要环节之一，当前初中语文备课强调要“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，这样才能够为教师上课、学生有效学习打下坚实基础。
（一）敢于大胆地取舍
教材是进行语文阅读教学的重要载体，但是新时期的教学强调的是素质教育，要落实教学的三维目标，把知识学习、能力培养和价值观引导融入其中。而教材中的内容是需要教师进行挖掘和整合的，所以教师应该是灵活地用教材教而不是死板地教教材。阅读教学也是如此，教材中所选的一些文本学生是可以自己读懂并理解的，对于这样的阅读内容教师就没有必要面面俱到地进行教学，要有所侧重，避免程式化而导致对时间的浪费。对于初中阶段的学生来说，他们自主学习能力有了很大的提升，所以教材中的自读阅读内容教师要交给学生自己来完成，特别是一些字词的积累、文学、文化常识等内容是完全可以交给学生让学生自学。教师的教学重点应该是结合课程标准的要求，在有效地解读课标的基础上来整合教材。要认真分析学情，然后对于阅读教学的内容进行大胆的取舍，在三维目标的基础上，重点放在重点、难点的突破上面，这样才能够提高教学效率，辅助学生进行有效阅读学习，进而培养学生的语文学科素养。例如，对于史铁生《秋天的怀念》这篇内容，教师在学生阅读前引导学生抓文章主旨，很快学生就能够找到“怀念”这一关键字眼，然后给学生提出一系列思考问题：怀念谁？因何怀念？为什么是秋天的怀念？引导学生带着这些问题去研读教材中的文本内容，让学生先找到教材中的相关语句，放在情境中体会，学生就有了抓手，就能够比较顺利地完成学习任务。
（二）结合学生特点，采取多样化的教学方法
在初中语文阅读教学中，首先教师应采用“发现—探究”的阅读教学方式，有针对性地培养学生的创新思维，而教师只需扮演好引导学生分析文本内容、理解角色即可;其次，教师要采取理论联系实际的教学方式，促使学生将所学知识与生活实际相联系，通过在阅读中创设生活场景的方式，引导学生深入思考探究文本，提高学生阅读效率，培养学生的自主思維;最后，教师要采用想象阅读的教学方式提高学生的阅读能力。想象阅读教学是指，学生在阅读中发散思维，自主想象，以便充分感受作者想要表达的真情实感，提高学生对文本的理解感悟能力。
（三）联系整合，辅助阅读
初中语文阅读的很多内容，既涉及语文学科的知识，也会涉及政治、地理、历史、音乐艺术等多个领域，有些和现实生活有着密切的联系。而对于初中阶段的学生来说，有些较为抽象，需要教师结合阅读需求进行联系和整合，便于学生进行阅读。例如，在学生学习《安塞腰鼓》这部分学习内容时，教师可以提前给学生搜集相关的视频资料，让学生首先进行直观的感受，这样会给学生深刻的印象;紧接着，教师可以结合学生的地理学科学习，利用地理地图从空间上感受安塞腰鼓的诞生地黄土高原的特点，也可以适当地进行历史知识的扩展，加深学生对所学内容的印象，这样学生内心的求知欲和探究欲就被激发了出来，也有了一定的知识储备，再走进需要阅读的内容自然是简单了很多。
结束语
总体来说，初中语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，也是培养和提升学生语文学科核心素养的重要途径。上好语文阅读课，需要在阅读教学的各个环节进行深入的思考。而备课就是其必要环节，需要语文教师结合新的初中语文课程标准，从学生实际出发进行细致的准备，要坚持以学生为中心的原则，切实发挥教师主导者的角色，备好课才能够上好阅读课，才可能打造高效的阅读课堂。
参考文献
[1]王宝虎.统编初中语文教材备课要抓好“三备”[J].中学语文，2019（15）：103-104.
[2]潘胜男.初中语文教师有效备课策略研究[D].河南师范大学，2019.
[3]陈卫菊.初中语文备课艺术探析[J].新课程导学，2018（26）：90.
江西省吉安市新干三中